小學數(shù)學課堂的互動教學策略

李宏

摘要：近年來，我國很多小學數(shù)學教師在教學中都改變傳統(tǒng)的教學方式和教學模式，采用新型的教學方法，而互動教學法就是其中一種，可以利用教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動，提高教學質(zhì)量。基于此，本文主要介紹了小學數(shù)學課堂互動教學的有效策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂;互動教學策略

小學階段的學生，思維和智力發(fā)育都尚未成熟，他們在課堂上很難長期集中學習注意力，天性活潑好動。因此，小學數(shù)學教師在教學中不能堅持沿用傳統(tǒng)的教學方式，可以采用互動教學法，這樣可以獲得明顯的教學效果。

一、建立情感互動環(huán)境

在小學數(shù)學教學中，很多學生都認為學習數(shù)學是件沒有樂趣的事，無法對抽象的數(shù)學概念進行理解，其主要原因在于數(shù)學學科的特征具有復雜性，也是所有學生在學習數(shù)學過程中都會碰到的問題。對于這些單一的符號和數(shù)字，教師經(jīng)常要與學生利用互動溝通來講解知識，因此小學數(shù)學教師在教學過程中必須要結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況，建立良好的情感互動環(huán)境。在互動過程中有愉悅的心情，以充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，以獲得良好的效果。同時建立情感互動環(huán)境，也可以在建立良好師生關(guān)系的前提下，使學生將抽象的數(shù)學概念轉(zhuǎn)變成具體的實物，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。比如，在對“認識鐘表”進行講解時，為了可以讓學生對鐘表有一定的認識，樹立時間觀念，教師在教學中應該注重建立良好的情感互動環(huán)境。因此，在上課時，首先教師可以將事先準備好的鐘表展示給學生看，而且開展小規(guī)模的鐘表探討會，要求每個學生都講講自己平時生活中看到的鐘表，在探討中教師可以和學生產(chǎn)生互動，引導讓學生慢慢進入到探究鐘表的互動環(huán)境中，以充分認識鐘面的三個指針所都代表什么。并且教師可以采用多媒體技術(shù)將各種形狀的鐘表展現(xiàn)給學生看，這樣有利于激發(fā)學生學習鐘表的熱情和互動，在探討完后，教師就可以帶領學生來全方位了解，以顯著提升教學水平。

二、合理設計問題

正所謂：“良好的開端是成功的一半”，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要想從根本上實現(xiàn)課堂互動，需要合理設計問題，將問題改編成直觀生動有趣的童話故事，可以提高學生的學習興趣，讓學生積極參與到學習中。因此，在課堂互動過程中，教師不僅要合理設計問題，而且必須要注意提出問題的最適當時機。就疑難問題來講，教師不能整個思維過程向?qū)W生直接展示，應該適當?shù)脑O計懸念，鼓勵學生帶著問題來思考，以發(fā)現(xiàn)解決問題的有效方式。比如：對“圓的面積”進行講解時，教師可以要求學生對周長相等來計算?！霸趫A形和長方形中哪個面積是最大的？”經(jīng)過一段時間的思考后，教師不應該馬上出題，而是可以講述該故事“很久以前有個小女孩家里，非常貧窮，他的父母將其送到當?shù)氐牡刂骷曳叛颍驍?shù)不斷增多，狹窄的羊圈已經(jīng)無法裝下，所以他就向地主提出自己的建議，可以嘗試著羊圈擴大，但是地主認為買酸奶要花費很多錢，所以他想讓小女孩依靠自己的大腦來想想辦法。這時，小女孩就想出非常不錯的辦法，他將羊圈從以前的長方形變成現(xiàn)在的正方形，通過這樣做就可以裝下所有的羊，但是過了兩個月后，羊越來越大，羊圈又不能裝下，這時他將以前的正方形變成圓形。即便在羊數(shù)增加的情況下，也可以裝下所有的羊，地主表揚他非常聰明，為何相同長度的羊圈，但是圓形的羊圈比正方形的羊圈可以裝進更多的羊。你們知道原因嗎？接下來就一起來探究和驗證此問題?！苯處熢谔岢鲈搯栴}后，很多學生都覺得十分好奇，所以他們主動參與的知識探究中，若剛開始上課時，教師就提出這個問題，學生感覺非常枯燥，也不愿意去學習，但是在教師講完這個故事后，可以迅速吸引學生的注意力，主動研究該問題，這樣可以讓學生在潛移默化中研究和了解新的知識。

三、創(chuàng)設生活情境，讓教師和學生互動有足夠的活力

我國新課標明確規(guī)定，在小學數(shù)學教學過程中，教師必須要創(chuàng)設與知識背景和生活環(huán)境有緊密關(guān)聯(lián)的，而且是學生喜歡的學習內(nèi)容，需要為學生提供適合的學習材料，而且包含大量的數(shù)學知識。學生只有自覺將生活和數(shù)學進行聯(lián)系，才可以感受到數(shù)學的重要價值，這樣獲取的數(shù)學知識和數(shù)學思想方式，才可以幫助學生在實際生活中碰到的問題。比如：對“加減法混合計算”進行講解時，為了可以使學生感受到乘車的快樂，加深對加減法混合運算的認識和理解，教師在教學過程中可以創(chuàng)設這樣的生活環(huán)境，將講臺作為公共汽車，教師扮演司機和解說員的角色，學生扮演乘客的角色。首先，教師說“現(xiàn)在每位乘客請注意，海洋公園站馬上就到，需要下車的乘客請?zhí)崆皽蕚湟幌?。這時，從班級后門走出15名學生，接著從班級前門走進18名學生。然后教師又說，“現(xiàn)在請注意，本來車上有50名乘客，現(xiàn)在到了公交站后，車上的乘客有了些什么改變呢？”這時，有些學生回答“老師，我知道成班級后門走出15名，從前門走進18名，我知道現(xiàn)在車上的人數(shù)。”此時，班上沒有乘坐公交車的學生也恍然大悟，調(diào)動學生學習積極性，讓教師和學生互動有充足的活力，建立寬松的課堂學習環(huán)境。通過創(chuàng)設此生活情境，學生既可以了解算理，又可以掌握基本的交通常識，而且對數(shù)學有著濃厚的學習興趣，以促使學生主動參與的學習中，也意識到生活和數(shù)學之間有著緊密的關(guān)聯(lián)。對于小學數(shù)學教師來說，為了可以在教學中實現(xiàn)教師和學生的互動，不能擺著一副高高在上的姿態(tài)，應該與學生平等相處，將個人當作活動的組織人員，充分發(fā)揮學生在活動中的主人翁地位，利用此教學，相信教師都意識到必須要結(jié)合學生的實際情況開展教學，合理設計教師和學生之間的互動環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教師在教學中必須要與時俱進，采用學生感興趣的教學方法，而互動教學法是常見的教學方法之一。這種方法最主要的特點是趣味性和互動性較強，符合學生的心理特點，對提高學生學習效率和提高教學質(zhì)量是非常有利的。

參考文獻

[1]張昔文，小學數(shù)學課堂互動學習的策略研究[J].基礎教育研究，2019（22）：23-24.

[2]陳文秀，小學數(shù)學課堂互動教學策略例析[J].新課程研究（上旬刊），2018（11）：103-104.