周健博

為應(yīng)對(duì)新課改和新高考，近年來(lái)浙江省普通高中教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，選課走班己成為高中教學(xué)的生態(tài)。同時(shí)，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人的目的。新的形勢(shì)和理念勢(shì)必帶來(lái)了新的課堂和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)科教室就是落實(shí)學(xué)科教學(xué)、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所。筆者結(jié)合學(xué)校生物學(xué)科教室建設(shè)過(guò)程中的探索和實(shí)踐，探討如何打造一個(gè)能落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的生物學(xué)科教室。

1學(xué)科教室的設(shè)計(jì)布局

學(xué)科教室是集上課、實(shí)驗(yàn)、展示、閱覽、師生交流討論、教師辦公備課研究為一體，促進(jìn)教學(xué)資源的使用效率最大化，同時(shí)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)行為的功能教室。設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要考慮常態(tài)化應(yīng)用學(xué)科教室，避免華而不實(shí)，促使其成為每日學(xué)科教學(xué)密不可分的一部分。同時(shí)，生物學(xué)科教室也有別于創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，要能夠進(jìn)行各種課型的教學(xué)。考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)校場(chǎng)地的限制，我校學(xué)科教室由一間閑置生物實(shí)驗(yàn)室改造，整間教室比一般常規(guī)教室要大，能基本滿(mǎn)足學(xué)科教室對(duì)各功能區(qū)的要求，分為教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、閱覽區(qū)、展示區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、種養(yǎng)殖區(qū)等。

教室中央為教學(xué)區(qū)，考慮不同課型需要，桌椅設(shè)計(jì)為既能滿(mǎn)足講授式教學(xué)的常規(guī)擺放，又能擺放成小組合作形式的圓桌，同時(shí)還考慮了實(shí)驗(yàn)課的需求，在拼接的圓桌中央設(shè)計(jì)了六邊形隔板用來(lái)擺放實(shí)驗(yàn)器材等（圖1）。另外，考慮學(xué)科教室環(huán)保要求，在教室前方設(shè)計(jì)了兩塊可移動(dòng)白板和一塊電子白板滿(mǎn)足日常教學(xué)。

教室右后方為辦公區(qū)，用玻璃隔斷圍成采光較好，滿(mǎn)足教師的日常辦公、教研等。在辦公區(qū)的前面設(shè)置百葉窗，需要聽(tīng)課時(shí)可以打開(kāi)百葉窗，作為聽(tīng)課間使用。閱覽區(qū)在教室后方，設(shè)計(jì)了兩個(gè)書(shū)架，擺放有高中生物學(xué)各類(lèi)教輔用書(shū)供學(xué)生閱讀和查閱資料;還有一些大學(xué)生物學(xué)專(zhuān)業(yè)用書(shū)供學(xué)有余力的學(xué)生或參加生物學(xué)競(jìng)賽的學(xué)生使用。展示區(qū)在教室后方設(shè)計(jì)有兩塊白板，用來(lái)展示作息課表、教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生每日作業(yè)情況評(píng)價(jià)等，另開(kāi)辟一個(gè)“生物學(xué)習(xí)方法談”板塊，每月一期一主題。此外，在教室一邊還設(shè)置展示柜，學(xué)生制作的各種模型、生物標(biāo)本等擺放于此，文化窗簾設(shè)計(jì)更是體現(xiàn)學(xué)科核心概念。學(xué)科教室頂部設(shè)計(jì)為DNA分子平面結(jié)構(gòu)，既體現(xiàn)學(xué)科特色又服務(wù)于教學(xué)。實(shí)驗(yàn)區(qū)在教室兩邊設(shè)計(jì)邊臺(tái)，擺放有一些實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備供學(xué)生課內(nèi)外探究;種養(yǎng)殖區(qū)設(shè)計(jì)有生態(tài)水景缸、多肉植物種植和小型動(dòng)物養(yǎng)殖等。

2學(xué)科教室的教學(xué)實(shí)踐

生物學(xué)科教室是一個(gè)多功能教室綜合體。學(xué)生在教室里可以上課、實(shí)驗(yàn)、自習(xí)、閱讀、查找資料，大大方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

學(xué)科氛圍是學(xué)科教室區(qū)別于一般教室最大的亮點(diǎn)和特色。如何創(chuàng)設(shè)好學(xué)科氛圍為教學(xué)服務(wù)是首先要解決的問(wèn)題。為此，筆者設(shè)計(jì)了文化窗簾、標(biāo)本模型展示柜、教室頂部等，力求在這樣一個(gè)學(xué)科文化浸潤(rùn)下提升學(xué)生核心素養(yǎng)。在課堂上可以用實(shí)物模型、演示實(shí)驗(yàn)等代替口頭描述、黑板實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)更形象生動(dòng)，便于學(xué)生形成生命觀念。

以往的實(shí)驗(yàn)課是單獨(dú)開(kāi)設(shè)，常是學(xué)生已經(jīng)學(xué)完理論再去驗(yàn)證，難以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，進(jìn)而開(kāi)展科學(xué)探究。新一輪課改要求內(nèi)容聚焦大概念，進(jìn)行單元備課，教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐。學(xué)科教室能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。有些之前沒(méi)有做的演示實(shí)驗(yàn)和建議實(shí)驗(yàn)都可以作為學(xué)生探究的素材，尤其對(duì)有些小實(shí)驗(yàn)，教師在課堂上就可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)一步加深對(duì)生物學(xué)核心概念的理解。

學(xué)科教室又是教學(xué)實(shí)踐的展覽館，在這里留下教師和學(xué)生教學(xué)的足跡。學(xué)生制作的細(xì)胞模型、DNA分子模型等可以展示在柜子中。他們每次來(lái)上課，看到自己的作品，極大增強(qiáng)了對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。文化窗簾的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課標(biāo)的核心概念，教室南面的五個(gè)窗戶(hù)正好懸掛新課標(biāo)的兩個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，讓學(xué)生了解每個(gè)模塊的主題和核心概念。教室頂部經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)成DNA分子的平面結(jié)構(gòu)，將頂部裝飾和燈具有機(jī)結(jié)合，展示了四組堿基對(duì)的造型，各部分結(jié)構(gòu)連接和相互位置關(guān)系一目了然，真正做到既美觀又實(shí)用。此外，教室墻壁上“生物學(xué)習(xí)方法談”板塊幫助學(xué)生了解生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，每期布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如錯(cuò)題整理、思維導(dǎo)圖、概念辨析等，以小組為單位進(jìn)行書(shū)面活動(dòng)。最后，在墻壁板塊上展示學(xué)生的作品，班級(jí)進(jìn)行投票評(píng)選，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情。

學(xué)科教室設(shè)置有閱覽書(shū)架，除了各種高中教輔用書(shū)外，還有大學(xué)生物專(zhuān)業(yè)各分支學(xué)科等書(shū)籍，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)去尋找疑難問(wèn)題的答案，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題先去查找資料，思考后再與教師或同學(xué)交流的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于參加生物競(jìng)賽的資優(yōu)生也是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)資源，他們?cè)诳创罅看髮W(xué)專(zhuān)業(yè)教材的過(guò)程中，不僅能深化對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，還能舉一反三，學(xué)以致用。在閱讀中，學(xué)生能了解到生物專(zhuān)業(yè)以后的研究領(lǐng)域和可能從事的職業(yè)，為生涯規(guī)劃指明了方向。

學(xué)生以小組為單位申報(bào)微課題，可以是對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步探究，也可以是學(xué)生自己想研究的課題。教師召集學(xué)生對(duì)申報(bào)的微課題進(jìn)行分析，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)思路等，然后再開(kāi)放學(xué)科教室，提供必要的儀器和藥品，學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生查找資料再分析對(duì)策。學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，定期開(kāi)展“我講我的研究”學(xué)術(shù)沙龍，向其他同學(xué)匯報(bào)自己的研究成果。例如，學(xué)生己開(kāi)展及正在開(kāi)展的有：向光性實(shí)驗(yàn)、2，4-D對(duì)插枝生根的作用、生態(tài)魚(yú)缸設(shè)計(jì)及造景、多肉植物拼盤(pán)及養(yǎng)護(hù)、敘利亞倉(cāng)鼠繁殖遺傳學(xué)研究等微課題。

3基于學(xué)科教室如何落實(shí)核心素養(yǎng)的策略與思考

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生獲得的持久能力和品格，讓學(xué)生在高中階段樹(shù)立正確的生命觀念，用科學(xué)思維來(lái)進(jìn)行科學(xué)探究，用科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題、解決社會(huì)問(wèn)題，并勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。

（1）以學(xué)科教室環(huán)境布置為依托，落實(shí)生命觀念。以學(xué)科教室為依托，學(xué)生能在較好地理解生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念，并能夠從生命觀念的角度認(rèn)識(shí)生命世界，解釋生命現(xiàn)象。設(shè)置學(xué)科教室文化窗簾，按照新課程必修兩個(gè)模塊和選修三個(gè)模塊設(shè)計(jì)五個(gè)窗簾主題，力求圖文并茂，突出每個(gè)模塊中的核心概念。生物標(biāo)本、學(xué)生自制細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型等能幫助學(xué)生在觀察后有效鞏固知識(shí)。另外，生物學(xué)科教室要有生命氣息，教師可擺設(shè)一些動(dòng)植物，既可以裝飾教室、美化環(huán)境，又有利于學(xué)生進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)。例如，教師將植物進(jìn)行單側(cè)光培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生研究其向光性;培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)需要的洋蔥等植物材料;在教室一角設(shè)置生態(tài)魚(yú)缸，引導(dǎo)學(xué)生研究生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與穩(wěn)態(tài)等。

（2）以生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景，落實(shí)科學(xué)思維。在課堂上，學(xué)生通過(guò)生物學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的分析，不斷更新和完善科學(xué)概念，重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而經(jīng)典實(shí)驗(yàn)本身具有的連貫性有利于學(xué)生形成思維的連貫性，提高科學(xué)思維。利用學(xué)科教室的墻面、教室外走廊等，以圖文的形式展示與生物學(xué)有關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)研究?jī)?nèi)容、生物學(xué)家生平與貢獻(xiàn)等。教室后墻設(shè)置兩塊白板，既可以把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀作品展出，也可以把學(xué)生研究的生物學(xué)問(wèn)題展示給其他同學(xué)。此外，在教室的閱覽區(qū)放置高中生物學(xué)習(xí)參考用書(shū)和相關(guān)大學(xué)專(zhuān)業(yè)教材便于學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)查閱，養(yǎng)成學(xué)生遇到問(wèn)題先查資料的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）以研究性學(xué)習(xí)為載體，落實(shí)科學(xué)探究。將學(xué)科教室建在實(shí)驗(yàn)室邊上就是充分考慮生物學(xué)研究，需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，便于學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。課余時(shí)間，學(xué)生可以在學(xué)科教室中，繼續(xù)完成課堂上沒(méi)有做好的實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行進(jìn)一步探究，還可以與教師探討，圍繞自己感興趣的內(nèi)容做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自主探究來(lái)驗(yàn)證自己的想法。在教學(xué)中，教師要盡量利用學(xué)科教室的資源，讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)、感受科學(xué)探究的過(guò)程，并在知識(shí)的形成過(guò)程中形成科學(xué)的態(tài)度，提高科學(xué)探究能力。

（4）以社會(huì)實(shí)踐為抓手，落實(shí)社會(huì)責(zé)任。在學(xué)科教室內(nèi)宣傳欄進(jìn)行相應(yīng)展板的宣傳，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)校周?chē)沫h(huán)境問(wèn)題和社會(huì)關(guān)注的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題。教師還可借助學(xué)生家長(zhǎng)等多種資源，給學(xué)生提供生物學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，如參觀與生物學(xué)有關(guān)的科研院所和單位，為學(xué)生今后從事生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)做好生涯規(guī)劃。