焦素琴

摘 要：教育的進步使得人們越來越重視學生在課堂中的參與，想要突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動學習意識和主動學習能力。中職英語教師在教學中要緊抓學生主體性的培養(yǎng)，從不同的角度出發(fā)，對學生進行教育和引導。教師與學生進行積極溝通，讓學生展開合作討論，組織學生進行實踐演練，給學生撥開了英語學習的云霧，促使學生看到了英語的真容。學生在英語學習中收獲了學習樂趣，擁有了表達技巧，扎實了英語技能，完善了學習框架。

關鍵詞： 中職英語;教學;突出;學生;學習主體性

中職英語教師在教學中突出學生學習主體性，應善于培養(yǎng)學生的學習自覺性，讓學生肩負起自己的學習責任，主動融入到英語課堂中來，跟隨教師的步伐對英語進行剖析，豐富學生的知識積累。

一、與學生進行積極溝通，了解學生興趣愛好

中職英語教師在教學中要有意識地增加與學生交流的機會，了解學生內心的想法，做到從學生入手，為學生提供趣味學習元素，調動學生的學習活力。教師可以通過與學生面對面交流來了解學生，知道學生在課堂學習中想要獲得的內容。教師也可以通過應用信息技術為學生設計調查問卷來拉近與學生之間的距離，感受學生的喜怒哀樂。

在學習“Favorite food”時，筆者為了順利展開教學活動，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，在教學之前與學生進行了溝通，利用信息技術設計了調查問卷，在調查問卷中咨詢了學生喜愛的食物，了解了學生感興趣的學習內容。在分析學生給出的答案數(shù)據(jù)之后，筆者意識到學生更偏愛觀看視頻和圖片進行學習的方式?；诖?，筆者在教學中為學生播放了5min的微課視頻，將學生感興趣的內容融入其中，并為學生標注了相關的英語表達，以此來加深學生的印象。學生觀看微課視頻后，對課文所學內容產(chǎn)生了進一步探索的動力，想要了解更多的英語知識。

二、讓學生進行合作討論，鍛煉學生表達能力

中職英語教師在教學中要懂得發(fā)揮學生聯(lián)動的作用，使學生能夠緊密結合在一起，擁有學習的默契和主動性。教師可以按照學生的差異性將學生分成不同的小組，然后為學生設置合作討論任務，讓學生在討論中形成主動開口的意識，繼而鍛煉學生的語言表達能力。教師在學生合作的時候，應尊重學生，不過多干涉學生，在必要的時候為學生提供幫助。

在學習“The spirit of Marathon”時，筆者為了使學生了解馬拉松精神，知道馬拉松精神的由來，在教學中按照學生的學習特點將學生劃分為了不同的小組，并為學生設置了合作任務，促使學生在合作中交流馬拉松精神的由來和主要內容。學生分組后，與小組成員一起協(xié)作，利用工具書對課文進行了翻譯，知道了士兵費迪皮第茲的故事，意識到馬拉松精神意味著挑戰(zhàn)自己，超越極限。接著，筆者又為學生設置了開放性問題：你能說一說自己身邊有哪些能夠體現(xiàn)馬拉松精神的故事嗎？學生圍繞問題與組內成員展開了討論，大膽分享了自己的故事，學會了認真聆聽，形成了溫馨的合作氛圍。對于學生表達中出現(xiàn)的問題，小組成員互幫互助，借助詢問教師、搜集資料等方式解決了問題，提高了合作的效率。這樣，學生在合作中擴大了自己的學習范圍，鍛煉了自己使用英語進行表達的能力。

三、讓學生進行實踐演練，發(fā)展學生英語技能

中職英語教師在教學中要加強對學生的實踐培養(yǎng)，促使學生盡快掌握英語技能，發(fā)展學生的英語學習能力。教師可以為學生創(chuàng)設實踐寫作任務，考察學生對課堂所學知識的積累情況和應用情況，依據(jù)學生在寫作中的表現(xiàn)對學生進行指導，提高課堂教學的效果。對于學生在寫作中出現(xiàn)的問題，教師應鼓勵學生參與進來，與學生一起分析原因，找出解決的措施。

在學習“Seasons”時，筆者為了使學生了解不同季節(jié)的特點，擁有積極向上的生活態(tài)度，挖掘學生的潛力，在教學中為學生設置了實踐演練任務，讓學生圍繞自己喜歡的季節(jié)進行寫作，鍛煉學生的寫作技能。筆者借助作文范例來引導學生，幫助學生清楚表達自己的想法，讓學生掌握梳理結構的辦法。在學生實踐完成之后，筆者對學生的作文進行點評，指出了學生的創(chuàng)新之處，增強了學生的信心。對于部分學生寫作中出現(xiàn)的單詞積累不足的問題，筆者與學生一起分析了問題出現(xiàn)的原因，向學生傳授了記憶詞匯的方法，扎實了學生的基本功。

總之，本文通過與學生進行積極溝通，了解了學生興趣愛好;讓學生進行合作討論，鍛煉了學生表達能力;讓學生進行實踐演練，發(fā)展了學生英語技能。學生在英語學習的過程中，對英語進行了深層次探索，知道了怎樣結合自己的優(yōu)勢來優(yōu)化英語學習，利用課堂掌握的技能來改善自己英語學習中的問題，形成了良好的英語學習習慣。中職英語教師在教學中突出學生的主體性，挖掘了學生的學習潛力，讓學生明確了自己在課堂中的位置，促使學生積極地投身到英語學習中，提高了學生的英語水平。

參考文獻：

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