李麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)的主體也從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，其主要的原因還是社會(huì)對(duì)人才的需求從原來(lái)的大量手工勞動(dòng)者的需求轉(zhuǎn)向職業(yè)化綜合高素質(zhì)的精英人才需求，即通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)疑難的正確有效地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)資源和知識(shí)探索做到獨(dú)立思考、分析、探索、實(shí)踐的過(guò)程。從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)，能夠在自我意識(shí)主導(dǎo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式的效果展示中，以及不斷地實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)的學(xué)習(xí)模式體系也得到進(jìn)一步的完善和健全，現(xiàn)就職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析和研究，供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)導(dǎo)向;高職英語(yǔ);教學(xué)改革

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也日益增多，而社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育行業(yè)的發(fā)展，因此，高職院校需要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，從而不斷的為社會(huì)培養(yǎng)人才。職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式必須要朝著模式化和統(tǒng)一化發(fā)展，要考慮到職業(yè)之間的區(qū)別，職業(yè)建設(shè)要考慮到教師等諸多因素。職業(yè)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式是根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展需要而出現(xiàn)的，針對(duì)現(xiàn)代高職院校教學(xué)模式體制的完善和健全而形成的對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)模式。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.高職英語(yǔ)作為一門(mén)最基本的課程，缺乏職業(yè)的針對(duì)性。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的定義和認(rèn)識(shí)是呈模糊的一個(gè)狀態(tài)，老師總是以理論知識(shí)的方式向?qū)W生傳授知識(shí)，但是這些死板的理念知識(shí)，學(xué)生們更是不懂得怎樣去運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出不一樣的教學(xué)方式。但是，在一般的教學(xué)中，學(xué)生缺乏了正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在很多學(xué)校的老師教學(xué)方式還是一派的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有的老師在講解的過(guò)程中都顯得有一些心不在焉，這種教學(xué)方式不僅是忽視了學(xué)生的自身特點(diǎn)，更是對(duì)學(xué)生的教學(xué)沒(méi)有起到多大的作用。高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是充滿了未知性和探索性的，老師的教學(xué)方式很有可能對(duì)學(xué)生造成很嚴(yán)重的一種扼殺，扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)世界的主動(dòng)探索性，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有一定的學(xué)習(xí)欲望，要是沒(méi)有一個(gè)好的老師進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，從而阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。

2.職業(yè)教育目的是培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能應(yīng)用型人才的需要就顯得尤為重要，但是目前許多學(xué)校英語(yǔ)教材的職業(yè)導(dǎo)向性比較薄弱，具體表現(xiàn)在英語(yǔ)教材的內(nèi)容沒(méi)有與專業(yè)教學(xué)接軌，英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)成兩條平行的軌道，沒(méi)有交融，更不必說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得自己所學(xué)的知識(shí)其實(shí)對(duì)生活并沒(méi)有用。還有就是在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，老師對(duì)于學(xué)生缺乏了一定的評(píng)估手段。老師們總是采用一些不適合高職學(xué)生的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估，導(dǎo)致學(xué)生不能正確的對(duì)待英語(yǔ)，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是沒(méi)有任何作用的，這也是造成學(xué)生成績(jī)不如意的重要原因之一。在這點(diǎn)上，老師應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)正確的思路和方向，讓學(xué)生在心中對(duì)于英語(yǔ)有一個(gè)重新的定義。還有另一種導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)下降的原因就是學(xué)生跟不上老師的教學(xué)進(jìn)展，這也是在中國(guó)的教學(xué)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，應(yīng)該跟綜合班上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生不一樣的興趣，同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。

二、職業(yè)向?qū)У母呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的改革措施

1.高職院校的教師在教學(xué)中。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力，以職業(yè)和生活實(shí)踐為導(dǎo)向，把職業(yè)性課程和英語(yǔ)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)作為主要的核心方向，通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生明白英語(yǔ)的重要性，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。把英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀作為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行改革和完善，老師在教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，懂得巧妙地運(yùn)用學(xué)生的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)和職業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)評(píng)估。老師們更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)才能提高學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，所以，在高職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)中，老師們應(yīng)該將其他職業(yè)知識(shí)融入到英語(yǔ)課的教學(xué)中，和學(xué)生們的職業(yè)知識(shí)緊密相連，豐富教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)滿足學(xué)生們的職業(yè)需求，老師們也可以把職業(yè)的具體實(shí)例引入英語(yǔ)的課堂上，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，增強(qiáng)學(xué)生自己的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，這也能對(duì)職業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

2.在職業(yè)導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革中。首先要考慮好學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容必須跟學(xué)生的自身發(fā)展能力相符合。目前，中國(guó)最嚴(yán)重的教育弊端就是只重視理論，在教學(xué)中教師對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)踐和應(yīng)用還不夠重視，甚至有的老師自己都對(duì)理論知識(shí)不是很了解，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)老師進(jìn)行全方位的培訓(xùn)和教導(dǎo)，讓老師增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，才能有效地將知識(shí)傳達(dá)給高職學(xué)生。學(xué)校和老師更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改變現(xiàn)在的老套英語(yǔ)教學(xué)模式，將英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.滿足學(xué)生的職業(yè)需求是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革老師們應(yīng)該要著重關(guān)注的。這就要求對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，緊密地聯(lián)系學(xué)生們的實(shí)際生活，這是高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的核心，同樣也是重難點(diǎn)。由于高職院校的其他專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求不盡相同，所以，教學(xué)內(nèi)容的整合要具有針對(duì)性，更加貼近實(shí)際，突現(xiàn)出職業(yè)需求的特色。可以看出高職院校的英語(yǔ)課程和其他專業(yè)課程都有著緊密的聯(lián)系，因此英語(yǔ)要因地制宜，從而使各專業(yè)的英語(yǔ)課程教學(xué)滿足不同的職業(yè)需求，符合學(xué)科建設(shè)的實(shí)際應(yīng)用情況，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式較好的體現(xiàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)成為專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)者和踐行者，讓高職學(xué)生能夠感受到這個(gè)社會(huì)快速的進(jìn)步，并且學(xué)以致用，將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)用到以后的工作中，為中國(guó)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)本身的教育價(jià)值。

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