聚焦幼兒行為，加強(qiáng)心理健康教育

史昀靈

摘 要：本文從教育教學(xué)中的典型案例入手，捕捉問題、分析問題、解決問題，通過建立信任關(guān)系、耐心加以引導(dǎo)、發(fā)揮家園合力三個(gè)方面呈現(xiàn)心理健康教育的措施，提高幼兒心理健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性、有效性，有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聚焦;行為;心理健康;教育

幼兒的心理健康情況會(huì)直接影響到孩子一生的發(fā)展，關(guān)注幼兒心理健康，采用適當(dāng)?shù)拇胧?duì)幼兒心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。幼兒心理教育必須以幼兒為本，對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行完善，有效，系統(tǒng)的教育。作為幼教工作者，我們要能夠彎得下腰，低下身子，用心的去與孩子交流。孩子雖然還小，但他可以感受到老師對(duì)自己母親般的關(guān)愛。只有在平等、尊重的環(huán)境下，孩子才能健康成長。

一、捕捉問題，反映心理健康狀況

案例：圖圖，男，5歲。早晨入園時(shí)，圖圖一直在園門口哭鬧不止，媽媽只能把他送到教室里，他卻黏在媽媽的懷里遲遲不愿意坐到座位上，我趕忙抱住他，可他不停地拍打著我的肩膀，眼里充滿了憤怒，嘴里直說：“我要媽媽，我要媽媽……”圖圖在幼兒園里，不能適應(yīng)集體生活，特別是區(qū)域游戲時(shí)，其他小朋友都十分高興地操作著游戲材料，只有他一個(gè)人坐在小板凳上，不斷的用手帕擦眼淚，見此情景，我走過去詢問他，他卻扭過頭不看我，還朝我不停地?fù)]舞著手說：“我不要你，我不要你！”我仍不放棄多次邀請(qǐng)他一起游戲，可是都沒有成功，這是孩子出現(xiàn)了典型的入園焦慮癥。幼兒入園常伴有一定的情緒化，特別是小班幼兒剛脫離熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，哭鬧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。我們經(jīng)?？吹郊议L和孩子在園門外“戰(zhàn)斗”，孩子不愿入園，任你千般哄騙，低三下四也好，怒目圓睜也罷，他的小腦袋總是搖個(gè)不停，眼看上班時(shí)間將至，媽媽心急如焚，卻又無可奈何。是什么導(dǎo)致圖圖患上分離焦慮呢？

二、分析問題，聚焦心理健康問題行為的原因

分析圖圖的現(xiàn)狀，為什么會(huì)對(duì)自己的媽媽那么依賴？在幼兒園里為什么會(huì)長時(shí)間不能融入集體？經(jīng)過調(diào)查了解，圖圖的父親和媽媽離婚多年，多年來圖圖一直和媽媽生活在一起。他的媽媽身體也不好，依靠打零工來生活，生活過得十分的拮據(jù)。圖圖的媽媽對(duì)他十分的溺愛，無論做什么事，對(duì)他都是百依百順。不分對(duì)錯(cuò)，只要是孩子想的，都會(huì)盡量滿足，圖圖逐漸養(yǎng)成了對(duì)媽媽的依賴心理。就在這樣的情況下，他的媽媽還是把所有好吃的都留給孩子，滿足孩子的一切要求，在這個(gè)世界上唯一可以信任的就是媽媽。圖圖也經(jīng)常被其他孩子嘲笑是沒有爸爸的孩子，這就在孩子幼小的內(nèi)心里埋下了深深的陰影。圖圖看人的眼神中總是充滿著憂郁，不愿與人敞開心扉，更不敢與人交流，集體活動(dòng)中不愿與人交往。

三、解決問題，呈現(xiàn)心理健康教育的措施

1.建立信任關(guān)系

針對(duì)圖圖的現(xiàn)狀，我會(huì)經(jīng)常給他講故事，常常和他一起玩游戲。通過講故事和玩游戲，讓圖圖感受到了來自老師身上猶如媽媽般地溫暖。當(dāng)圖圖出現(xiàn)一些消極情緒時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他的表達(dá)、傾訴自己的想法，一方面可以減輕他精神上的壓力，另一方面使他慢慢地喜歡上了幼兒園、喜歡和小朋友們交往。在這過程中，雖然出現(xiàn)過兩次反復(fù)，但我沒有放棄，而是經(jīng)過心理疏導(dǎo)，對(duì)他的意志力、獨(dú)立性及耐挫進(jìn)行訓(xùn)練，較之前圖圖的性格也比以前開朗了許多。

2.耐心加以引導(dǎo)

在幼兒園的一日生活中，常常去關(guān)心他，著重注意他的游戲與生活，引導(dǎo)他投入到自己感興趣的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中消除消極情緒，制造快樂。如：圖圖在操作“小魚吐泡泡”時(shí)不小心把顏料弄到了衣服上，有點(diǎn)不高興了。我安慰他沒關(guān)系的，并對(duì)他說：“泡泡好漂亮呀，有大也有小，要是顏色在豐富一點(diǎn)就更棒啦！”圖圖很快投入到活動(dòng)中，忘記了剛才的不愉快。其實(shí)每一位幼兒都希望自己被關(guān)注、被欣賞。因此，我在活動(dòng)中毫不吝嗇對(duì)圖圖的鼓勵(lì)表揚(yáng)，不斷地挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常給幼兒輸入一些積極的語言，如：“你的小手真能干，畫的畫真漂亮”“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”“你聽的真仔細(xì)，這么細(xì)微的地方都注意到了”……讓圖圖在我的贊美中擁有自信的力量。因?yàn)橐粋€(gè)沒有自信的孩子在學(xué)習(xí)和生活中是不會(huì)快樂的。

3.發(fā)揮家園合力

作為幼教工作者，要做個(gè)有心人，不斷的觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化。而有時(shí)候幼兒產(chǎn)生的焦慮是由父母導(dǎo)致的，這就需要發(fā)揮家園合作的功效，我在對(duì)圖圖小朋友的心理輔導(dǎo)過程中，一直都在努力得爭(zhēng)取家長的理解與支持，和家長一起來幫助孩子，家園配合，找出孩子身上的不足，鼓勵(lì)孩子面對(duì)困難時(shí)要勇于面對(duì)。同時(shí)我也注意教給家長的育兒方法，告訴家長對(duì)孩子不能過分地溺愛，當(dāng)孩子在發(fā)脾氣的時(shí)候，給他一些時(shí)間，這樣或許會(huì)有一些意想不到的效果，通過一系列的方法，幫助圖圖改掉身上的壞習(xí)慣，使他融入集體，正確認(rèn)識(shí)自己和他人，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，不去過于依賴自己的媽媽。

作為幼兒園的教師，應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育，對(duì)孩子的心理健康輔導(dǎo)更要做到持之以恒。在平時(shí)的工作中要做到預(yù)防反復(fù)在前，多留意觀察幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)不良行為，要及時(shí)介入。要常常與孩子交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，針對(duì)孩子的不同情況，加以針對(duì)性地教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]《幼兒心理素質(zhì)教育》高志方上海教育出版社

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[4]《幼兒心理教育科研就在我們身邊》 —— 《幼兒教育》 2002 年 9 月