美術核心素養(yǎng)下的小學美術教學策略

王國芳 李林濤

摘 要：美術教學是一種人文性質的教學，可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。教師要提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，感受美術的魅力和奧妙。同時，教師還要運用正確的教學方法，引導學生積極探究，使學生形成正確的審美價值觀，有效提升學生的核心素養(yǎng)，完善學生的人格。興趣是最好的老師，學生對美術學習有濃厚興趣，才能產生學習動力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;教學策略

引言

新課改賦予了小學美術教學新的歷史使命，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、美術表現(xiàn)、文化理解、審美態(tài)度、圖像識讀這五點核心素養(yǎng)成為了現(xiàn)階段美術教學工作的重要任務。美術是最受小學生喜愛的一門課程，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要途徑，讓學生通過學習美術來激發(fā)學習興趣，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，小學美術教師要適應素質教育的要求，對教學理念和教學方法進行改革與創(chuàng)新。

1 推行賞識教育，讓學生有藝術創(chuàng)新的自信

培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新能力，重點是夯實學生的基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新自信心，讓學生敢于在思維、想象的基礎上大膽嘗試、創(chuàng)作，讓學生有借助美術知識和技能思考、表達生活的能力。但是，由于基礎不夠扎實，知識儲備不足，所以小學生的美術創(chuàng)新能力相對較弱，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)新能力注定是一項長期而緩慢的過程。思想是行動的指南，自信心是學生高效學習、快樂學習的基礎。所以在美術教學中，教師要本著賞識教育原則，借助積極的引導和激勵性評價培養(yǎng)學生的自信心，為學生進行美術創(chuàng)作打下堅實的基礎。如在“徐悲鴻與奔馬”教學中，教師可以結合本節(jié)課的教學目標，即感受徐悲鴻筆下的奔馬的藝術特點和精神內涵，以臨摹或創(chuàng)作的方式畫一畫奔馬，培養(yǎng)學生的美術觀察和欣賞能力。教師可以先結合徐悲鴻的奔馬作品，如《奔馬圖》《八駿圖》等，詳細講解徐悲鴻作品的表現(xiàn)方法和藝術特色，讓學生感受馬的形體結構、皮毛質感和體積空間。通過這樣的介紹活動，了解學生的學習興趣，引導學生開展動手創(chuàng)作，進行相應的嘗試活動。如通過對作品的觀看和欣賞，很多學生對自己畫出奔馬非常感興趣，教師可以根據學生興趣，讓學生動手繪畫，肯定學生的學習熱情。同時，教師可以為學生提供相應的繪畫平臺，給予學生一定的繪畫時間和指導，讓學生自己動手繪畫。也有學生喜歡使用紙片制作，教師可以鼓勵學生利用手中的剪刀、紙片等工具，剪出一匹匹奔馬。借助這樣的實踐活動，引導學生掌握新知識。教師還可以對學生的作品進行點評，并抓住細節(jié)，采取激勵性評價給予學生肯定和鼓勵，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情。

2 浸潤傳統(tǒng)文化，增強民族自信心

中國傳統(tǒng)文化博大精深積厚流光，教師在美術教學中應深入挖掘教材內容中的文化精髓，在講解美術知識的過程中從文化視角來詮釋民族藝術特色，引導學生深入感悟美術作品帶來的藝術魅力，實現(xiàn)文化理解素養(yǎng)的逐步滲透。可以說美術課堂中文化理解素養(yǎng)的滲透，不能單一停留在“滿堂灌”的知識講解中，應為學生創(chuàng)設傳統(tǒng)文化情境，讓學生在文化熏陶中欣賞美術作品并對傳統(tǒng)文化產生強烈的好奇心與學習興趣，從而實現(xiàn)文化育人之目的。以《珍愛國寶—秦始皇兵馬俑》欣賞課為例，考慮到學生已形成了一定的審美素養(yǎng)，教師通過課件來出示遺址的鳥瞰圖并播放《秦兵馬俑》音樂，讓學生在背景音樂的熏陶中欣賞宏偉的歷史遺留文化，感受雕塑藝術和美術繪畫的異同點，同時有助于開展傳統(tǒng)藝術教育，增強學生的民族文化自信心。教師可從兵馬俑分類、衣紋、鎧甲等細節(jié)來指導學生賞析與深度剖析，如選擇代表性較強的兵馬俑：弓箭手兵馬俑、半蹲式兵馬俑等，讓學生直觀感受秦朝兵馬俑的肅穆與古代勞動人民的智慧結晶。引導學生根據課件所出示圖片并聯(lián)系自身想象與感受，以秦始皇兵馬俑作為主題進行趣味繪畫，喚醒學生對國家寶貴文物的愛惜之情。在繪畫練習中體會兵馬俑的文化底蘊與藝術特色，了解到不同人物的繪制雕塑均注重于和諧性與自然性。教師則要以兵馬俑為切合點，在學生繪畫練習過程中傳遞歷史文化與民族精神，注重現(xiàn)實生活與傳統(tǒng)文化的滲透性與聯(lián)系性，實現(xiàn)美術核心素養(yǎng)的滲透銜接，讓學生在了解兵馬俑文化的同時涉獵秦朝歷史背景，有助于拓寬學生的文化視野。而教師在這一過程中要注意調整欣賞與實踐活動時間，要考慮到學生的認知水平與知識獲取能力，以保證教師課堂教學的有效滲透其中的美術藝術文化。小學美術核心素養(yǎng)培育中傳統(tǒng)文化的滲透尤為關鍵，其中蘊含的價值取向、思維與行為準則等，都有著顯著的文化性與民族性。學生浸潤在傳統(tǒng)文化中可以實現(xiàn)藝術情操的陶冶，在提高文化理解素養(yǎng)的同時遷移到其他學習內容中，實現(xiàn)不同學科知識的融會貫通。

3 利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學生的藝術審美素養(yǎng)

在日常生活中，我們經?？梢钥吹皆S多美術元素，感知到美術藝術的存在。如許多地方都有特色美術資源，一些地方還經常會組織一些美術活動。所以在小學美術教學中，教師要充分利用鄉(xiāng)土資源開展美術教學，培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。如在教學“做做陶藝”一課時，我們知道，陶藝與剪紙、泥塑、面塑一樣，都是中華文明的一個代名詞。中國陶藝影響廣泛而深刻，陶藝與民族傳統(tǒng)、日常實用、百姓生活密切相關。一些地方不僅有陶藝工作室，還經常會有陶藝大師進校舉辦講座。為此，教師可以在教學中引入鄉(xiāng)土陶藝資源，結合地方陶藝文化來教學，讓學生了解中國陶藝的發(fā)展歷史、藝術風格和變化過程，或者結合一些常見常用的陶藝作品讓學生欣賞陶藝的魅力。在課外時間，教師也可以帶領學生走進民間陶藝作坊，走近陶藝匠人，與學生一起學習陶藝。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的藝術審美和創(chuàng)作能力，還可以激發(fā)學生的文化自豪感，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱情。

結語

總之，提高學生美術核心素養(yǎng)的方法很多，教師應從課堂教學出發(fā)，通過以“趣”激“趣”的教學策略，開展富有情趣的美術課堂教學，讓學生樂于學習，積極參與，陶冶性情，培養(yǎng)和調動學生豐富的想象力，激活學生的創(chuàng)造力，提高學生的審美能力，提升學生的美術核心素養(yǎng)。

參考文獻

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