“工匠精神”培育在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

郝雨 申玉林 李亞靜

摘 要： 人才是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，在涉農(nóng)高職院校全日制在校學(xué)生及其他類型學(xué)員中開展“工匠精神”培育，使其成為鄉(xiāng)村振興的后備軍和重要力量，對(duì)保證鄉(xiāng)村人才數(shù)量和質(zhì)量，保證鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要意義。

關(guān)鍵詞： 工匠精神;鄉(xiāng)村振興

【中圖分類號(hào)】G646 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.264

黨的十九大報(bào)告提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，并且指出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求和總目標(biāo)，這是決勝全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)，是新時(shí)代“三農(nóng)”工作的總抓手。

鄉(xiāng)村人才是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵，人才振興是鄉(xiāng)村振興中的重要一環(huán)。近年來，城鄉(xiāng)發(fā)展的差距加大，重要原因之一就是留不住人才。一方面是因?yàn)猷l(xiāng)村經(jīng)濟(jì)落后，待遇差，導(dǎo)致人才的流失和匱乏，另一方面是因?yàn)楦咝．厴I(yè)生特別是涉農(nóng)院校畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)品質(zhì)，對(duì)國(guó)家堅(jiān)持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展的決心認(rèn)識(shí)不足。高校要培養(yǎng)“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”的新型“三農(nóng)”人才，具備“干一行、愛一行、精一行”職業(yè)品質(zhì)的人才，需要加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)[1]。

1 工匠精神的內(nèi)涵及其與鄉(xiāng)村人才振興的關(guān)系

工匠精神是各類技術(shù)人員在實(shí)踐過程中逐漸形成的在職業(yè)技能和態(tài)度、責(zé)任和理想等方面表現(xiàn)的職業(yè)精神。它蘊(yùn)含了執(zhí)著專注、精益求精、敬業(yè)守信、刻苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)求真、創(chuàng)新包容等源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的人文精神，是古代匠人留給當(dāng)代人的珍貴精神財(cái)富，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要基因，國(guó)家正大力倡導(dǎo)這種精神。[2]這種精神契合了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中人才振興的要求。

當(dāng)前我國(guó)在鄉(xiāng)村振興實(shí)踐中形成的休閑鄉(xiāng)村（特色民居村、特色民俗村、現(xiàn)代新村、歷史古村）、美麗田園等試點(diǎn)建設(shè)已經(jīng)取得較大發(fā)展，各地都涌現(xiàn)除了一大批有特色、有看點(diǎn)、有內(nèi)涵、有產(chǎn)業(yè)的美麗鄉(xiāng)村，但距離全面鄉(xiāng)村振興還有較大差距，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展與鄉(xiāng)村振興的全面實(shí)現(xiàn)還需要大力強(qiáng)化科技支撐和各類人才特別是農(nóng)業(yè)類人才的培養(yǎng)。自2014年開始，農(nóng)業(yè)部實(shí)施計(jì)劃，培育100萬“生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型、專業(yè)技能型、社會(huì)服務(wù)型”三類協(xié)同的新型職業(yè)農(nóng)民，構(gòu)建“教育培訓(xùn)、認(rèn)定管理、政策扶持”三位一體的培育制度體系;自2019年開始，國(guó)務(wù)院實(shí)施高職擴(kuò)招100萬計(jì)劃，這其中有很大一部分是來自于農(nóng)村、完成學(xué)業(yè)后還要回到農(nóng)村工作的新型職業(yè)農(nóng)民、村兩委干部、在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的退役軍人、下崗職工等。

作為涉農(nóng)院校，在上述人才的培育和在校學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們始終注重“工匠精神”的培育，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培育學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，以期使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到國(guó)家發(fā)展最需要的地方。

2 工匠精神培育的途徑

2.1 加強(qiáng)思想政治教育

大學(xué)階段是形成穩(wěn)定、正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要階段。在學(xué)生中加強(qiáng)思想政治教育是當(dāng)前形勢(shì)下高校教育的重要任務(wù)。高校要引導(dǎo)學(xué)生充分了解中華民族頑強(qiáng)奮斗的光輝歷程，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利的崇高事業(yè)和鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐中去[3]。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要學(xué)好文化知識(shí)和專業(yè)技能，還要將自身融入到國(guó)家發(fā)展的大趨勢(shì)中，樹立正確的思想和堅(jiān)定的信念。

當(dāng)前高職院校學(xué)生中有相當(dāng)一部分缺乏明確的愛國(guó)情懷和民族意識(shí)，甚至有一部分盲目貪圖享樂，沉溺網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)自身發(fā)展和國(guó)家形式缺乏明確認(rèn)識(shí)。作為新時(shí)代的大學(xué)生，不僅要學(xué)好文化知識(shí)和專業(yè)技能，還要將自身融入到國(guó)家發(fā)展的大趨勢(shì)中，樹立正確的思想和堅(jiān)定的信念。

作為農(nóng)業(yè)類職業(yè)院校的學(xué)生尤其需要培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志和吃苦耐勞的品質(zhì)，只有具備這樣的意志和品質(zhì)，才能在將來投身鄉(xiāng)村建設(shè)和生產(chǎn)的過程中有所作為。

2.2 加強(qiáng)工匠精神培育

王麗媛認(rèn)為，工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價(jià)值觀緊密相連，是從業(yè)過程中對(duì)職業(yè)的態(tài)度和精神理念[4]。

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，各行各業(yè)的人才在農(nóng)村都大有可為，農(nóng)科專業(yè)人才尤其如此。在教育過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)的教育，將工匠精神培育貫穿育人的全過程，培養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意識(shí)和水平，增強(qiáng)學(xué)生在新時(shí)期服務(wù)鄉(xiāng)村振興的使命感和榮譽(yù)感，具有重要的意義。

2014年農(nóng)業(yè)部發(fā)布的中國(guó)“美麗鄉(xiāng)村”十大創(chuàng)建模式中，休閑旅游型和文化傳承型只是其中的一小部分，還有其他多種現(xiàn)存發(fā)展的模式，其中產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高效農(nóng)業(yè)、草原牧場(chǎng)、漁業(yè)開發(fā)、生態(tài)保護(hù)等發(fā)展模式的創(chuàng)建，需要大量農(nóng)科類專業(yè)人才，特別是“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村”的農(nóng)業(yè)人才，這就需要農(nóng)業(yè)類學(xué)生及從業(yè)人員發(fā)揮工匠精神，以農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展為己任，建設(shè)高效節(jié)約、生態(tài)良好、環(huán)境穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)興旺貢獻(xiàn)力量。

2.3 加強(qiáng)教師工匠精神培育

學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)在教師，教師的思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生教育息息相關(guān)。高職院校應(yīng)著力打造政治立場(chǎng)正確、政治信仰堅(jiān)定、職業(yè)素養(yǎng)一流、專業(yè)知識(shí)過硬的師資隊(duì)伍，在專業(yè)建設(shè)過程中融入工匠精神，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)涉農(nóng)專業(yè)和服務(wù)三農(nóng)職業(yè)的認(rèn)同感，有助于職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能相融揉，為振興農(nóng)業(yè)培養(yǎng)更多職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)、專業(yè)素養(yǎng)實(shí)、技能素養(yǎng)硬的有用人才[5]。

在涉農(nóng)高職院校中，對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力有特殊的要求。作為農(nóng)科類教師，不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，同時(shí)要關(guān)注農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，了解三農(nóng)政策，及時(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的新技術(shù)、新方法，才能使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)生興趣，才會(huì)有投身鄉(xiāng)村振興建設(shè)的動(dòng)力。

同時(shí)，教書育人也是一項(xiàng)偉大工程，同樣需要兢兢業(yè)業(yè)，精益求精，需要樹立特殊的“工匠精神”。

3 多方位培育人才

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興，就要?jiǎng)?chuàng)新鄉(xiāng)村人才培育、引進(jìn)和使用機(jī)制，除了人才的引進(jìn)，還要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，增強(qiáng)職業(yè)農(nóng)民工匠精神培育，加強(qiáng)農(nóng)村專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，真正把農(nóng)村勞動(dòng)力變成鄉(xiāng)村振興事業(yè)的主力軍，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更大助益。

中華全國(guó)供銷合作總社“十三五”發(fā)展規(guī)劃提出，強(qiáng)化教育和科技推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的作用，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)農(nóng)業(yè)科技人才、農(nóng)村實(shí)用人才的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院始終注重發(fā)揚(yáng)和傳承工匠精神，積極響應(yīng)國(guó)家政策，在多個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)各類人才的培養(yǎng)。

3.1 加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起。農(nóng)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才的初心和使命就是培養(yǎng)具有“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”抱負(fù)，擁有“知農(nóng)愛農(nóng)”品質(zhì)的農(nóng)業(yè)人才。

空有報(bào)國(guó)之志，沒有報(bào)國(guó)之能是不行的。職業(yè)院校學(xué)生要大力提升實(shí)踐技能提升和職業(yè)素質(zhì)。作為農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生，要想順應(yīng)國(guó)家大勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在鄉(xiāng)村振興的大潮中一展拳腳，不僅要有文化知識(shí)，還要有扎實(shí)的實(shí)踐技能。

高職涉農(nóng)院校要立足于區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對(duì)專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。通過改善教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件，促進(jìn)師生實(shí)踐技能培養(yǎng);積極帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)師生，深入生產(chǎn)一線，開展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，把師生帶到田間地頭、大棚溫室、廠房車間，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)過程、發(fā)展規(guī)劃，學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理模式，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)自豪感和認(rèn)同感;通過校企合作、校地合作、組織專家科技服務(wù)團(tuán)等形式持續(xù)發(fā)揮人才和智力優(yōu)勢(shì)，引入高端人才，助力專業(yè)學(xué)科發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)。

在實(shí)踐過程中，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)企業(yè)家自身所具備的工匠精神，了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中的決心和抱負(fù)，對(duì)堅(jiān)定學(xué)生的理想信念和專業(yè)思想及信心具有重要意義。

3.2 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力在學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)過程中具有重要作用，是社會(huì)優(yōu)秀人才的重要組成部分，同時(shí)也是工匠精神的重要組成部分。人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不僅來自于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，也來自于學(xué)校教育，可以通過理論學(xué)習(xí)、校園實(shí)踐、社會(huì)兼職鍛煉等途徑獲取。涉農(nóng)高職院校通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)體系，可以大大提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

面對(duì)當(dāng)前農(nóng)業(yè)、農(nóng)村發(fā)展的新形勢(shì)，在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)大有可為。結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)惠和補(bǔ)助政策，在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)發(fā)展模式上進(jìn)行不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和發(fā)展機(jī)遇，激勵(lì)更多不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)產(chǎn)教研融合

以南陽(yáng)市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室植物組織培養(yǎng)中心為依托，進(jìn)行農(nóng)業(yè)新技術(shù)新工藝研發(fā)，積極與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)、專業(yè)合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)聯(lián)合，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，達(dá)到科技示范推廣帶動(dòng)作用。

吸收優(yōu)秀學(xué)生參與科研和推廣應(yīng)用，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過創(chuàng)建興趣小組等形式，吸引學(xué)生參與相關(guān)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，進(jìn)行果蔬種植、花藝、手工藝品制作等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐成果通過不同渠道銷售，鍛煉學(xué)生的管理、營(yíng)銷和了解市場(chǎng)的能力。

在上述科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專注工作、精益求精的品質(zhì)。

3.4 培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民

在新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)的過程中，實(shí)行“送教下鄉(xiāng)、進(jìn)村辦班、工學(xué)結(jié)合、半農(nóng)半讀、彈性學(xué)制”的辦學(xué)模式。

在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過專家團(tuán)隊(duì)的座談、討論，確定新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)班的教育教學(xué)目標(biāo)、大綱和課程設(shè)置等具體事宜。在授課過程中，緊緊圍繞提升綜合素質(zhì)、生產(chǎn)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力，達(dá)到農(nóng)民想學(xué)、愛學(xué)、能學(xué)，聽得懂、記得住、用得上的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)期間組織學(xué)員進(jìn)行訪談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容，增加實(shí)踐技能培訓(xùn)，做到學(xué)以致用，行之有效。

通過培訓(xùn)和跟蹤服務(wù)，使學(xué)員樹立創(chuàng)業(yè)理念、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、掌握創(chuàng)業(yè)技巧、提高創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)通過為其提供政策、融資、信息咨詢等綜合服務(wù)，促進(jìn)學(xué)員提高經(jīng)營(yíng)水平、擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模、領(lǐng)辦經(jīng)濟(jì)合作組織、創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)造就一批有文化，懂技術(shù)，會(huì)經(jīng)營(yíng)，善管理，能創(chuàng)新，帶動(dòng)能力強(qiáng)，且具有市場(chǎng)發(fā)展理念的新型復(fù)合型現(xiàn)代農(nóng)民企業(yè)家，并努力形成“以培訓(xùn)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)興產(chǎn)業(yè)、以產(chǎn)業(yè)促增收”的良性循環(huán)，構(gòu)建職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)系統(tǒng)化體系。

對(duì)每批學(xué)員的培養(yǎng)，力爭(zhēng)通過2～3年時(shí)間，構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民隊(duì)伍，強(qiáng)化人才對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的支撐作用。

3.5 通過高職擴(kuò)招拓寬人才培養(yǎng)渠道

高職擴(kuò)招的實(shí)施既是落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于高職教育發(fā)展的重大決策部署，也是社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、社會(huì)穩(wěn)定、鄉(xiāng)村振興等的現(xiàn)實(shí)需要，更是涉農(nóng)高職院校的責(zé)任和機(jī)遇。

在培育過程中按照“立德樹人、德技并修、全面發(fā)展”和“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”的原則，落實(shí)“課程不少、學(xué)時(shí)不減、標(biāo)準(zhǔn)不降、質(zhì)量不低”的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)過程管理，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、提升培養(yǎng)質(zhì)量，確保高職擴(kuò)招入學(xué)有基礎(chǔ)、教學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)有質(zhì)量、就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有前途，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量型擴(kuò)招”。

4 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村振興是黨和國(guó)家的大戰(zhàn)略，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的歷史性任務(wù)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才、科技興農(nóng)是涉農(nóng)高職院校的使命和責(zé)任，也是發(fā)展的機(jī)遇。通過多種形式對(duì)學(xué)生和其他各類學(xué)員進(jìn)行培養(yǎng)，鞏固其專業(yè)思想和工匠精神，培養(yǎng)更多留得住、用得上的“土專家、田秀才”，對(duì)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施產(chǎn)生更大助力。

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