張宏

摘 要：不理解孩子的內(nèi)心世界，便沒(méi)有教育文明。因此教師必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才有利于形成和諧的師生關(guān)系，才能給學(xué)生以正確的導(dǎo)向才會(huì)得到學(xué)生尊重信賴。經(jīng)過(guò)一次次的歷練，我認(rèn)為做班主任是不乏味的，沒(méi)有遺憾的是充實(shí)的完美的老師，一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事也難以發(fā)揮作用。

“蘇霍姆林斯基認(rèn)為在教育中必須了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)?！彼f(shuō)不理解孩子的內(nèi)心世界，便沒(méi)有教育文明，他又說(shuō)要公正處事，就必須細(xì)致入微的了解每個(gè)孩子的精神世界，因此教師必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才有利于形成和諧的師生關(guān)系，才能給學(xué)生以正確的導(dǎo)向才會(huì)得到學(xué)生尊重信賴。許多教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)生的了解是比較全面的，然而事情并非那么簡(jiǎn)單，一般來(lái)說(shuō)教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)并不難，要了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，學(xué)生在家庭和社會(huì)的表現(xiàn)也不難，但要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，譬如學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，對(duì)所喜愛(ài)的老師的選擇和標(biāo)準(zhǔn)有煩惱，喜歡向誰(shuí)傾訴，對(duì)學(xué)校對(duì)社會(huì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)，對(duì)各種流行的喜惡等并非那么簡(jiǎn)單，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，有了初步的分析能力和是非判斷能力。作為教師應(yīng)該克服以領(lǐng)導(dǎo)者自居的觀念，把傳授知識(shí)與情感投入相結(jié)合，尊重學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生。

教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德，塑造高尚的靈魂，教師職業(yè)的這一特殊性決定了一個(gè)合格的教師，特別是一名優(yōu)秀的教師，除了具有豐富的知識(shí)外，還必須具有崇高的師德，而師德的核心就是自覺(jué)的真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，這種愛(ài)護(hù)之心就像春雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田，從而讓學(xué)生從教師的言傳身教中團(tuán)結(jié)友愛(ài)，樂(lè)于助人，從而讓愛(ài)心代代相傳，熱愛(ài)學(xué)生，包括熱愛(ài)所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，既會(huì)挖苦諷刺學(xué)生，粗暴對(duì)待學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，也是建立良好師生關(guān)系的手段，在教育的過(guò)程中教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的伙伴與學(xué)生一起探索反思互相鼓勵(lì)和幫助做到教學(xué)相長(zhǎng)努力開(kāi)發(fā)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極的情感因素。

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰(shuí)都喜歡，但切不可讓學(xué)生感覺(jué)到老師的偏愛(ài)偏愛(ài)是老師的大忌之一，其實(shí)教師和學(xué)生相處時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)感到每個(gè)孩子都有可愛(ài)的地方，教師應(yīng)當(dāng)更關(guān)心那些學(xué)生，要會(huì)賞識(shí)孩子，讓學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法，其實(shí)很簡(jiǎn)單，主動(dòng)的和他們說(shuō)說(shuō)話，夸夸他們的某一長(zhǎng)處，拍拍他們的肩，和他們一起玩，尊重學(xué)生意味著要公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，意味著將學(xué)生看作是具有獨(dú)立意識(shí)的平等主體，意味著要充分考慮到學(xué)生的自尊心，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯了錯(cuò)誤就另眼相待只有尊重的學(xué)生在學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)或偶然違反了紀(jì)律時(shí)教師才會(huì)在充分考慮到學(xué)生的心理接受能力之后，來(lái)處理問(wèn)題。

教師要成為學(xué)生的好朋友，不僅要在課堂上關(guān)心學(xué)生，而且在課外也要成為學(xué)生的好朋友，不要時(shí)不時(shí)擺出一副教師的架子，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的尊重教師，有困難愿意向教師訴說(shuō)，教師上課下課都是學(xué)生的朋友，學(xué)生能體諒教師的苦心，師生間關(guān)系融洽無(wú)隔膜，能坦誠(chéng)相見(jiàn)互相尊重互相理解，其實(shí)學(xué)生喜歡的不是講臺(tái)上居高臨下的教師，而是走下講臺(tái)走到學(xué)生中間，能與他們?nèi)谇⑾嗵幍恼嬲笥选?/p>

信任溝通橋梁，有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)班主任是學(xué)校里最苦的崗位，在班主任工作中我感觸頗深，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的苦，甘甜。經(jīng)過(guò)一次次的歷練，我認(rèn)為做班主任是不乏味的，沒(méi)有遺憾的是充實(shí)的完美的老師，一個(gè)好的集體，沒(méi)有每個(gè)老師辛勤工作，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒(méi)有同事的合作，沒(méi)有家長(zhǎng)和社會(huì)的密切配合，班主任就是再有本事也難以發(fā)揮作用。

我班的呂某同學(xué)他行為習(xí)慣差，經(jīng)常與本班同學(xué)或與其他班的同學(xué)發(fā)生矛盾，經(jīng)常違反學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律，其他同學(xué)對(duì)他的行為也很有意見(jiàn)，面對(duì)這種情況，我對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了深入調(diào)查，了解該生的實(shí)際情況，有的放矢地開(kāi)展了教育工作。據(jù)我明察暗訪了解到該生的父母離異，他跟隨他的父親生活，缺乏一定的母愛(ài)，而他的父親外出打工，沒(méi)有更多的時(shí)間關(guān)心教育他，于是教育李某的責(zé)任就落在了他奶奶身上，他的奶奶對(duì)他的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都非常關(guān)心，但他奶奶行走不便，無(wú)法進(jìn)行正常監(jiān)管，呂某可以說(shuō)上是班上認(rèn)為的那種無(wú)可救藥的討厭的學(xué)生了，在班內(nèi)負(fù)面影響很大，后來(lái)我跟他奶奶和他多次談心，從正面?zhèn)让嫒チ私馑?，在這期間只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵(lì)，使他對(duì)我產(chǎn)生了親切感，信任感，愿意與我溝通交流，他也漸漸的從思想上認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤，小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是容易的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，當(dāng)然金無(wú)足赤人無(wú)完人，由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境，自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生中存在著較大的差異。有的勤奮守紀(jì)，有的厭學(xué)做壞事，作為教師要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生要從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情用人格力量去感化他們，我不完全，贊同沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生的觀點(diǎn)，但我完全贊同沒(méi)有不進(jìn)步的學(xué)生的說(shuō)法，我們要真誠(chéng)的對(duì)待每一位學(xué)生，為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。