淺談農(nóng)村寄宿制學校學科活動課程的設計與實施

李福強

為進一步推進我校教育教學改革，矯正學生作業(yè)量大、課業(yè)負擔沉重、部分學生厭學等問題，扭轉(zhuǎn)教師課外服務工作繁重、工作狀態(tài)得不到及時調(diào)整的局面，切實提高管理水平和教學實效，我校積極探索在晚自習時間段開設學科活動課程。

學科活動課程實施組織者為班長、學習委員、課代表、小組長等，小組是基本的學習活動單位。課程的設計與實施遵循減負不是讓學生沒有學習負擔，而是要優(yōu)化學生的合理負擔。減負不能簡單地降低課業(yè)難度，減少作業(yè)量，而是按照學生全面發(fā)展的要求科學減負，有減有增，優(yōu)化學生課業(yè)負擔，使學生負擔保持在合理的、適度的范圍之內(nèi)。

一、學科活動課程的類型

學科活動課程內(nèi)容設計須遵循各學科課程標準，分預習類、復習鞏固類課程兩大類。

以預習類為主的課程。主要是為學生學習新知識做鋪墊，課程的內(nèi)容以基礎知識和基本技能的為主，兼顧新知識的背景文本，以拓寬學生學習新知識的視野。

以復習鞏固類為主的課程。課程主要功能是“鞏固”“提高”。內(nèi)容是：1.以單元、專題為主的基礎知識和基本技能的系列化;2.運用二種以上的原理與方法認識、解決問題;3.運用綜合的原理與方法解決實際問題。

二、學科活動課程的基本程序

第一步：教師設計出學案后，擇時（工作時間）與課代表、學習委員等同學交流，指導實施過程中注意的事項。

第二步：班長課前擇時召集班務會，與課代表、學習委員等同學，籌劃學案的實施事項。

第三步：班長主持課程實施，說明任務，講清注意事項;課代表或?qū)W習委員宣講學案，提出要求。

第四步：課代表按學案設計的活動形式，組織學習。

第五步：課代表或?qū)W習委員組織全班或組內(nèi)交流。

第六步：班長、課代表或?qū)W習委員總結，主要總結學習中存在的共同性問題，整理后報學科教師。

三、學科活動課程的實施保障與措施

1.行政推動是晚自習深入改造的重要保障

在學科活動課程的持續(xù)實施和全面探索中存在部分干部教師慣性排斥的阻力。就像開了30年手動擋汽車的老司機，開自動擋汽車就別扭，雖然自動擋更高級、更便捷、更舒適。盡管老師們知道盯晚自習很累，也承認學科活動課程是好的、高效的、先進的，但是不敢放手懶得去做。

基于以上認識，經(jīng)過班子主要成員的商討，形成了“行政推動—認識提升—全面規(guī)劃—分步實施—持續(xù)推進”的學科活動課程實施思路。校長親自掛帥作為推進實施的第一參與者、指導者、督促者，主持方案的制定、參與各學科的實施研討、督查各學科的全面落實;學校修訂了《教師崗位考核細則》，將學科活動課程實施工作納入教師教學工作評價委員會的評價范圍，利用制度、機制、評價來規(guī)范活動的開展。對教師多付出的工作量、學案設計的質(zhì)量、活動實施的狀況全部納入績效考核，為老師們營造了規(guī)范工作、積極探索的良好工作氛圍。

2.提升認識、全面規(guī)劃是改造晚自習的堅實基礎

“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論”。要想實施好學科活動課程，從校級領導到中層干部，再到學科教師，必須先弄清如何處理教學關系、為什么要實施學科活動課程、怎樣實施學科活動課程等問題。

首先，我們組織干部教師重新學習了《活動建構—創(chuàng)新教育的教學革新》一書，系統(tǒng)學習了活動建構教學理論體系;重新學習了教學過程改造項目成果六大領域20個變的內(nèi)容，對區(qū)域教學改革8年的實踐成果又有了新認識。其次，進一步系統(tǒng)學習《區(qū)初中學校學科活動課程設計與實施指導意見》，結合先進學校推進會的觀摩學習，深入解決為什么要開設學科活動課程以及如何開好學科活動課程的問題。

3.整體規(guī)劃學校教學領域的改造要求，將實施學科活動課程列為其中重要的一環(huán)?？v觀我校三個級部，各學科課堂上以教師講授為主、以“講解—練習”為特征的教學過程還比較普遍，小組合作學習只是形式，活動探究只是做做樣子，鑒于這種課堂教學現(xiàn)狀結合教研中心及局領導的要求學校提出全面推行小組合作學習、全面推行活動探究常態(tài)課、全面推行學科活動課程的改造要求，整個推行中以建設合作學習小組為抓手，引領老師們在如何設計學習活動、如何組織學生學、如何指導學生學上下功夫，以達到培養(yǎng)學生自主管理、自主學習能力的目標。

4.分步實施、持續(xù)推進是改造晚自習的有效措施

（1）厘清責任、明確職責、落實行動。我們本著“厘清責任、明確職責、落實行動”的思路，統(tǒng)籌規(guī)劃學科活動課程的實施工作，根據(jù)區(qū)《指導意見》的要求，教導處、學科組抓學案設計指導和研究、抓學習委員的常規(guī)管理;年級組、班主任抓班長、小組長的培訓與管理，做好課程實施的保障工作;學科教師落實課程的綜合實施。

（2）領導包組，逐人展示，不斷推進。 “以教研組為平臺，以案例—實證模式，每周一個學科，人人來一次”的學科活動課程推進要求，學校按照領導包組分工安排，深入教研組，從學案設計、到主持人指導培訓、到晚自習實施、再到課后研討，全線跟蹤、全程參與，與與會老師、活動設計者就實施過程出現(xiàn)的問題、產(chǎn)生的困惑進行廣泛探討：小主持人培訓、學案設計、活動形式、合作學習小組的評價等問題大家一塊商討，共謀共劃。

（3）配套研討，分步實施，綜合推進。我們本著整體規(guī)劃教學領域改造的構想，將活動探究常態(tài)課推進活動與學科活動課程實施工作融為一體來落實，聚焦如何指導學生課前、課中、課后自主學習的問題。我校先后開展了多項教學比賽、研討活動，目標都直指教學領域的整體改造活動，在形成合力、綜合推進方面都發(fā)揮了應有的作用。

學科活動課程在我校實施的時間盡管還不長、也不夠深入，但是活動的開展已經(jīng)觸動了我們師生的靈魂，我們也欣喜地看到了師生的成長變化，看到了以學生學習活動為中心的晚自習生態(tài)的重構學生的自我管理能力、自主學習能力在逐步提高。期待學科活動課能夠更好地助力我們的教育教學的發(fā)展，也希望我們的學科活動課取得更豐碩的成果。