孫明偉

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)行，讀后續(xù)寫作為一種新的題型應(yīng)運(yùn)而生，受到了廣大師生的廣泛關(guān)注，使得傳統(tǒng)的只出材料或命題的寫作方式得以突破，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力的目的，因此，探究高中英語(yǔ)后續(xù)寫作教學(xué)策略十分必要。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 讀后續(xù)寫 教學(xué) 策略

讀后續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的有效方法，是提高提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平的重要手段，同時(shí)還有利于夯實(shí)學(xué)生的單詞、語(yǔ)法及句式等基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，因此讀后續(xù)寫教學(xué)策略對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的作用。下文分析了高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的不足，并重點(diǎn)闡述了提升高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量的策略[1]。

一、高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中存在的不足

1.文章情節(jié)缺乏一定的邏輯性

部分學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫時(shí)，往往會(huì)因?yàn)閷?duì)閱讀資料理解不透徹等原因的影響而出現(xiàn)文章情節(jié)缺乏一定的邏輯性的不足。部分學(xué)生寫的讀后續(xù)寫與前文的關(guān)聯(lián)不大，而所寫的內(nèi)容也缺乏一定的邏輯性，同時(shí)續(xù)寫的內(nèi)容也與前文人物的性格不符，亦與現(xiàn)實(shí)相矛盾。究其原因，主要是因?yàn)楦咧须A段的學(xué)生尚且缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，且文化知識(shí)儲(chǔ)備亦不足，部分教師在進(jìn)行英文課文講解時(shí)缺乏對(duì)問題知識(shí)的精細(xì)講解等[2]。

2.缺乏對(duì)文章主題把握的準(zhǔn)確性

文章主題代表著文章的總體方向與主要表達(dá)的思想情感，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候應(yīng)該傾注感情，體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，感受文章的悲涼或喜悅的氛圍，以達(dá)到準(zhǔn)確把握文章主題的準(zhǔn)確性的目的，然而在目前我國(guó)的高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中仍然存在著部分學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握文章的主題等方面的不足，甚至有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。比如，當(dāng)閱讀My grandma這篇閱讀資料時(shí)，學(xué)生要緊緊地抓住作者對(duì)外婆的愛這個(gè)主題，以作者與外婆的點(diǎn)滴為的線索探索文章的主題，然而在實(shí)際的閱讀練習(xí)中，部分學(xué)生仍然無(wú)法準(zhǔn)確地抓住作者對(duì)外婆的愛這一主題[3]。

3.常常出現(xiàn)語(yǔ)法和詞匯的錯(cuò)誤

語(yǔ)法和詞匯是英語(yǔ)寫作中的重要元素之一，也是高考中考查的重點(diǎn)內(nèi)容，它們?cè)诶m(xù)寫教學(xué)中同樣起著非常重要的作用，然而部分學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)讀后續(xù)寫的過程中常常出現(xiàn)語(yǔ)法和詞匯的錯(cuò)誤。此外，部分學(xué)生在續(xù)寫的過程中忽略了對(duì)原文的語(yǔ)言風(fēng)格的考慮，在進(jìn)行續(xù)寫的時(shí)候隨意性較大，出現(xiàn)了口語(yǔ)化的現(xiàn)象。

二、提升高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)質(zhì)量的策略

1.閱讀時(shí)緊抓文章脈絡(luò)

閱讀時(shí)緊抓文章脈絡(luò)是保證讀后續(xù)寫質(zhì)量的有效方法，因此，英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、尋找文章脈絡(luò)，然后再依據(jù)文章脈絡(luò)進(jìn)行反復(fù)閱讀，從而達(dá)到熟悉前文的文章思路以及語(yǔ)言使用方式等重要內(nèi)容，最后依據(jù)閱讀感想與收獲進(jìn)行續(xù)寫，鼓勵(lì)學(xué)生以前文的思路等基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行讀后續(xù)寫，保證故事情節(jié)的完整性。比如，在閱讀某篇以Arthur為主人公的文章后，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生續(xù)寫Arthur的故事，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫Arthur在幫助別人提箱子的過程中銀行被人搶劫之后的內(nèi)容，而若想將續(xù)寫內(nèi)容寫的觸動(dòng)人心，則需要學(xué)生清楚地掌握文章的脈絡(luò)，需要學(xué)生理清故事的開展線索，那么在續(xù)寫之前教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生再次的仔細(xì)閱讀文章，以故事的發(fā)展情節(jié)為線索、緊抓故事中的how、why、what、who、where、when，從而保證續(xù)寫效率的提升。

2.提供能夠吸引續(xù)寫興趣的閱讀資料

興趣是推動(dòng)探索的主要來(lái)源，因此若想實(shí)現(xiàn)有效的提升讀后續(xù)寫質(zhì)量的目的，則英語(yǔ)教師必須要為學(xué)生提供能夠吸引學(xué)生續(xù)寫興趣的閱讀材料，只有如此才能真正地激發(fā)學(xué)生的續(xù)寫動(dòng)力。英語(yǔ)教師要選擇那些具有拓展性的、能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的思考空間的文章，從而達(dá)到有效地吸引學(xué)生的續(xù)寫興趣的目的。此外，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)還要注意選擇與學(xué)生的實(shí)際英文水平相符合的材料，切記不要選擇語(yǔ)言詞匯過于困難的資料，從而有效地避免學(xué)生的畏難心理的出現(xiàn)，當(dāng)然為了達(dá)到有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力的目的，也不可以選擇過于簡(jiǎn)單的文章。另外，也不要選擇內(nèi)容過短的文章，要選擇時(shí)間、地點(diǎn)、人物等要素齊全的文章供學(xué)生閱讀，從而保證學(xué)生讀后續(xù)寫的順利進(jìn)行[4]。

3.豐富課堂活動(dòng)

豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)是提升學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫的能力的有效方法，因此豐富課堂活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫質(zhì)量意義重大?？菰锏恼n堂教學(xué)會(huì)使得學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生缺乏對(duì)讀后續(xù)寫的熱情，提高學(xué)生的讀后續(xù)寫欲望，豐富課堂教學(xué)勢(shì)在必行。比如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》這篇文章時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒搜集并播放相關(guān)的視頻或音樂，為英語(yǔ)課堂增添趣味，同時(shí)還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫興趣的目的。讀后續(xù)寫是提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，更是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方法，可見豐富課堂活動(dòng)、提升英文讀后續(xù)寫能力的重要性，有利于促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

4.為學(xué)生提供充分地展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

良好的自我展現(xiàn)能力是提升學(xué)生的英文讀后續(xù)寫能力的重要條件，因此高中英語(yǔ)教師要懂得在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)的時(shí)間。學(xué)生在表現(xiàn)自我的過程中既能夠得到自我展現(xiàn)能力的提升，又能實(shí)現(xiàn)提升自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，同時(shí)還能加深英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的了解。良好的自我有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀后續(xù)寫教學(xué)策略對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的作用。英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、尋找文章脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生以前文的思路等基礎(chǔ)為依據(jù)進(jìn)行讀后續(xù)寫，保證故事情節(jié)的完整性;英語(yǔ)教師要選擇那些具有拓展性的、能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的思考空間的文章，從而達(dá)到有效地吸引學(xué)生的續(xù)寫興趣的目的;高中英語(yǔ)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與多媒搜集并播放相關(guān)的視頻或音樂，豐富課堂活動(dòng)，為英語(yǔ)課堂增添趣味;高中英語(yǔ)教師要懂得在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生提供充足的自我展現(xiàn)的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)讀后續(xù)寫能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]方雅斌.關(guān)于高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考[J].好家長(zhǎng)，2018（39）.

[2]官燕.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師，2018（10）.

[3]鐘曉蘋.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的課堂教學(xué)實(shí)踐探索[J].校園英語(yǔ).2018（28）.

[4]官燕.高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)策略研究[J].英語(yǔ)教師.2018（10）.