初中“分享式課堂教學(xué)”研究

汪東松

摘 要：為了使分享式教學(xué)的應(yīng)用發(fā)揮出有效作用，本文結(jié)合初中數(shù)字分享式教學(xué)進(jìn)行了分析，解釋了分享式教學(xué)概念，提出了初中數(shù)學(xué)分享式教學(xué)的應(yīng)用策略，包括對新知識進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的興趣;重點(diǎn)知識分享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;分析解題方式，鍛煉學(xué)生的解題能力，使分享式教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 分享式教學(xué)

引言

分享式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中可發(fā)揮出有效的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到分享的樂趣，并且獲得更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)進(jìn)行分享式教學(xué)的時候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況給學(xué)生充分的思考空間，由于初中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相比小學(xué)更加抽象，為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，應(yīng)有效利用分享式教學(xué)模式，使學(xué)生在分享過程中主動進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步[1]。

一、分享式教學(xué)的涵義

分享式教學(xué)指的是與他人分享自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思考內(nèi)容和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在分享中有更多的收獲。在分享式教學(xué)中，主要結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題開展思考，使學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得進(jìn)一步的感悟，借助分享可使學(xué)生之間互相進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)知識的可持續(xù)發(fā)展。分享式教學(xué)一般從學(xué)生的自身出發(fā)，重視學(xué)生的認(rèn)知能力的發(fā)展，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且積累問題解決的技巧，掌握相應(yīng)的思維方式，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，在分享式教學(xué)中，學(xué)生能夠得到天性的釋放，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展[2]。

二、初中數(shù)學(xué)分享式教學(xué)的應(yīng)用策略

1.對新知識進(jìn)行分享，激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候一般存在著較多的好奇心，教師應(yīng)利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來開展教學(xué)，通過分享新知識使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加感興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)絕對值的時候，教師可提出相關(guān)的問題，使學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考，通過收集資料來了解這部分知識。針對性地讓學(xué)生嘗試去提煉這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生將其中的知識點(diǎn)總結(jié)出來，為之后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。借助分享的模式來引入教學(xué)內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動地進(jìn)行了解新知識。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生可先對知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，更容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再比如，學(xué)習(xí)同底數(shù)的冪相乘這部分知識的時候，可讓學(xué)生結(jié)合之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)簡分享，結(jié)合題目來復(fù)習(xí)冪的概念，將冪相乘的公式推導(dǎo)出來，將這節(jié)課學(xué)習(xí)知識的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來。通過分享和探究，學(xué)生能夠更快掌握其中的知識，選擇適合自己的方式來理解知識，發(fā)揮出學(xué)生的主動性，不僅僅是依靠教師的講解，這樣的方式可使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會如何思考和解決問題，同時感受與同學(xué)分享的樂趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提煉出知識要點(diǎn)內(nèi)容[3]。

2.進(jìn)行重點(diǎn)知識分享，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

進(jìn)行初中數(shù)學(xué)分享式教學(xué)的時候，教師應(yīng)掌握教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在備課的時候，教師應(yīng)對學(xué)生的思維模式進(jìn)行預(yù)先設(shè)定，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能運(yùn)用的思維方式以及可能產(chǎn)生的想法，之后與學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況進(jìn)行比較，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣，經(jīng)過這種分析可使教師更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和有效的思維方式，并且在學(xué)習(xí)中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識來解決問題，對問題進(jìn)行驗(yàn)證，鍛煉學(xué)生的解題能力。

例如，在學(xué)習(xí)命題這一知識的時候，教師可給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。問題如下：（1）內(nèi)錯角相等;（2）對頂角相等;（3）畫一個60°的角。其中問題的錯解是（1）（2）不是命題，（3）是命題。學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解不夠全面，一般認(rèn)為只有存在因果聯(lián)系的關(guān)聯(lián)詞為命題，教師可給學(xué)生分享解決以上問題時的技巧，在判斷中應(yīng)考慮到其中一個必須是語句，同時應(yīng)具有判斷關(guān)系。通過掌握這兩點(diǎn)內(nèi)容可使學(xué)生掌握命題問題的解決方式，使學(xué)生能夠形成正確的思維模式，幫助學(xué)生理解這部分知識，同時促進(jìn)學(xué)生的推理能力發(fā)展。在教師的分享下，學(xué)生能夠更快掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)習(xí)的效率。

3.分析解題方式，鍛煉學(xué)生的解題能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，應(yīng)借助分享教學(xué)模式來分享解決問題的方式，讓學(xué)生積累更多的解題經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在思考問題的時候可通過與其他同學(xué)的分享進(jìn)行交流，之后由大家提出疑問以及解決的辦法，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。比如在學(xué)習(xí)整式乘法公式之后，教師可提出以下問題讓學(xué)生進(jìn)行交流，問題為（m+n）2（m-n）2，之后將學(xué)生分成小組形式，讓學(xué)生進(jìn)行討論。大部分學(xué)生想到了使用完全平方公式求兩個因式的平方，再使用多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的方式計算。但是最后學(xué)的發(fā)現(xiàn)結(jié)果為完全平方式，因此提出了問題認(rèn)為結(jié)果應(yīng)該是一個多項(xiàng)式平方，可采用完全平方式計算該問題。通過學(xué)生互相之間的交流和思考可產(chǎn)生新的想法。之后，學(xué)生想到了冪的定義，將式子變?yōu)椋╩+n）（m+n）（m-n）（m-n），之后使用乘法交換律將式子變?yōu)閇（m+n）（m+n）]2。經(jīng)過這樣的思考，學(xué)生能夠使用積的乘方公式進(jìn)行計算，在計算的過程中學(xué)生能夠理解問題的解決方式，懂得解決問題的時候可采用積的乘方公式將運(yùn)算的順序改變，先計算乘法，之后再計算乘方。學(xué)生在分享過程中可產(chǎn)生不同的解題思路，通過實(shí)踐分析來找到正確的解決方式。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過審題形成相應(yīng)的策略，之后再展示學(xué)習(xí)的成果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了有效的幫助，使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)，同時提升自身學(xué)習(xí)水平[4]。

結(jié)語

分享式教學(xué)模式可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和解題方法，通過初中數(shù)學(xué)中分享式教學(xué)的開展，為學(xué)生提供更好的條件，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)方法，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳小紅.試論分享學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].家長，2020（02）：146+148.

[2]郭柏共.初中數(shù)學(xué)教學(xué)的分享課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（05）：70.

[3]鄧娣容.淺談初中數(shù)學(xué)課堂中的“分享式”教學(xué)[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：215.

[4]李燕芬.基于導(dǎo)學(xué)稿的小組合作分享式學(xué)習(xí)——初中數(shù)學(xué)課堂的轉(zhuǎn)型實(shí)踐[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理），2015（12）：51-52.