校企合作共育焊接加工專業(yè)技師隊(duì)伍

李鵬飛

摘 要：為了加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，中職學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)焊接專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，采用校企合作的方式，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)一體化的真正的生產(chǎn)環(huán)境，有利于培養(yǎng)適合企業(yè)需要的專業(yè)人才。本文通過闡述構(gòu)建焊接技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的重要意義，分析中職學(xué)校焊接技術(shù)專業(yè)校企合作共育專業(yè)技師隊(duì)伍的培養(yǎng)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)同行提供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：中職 校企合作 專業(yè)工件 人才共育 技師隊(duì)伍 焊接加工專業(yè)

一、構(gòu)建焊接技術(shù)專業(yè)校企合作機(jī)制的重要意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，焊接加工制作對于專業(yè)人員的要求越來越高，高校需要培育出一批綜合素質(zhì)較高，可以直接加入到生產(chǎn)一線的職業(yè)型人才。中職學(xué)校必須在原有教學(xué)基礎(chǔ)上做出改革，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)操作能力。積極推進(jìn)校企合作機(jī)制，對于社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)都有至關(guān)重要的意義。焊接加工專業(yè)技師的培養(yǎng)，有利于優(yōu)化社會(huì)資源的配置，營造良好的就業(yè)環(huán)境。學(xué)校能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)會(huì)發(fā)展的人才，提高學(xué)校的知名度，打造品牌化中職學(xué)校。企業(yè)通過校企合作能夠減少對人力資本的投資成本，增加技術(shù)創(chuàng)新。想要不斷拖動(dòng)校企合作的長期、可持續(xù)發(fā)展，校企必須采取積極有效的措施，培養(yǎng)優(yōu)秀的焊接加工專業(yè)的技師隊(duì)伍。

二、校企合作共育焊接加工專業(yè)技師隊(duì)伍

1.構(gòu)建適應(yīng)校企合作的專業(yè)課程

課程體系的構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。中職學(xué)校焊接技術(shù)專業(yè)在課程的設(shè)置上，要不斷地調(diào)整課程體系，將不再符合市場要求的課程取消，適應(yīng)焊接技術(shù)專業(yè)不斷發(fā)展的要求，添加更加符合焊接技術(shù)實(shí)踐需要的課程，健全課程體系，不斷滿足社會(huì)對于專業(yè)人才的需要。在課程設(shè)置上，必須將焊接技術(shù)和職業(yè)技能相連接，使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力和技能，在編寫關(guān)于熱處理、焊接冶金等實(shí)踐性課程內(nèi)容時(shí)，可以請企業(yè)中資深的技術(shù)專家參與，構(gòu)建實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系。樹立能力本位論思想，要構(gòu)建以學(xué)生為主體，以工作任務(wù)為主線，以能力為本位的課堂體系[1]。

2.積極開發(fā)符合焊接專業(yè)特點(diǎn)的教材

優(yōu)質(zhì)的教學(xué)材料可以方便教師的講授，也可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的統(tǒng)一。教學(xué)材料包括基本的常識(shí)和操作理論，內(nèi)容很實(shí)用，例如，在學(xué)習(xí)“低碳鋼結(jié)構(gòu)的焊接”時(shí)，理論知識(shí)是要學(xué)習(xí)低碳鋼的性能和常用牌號，教材將主要的部分放在實(shí)踐案例的講解上和實(shí)際訓(xùn)練上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分的利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，可以通過多媒體教學(xué)或微課的形式呈現(xiàn)視頻操作過程，圖片分解動(dòng)作等，講解教學(xué)中復(fù)雜的概念，可以降低學(xué)習(xí)的難度，多樣化的呈現(xiàn)方式豐富了教學(xué)課堂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3.建立長效的校企合作機(jī)制

在市場經(jīng)濟(jì)體制下，只有建立穩(wěn)定的合作體制機(jī)制，才能確保企業(yè)的合作發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)可以以政府的策略為指導(dǎo)方向，保障校企合作的合法有效性，使校企合作可以有法可依，有章可循。并為企業(yè)提供一定的政策扶持、優(yōu)惠補(bǔ)貼，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。確立學(xué)校和企業(yè)的互惠共贏原則，根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、發(fā)展方向和實(shí)際情況，使校企雙方各自滿足自己的利益，制定校企共同學(xué)習(xí)或共同管理的制度，共同探索系統(tǒng)有效的辦學(xué)機(jī)制，簡化煩瑣的機(jī)制程序，提高資源的利用效率，可以在企業(yè)和學(xué)校各個(gè)方面相互交流和合作，促進(jìn)校企雙方的資源、技術(shù)和管理方式的相互影響、相互滲透[3]。

為了促進(jìn)校企合作的高校運(yùn)作，提高校企合作的質(zhì)量，應(yīng)該構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的校企合作規(guī)章制度，提高校企合作的資源利用率，以達(dá)到高效資源配置的目的。還要不斷補(bǔ)充、完善現(xiàn)有的校企合作法律法規(guī)，為中職學(xué)校營造良好的合作氛圍[4]。

4.完善校企合作的人才評價(jià)機(jī)制

建立校企合作多元化人才評價(jià)機(jī)制，可以解決評價(jià)參與主體單一的問題，解決評價(jià)內(nèi)容模棱兩可的問題，解決評價(jià)結(jié)果欠佳的問題。促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)生能力的提高，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。學(xué)生在企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以利用對內(nèi)部工作人員進(jìn)行管理的體制機(jī)制來要求學(xué)生，并納入學(xué)生的總體評價(jià)指標(biāo)中，企業(yè)中真實(shí)的職業(yè)氛圍更能夠考察出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的職業(yè)體系太過于注重學(xué)生的能力，卻忽視了學(xué)生的思想政治教育，學(xué)生得不到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，應(yīng)該優(yōu)化評價(jià)體系，從職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等全方面評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的人才。評價(jià)體系的多樣化，可以保證評價(jià)主體的多元化，凸顯教學(xué)評價(jià)的發(fā)展性特征[5]。

結(jié)語

校企合作是焊接技術(shù)發(fā)展的重要的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)出適合企業(yè)合作的專業(yè)性人才，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)需求的無縫對接，加強(qiáng)對焊機(jī)技術(shù)校企合作的創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生的理論知識(shí)和操作技能，提高學(xué)生對社會(huì)崗位良好的適應(yīng)能力，使中職學(xué)生能夠成為適應(yīng)生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)的綜合性人才，發(fā)揮出校企合作對專業(yè)發(fā)展的積極作用?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)校企合作，讓教師到企業(yè)中繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，教師為企業(yè)提供技術(shù)更新和支持等等，參與企業(yè)中的產(chǎn)品開發(fā)，開展科學(xué)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)注入新鮮的活力，提高企業(yè)技術(shù)含金量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭兆巍.技工院校焊接加工專業(yè)高技能人才培養(yǎng)對策研究——以鎮(zhèn)江技師學(xué)院焊接專業(yè)發(fā)展為例[J].職業(yè)，2014（32）：152-153.

[2]潘茜.打造焊接加工專業(yè)微課堂實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化高技能人才培養(yǎng)——淺談微課在焊接專業(yè)高技能人才培養(yǎng)中的應(yīng)用與思考[A]..中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）[C].：，2018：4.

[3]劉曉輝，趙國.焊接加工專業(yè)技能型課程教學(xué)模式在高技能人才培訓(xùn)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].廣東科技，2014，23（22）：173-174.

[4]王芝玲.技工院校焊接加工專業(yè)金屬材料與熱處理一體化教材開發(fā)研究[J].職業(yè)，2015（20）：90-91.

[5]范寧.技師學(xué)院焊接加工專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)踐與探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（01）：139.