林毅

[摘要]在初中歷史教學(xué)中，教師需要積極探究，將信息技術(shù)與歷史課堂教學(xué)相互融合，以促進(jìn)高效歷史課堂教學(xué)的構(gòu)建。文章結(jié)合農(nóng)村初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)此現(xiàn)狀形成的原因進(jìn)行分析，提出了結(jié)合信息技術(shù)對(duì)初中歷史這一學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的必要性，希望能夠提高農(nóng)村初中歷史學(xué)科的課堂教學(xué)效果，也希望能夠進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;信息技術(shù);初中歷史;高效課堂

一、引言

受到高效便捷的現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相互融合有助于提高課堂教學(xué)的趣味性、直接性以及學(xué)生的興趣。在初中階段的歷史課程教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸納先進(jìn)的教育理念;對(duì)于教學(xué)模式，教師要持續(xù)地升級(jí)優(yōu)化。教師要將信息技術(shù)融入初中歷史課堂當(dāng)中，賦予初中歷史教學(xué)新的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村歷史課堂高效教學(xué)，推動(dòng)新型初中歷史課堂教學(xué)的有效構(gòu)建。

二、農(nóng)村初中的歷史課教學(xué)情況

1.學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況

許多農(nóng)村學(xué)生對(duì)歷史是十分感興趣的，對(duì)于神話傳說(shuō)故事和四大名著當(dāng)中《三國(guó)演義》《水滸傳》改編而成的電視劇都非常喜愛(ài)。但是同學(xué)們?cè)谏险n期間不能夠加入到課堂活動(dòng)當(dāng)中，也沒(méi)有質(zhì)疑歷史的機(jī)會(huì)，更不能體會(huì)歷史的活躍性與思維性，從而對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦感。

2.教師的歷史教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村教師在初中歷史課堂上通常都使用填鴨式的教學(xué)方法，按照整個(gè)固定教學(xué)框架進(jìn)行講解，在備課的時(shí)候只為教學(xué)作準(zhǔn)備，沒(méi)有為學(xué)生作準(zhǔn)備。在一節(jié)完整的歷史課上，教師只是采用單一的教學(xué)方式來(lái)講解教材內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂不感興趣。在這樣的課堂上，互動(dòng)也不存在。教師是整個(gè)教學(xué)的主體，導(dǎo)致農(nóng)村歷史教學(xué)存在知識(shí)缺失的情況。

三、農(nóng)村歷史教學(xué)難開展的主要原因

農(nóng)村的整個(gè)歷史課堂沒(méi)有活躍性和積極性，產(chǎn)生這樣的結(jié)果的原因是教學(xué)設(shè)備缺乏，資源有限，不能夠進(jìn)行豐富多彩的教學(xué)，教師只有通過(guò)書本、粉筆和黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能通過(guò)聽讀寫練進(jìn)行學(xué)習(xí)。更主要的原因是歷史科目不受重視，被當(dāng)作“副科”，甚至受到歧視。這些因素導(dǎo)致了學(xué)?；蛘邭v史老師不能廣泛地開展與歷史教學(xué)有關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)。由此可見，農(nóng)村的外界環(huán)境對(duì)初中歷史課程教學(xué)有一些不好的影響。

1.農(nóng)村歷史教師的教學(xué)狀態(tài)不夠積極

在大多數(shù)家庭里，家長(zhǎng)都把歷史課看作“副科”，是可有可無(wú)的。長(zhǎng)此以往，歷史教師會(huì)覺(jué)得教歷史是選錯(cuò)了職業(yè)，而存在一種自卑感。在農(nóng)村環(huán)境當(dāng)中，很多教師把教書作為一種維持生計(jì)的途徑，安于現(xiàn)狀，長(zhǎng)此以往，就產(chǎn)生了消極的教學(xué)態(tài)度，缺乏斗志，也就減弱了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.農(nóng)村歷史教師在語(yǔ)言表達(dá)能力方面有待提高

歷史課程教學(xué)對(duì)過(guò)去和時(shí)間有很強(qiáng)的表達(dá)性，要求教師有較好的表述能力。教師具有良好的語(yǔ)言素養(yǎng)，可以使學(xué)生更明白歷史實(shí)況，了解科學(xué)的歷史和情感。歷史教師的表達(dá)能力對(duì)學(xué)生理解歷史文化和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性有很大的作用，直接影響到教學(xué)成效，而大部分歷史教師的表達(dá)能力需要提高。

3.農(nóng)村歷史教師的教學(xué)理念不夠先進(jìn)

歷史教師在課堂當(dāng)中是知識(shí)的傳播者，而課堂中的師生關(guān)系是以單方面?zhèn)鬟f信息的方式存在。大部分教師覺(jué)得毫無(wú)保留地把課本當(dāng)中的知識(shí)沒(méi)有差錯(cuò)地傳授學(xué)生就是完成目標(biāo)了，卻忽略了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值取向等方面的培養(yǎng)。在這種思想之下，教師不能夠安排高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題，也就很難感受到歷史學(xué)科的活躍性和思維性。落后的教學(xué)理念與教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的積極態(tài)度和教學(xué)效率，導(dǎo)致本來(lái)積極活潑的歷史課程缺乏生機(jī)。

四、結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)十分必要

通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀和形成該現(xiàn)狀的主要因素進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)十分必要。

首先，歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念。將先進(jìn)的信息技術(shù)融入初中歷史課堂教學(xué)中代表著教育發(fā)展的趨勢(shì)，能夠豐富初中歷史課程內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，深入推進(jìn)新課程的改革。

其次，歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合適應(yīng)了歷史教學(xué)發(fā)展的需要。歷史學(xué)科呈現(xiàn)了古今中外歷史文化與文明，將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)中，可極大地將歷史的本真生動(dòng)、形象、豐富地呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效性。

再次，歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合可以最大限度地滿足學(xué)生歷史文化的學(xué)習(xí)需求。在課程改革的大背景下，教師要將學(xué)生作為歷史教學(xué)的主體，使用信息技術(shù)不斷提升學(xué)生對(duì)歷史的探究性和創(chuàng)新性，不斷提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

五、將信息技術(shù)運(yùn)用到農(nóng)村初中的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中的有效措施

1.使用多媒體幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)

初中歷史學(xué)科包含古今中外的史實(shí)，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多方面的知識(shí)。借助多媒體技術(shù)，將不同歷史時(shí)期的知識(shí)更深入、更全面、更直觀、更有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步理解，鞏固記憶。因此，教師需要積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)集視聽于一體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行圖示教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)態(tài)、直觀的視角下學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史及其蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵的深刻認(rèn)知。

教師在教授新課的時(shí)候，可以帶學(xué)生穿越古代，采用網(wǎng)絡(luò)全景圖像，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)地體會(huì)，提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。如了解七年級(jí)下冊(cè)的故宮，可以進(jìn)入網(wǎng)站http：//www.quanjingke.com/dest/ramble_gugong，實(shí)景講解故宮的內(nèi)容，感受故宮悠久的歷史和宏偉的建筑。

2.結(jié)合信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

教師要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與利用，將多樣化的信息技術(shù)手段作為教學(xué)輔助工具，創(chuàng)造形式多樣的新式教學(xué)方法輔助教學(xué)，如微課教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、場(chǎng)景模擬教學(xué)法等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)歷史要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀，采用衛(wèi)星地圖讓學(xué)生實(shí)際感受書本上一個(gè)個(gè)陌生的地點(diǎn)，例如講述古都西安，使用衛(wèi)星實(shí)圖，了解北瀕渭河、南依秦嶺以及八水潤(rùn)長(zhǎng)安的關(guān)中平原中心，用衛(wèi)星地圖帶領(lǐng)學(xué)生走一趟絲綢之路，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。

3.通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史資源的整合

借助信息技術(shù)，教師還可將各章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)、新題型及新的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以促進(jìn)資源和信息共享。通過(guò)內(nèi)部學(xué)習(xí)平臺(tái)，與其他教師完成歷史教學(xué)資源的共享與交流，在拓寬學(xué)生歷史視野的同時(shí)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以借助校內(nèi)或班級(jí)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，將制作好的教學(xué)課件及歷史資料上傳至平臺(tái)供學(xué)生使用，實(shí)現(xiàn)課上、課下同步交流與互動(dòng)，極大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，整合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，再現(xiàn)宏大的歷史事件，細(xì)述其中的線索和前因后果。在這一過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用錄屏軟件、剪輯軟件等。

4.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)課的教學(xué)與課后復(fù)習(xí)

在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，為鞏固知識(shí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用PPT制作選擇題競(jìng)賽環(huán)節(jié)：選擇題每組各5題，五個(gè)學(xué)習(xí)小組采用計(jì)時(shí)對(duì)決，以準(zhǔn)確率和用時(shí)來(lái)計(jì)算成績(jī)，勝者獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)者小組罰計(jì)時(shí)背誦知識(shí)點(diǎn)。

教師可以利用軟件給學(xué)生建立“云數(shù)據(jù)庫(kù)”，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)、考試成績(jī)和進(jìn)退步的比較，及時(shí)了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生更好認(rèn)識(shí)自己和發(fā)展自己。教師可以運(yùn)用“好分?jǐn)?shù)”等軟件，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和對(duì)內(nèi)容熟悉情況，并且采取措施應(yīng)對(duì)。

教師可以運(yùn)用視頻平臺(tái)給學(xué)生推送講解重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)短視頻，促使學(xué)生利用周末做好鞏固和補(bǔ)缺漏工作，制作一些重點(diǎn)考點(diǎn)的材料題和難度題的講解視頻，讓學(xué)有余力的學(xué)生得到提升。

六、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的運(yùn)用可以有效促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)和提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)、優(yōu)化作用有深刻認(rèn)知，并且持續(xù)探索將課堂教學(xué)與信息技術(shù)互相配合，使信息技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，持續(xù)提高初中歷史課堂教學(xué)水平。

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