摘 要：開展以志愿服務(wù)為主題的實踐育人是培育大學(xué)生社會主義核心價值觀并促使其踐行的有效渠道，以志愿服務(wù)活動為觀察的窗口，大學(xué)生參與志愿服務(wù)活動的積極性、廣泛性、能動性可以分析和檢驗高校思想政治教育取得的成效和存在的不足。組織大學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)積極參加社會志愿服務(wù)實踐活動，不僅能夠增加大學(xué)生的閱歷和提高專業(yè)技能，讓大學(xué)生在活動中實現(xiàn)自身價值追求;也可以使得思想政治理論知識和專業(yè)知識在實踐中得到運用和升華，以親力親為的方式加深了對課堂所學(xué)各種知識的認知。本課題在調(diào)查分析大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生所學(xué)專業(yè)實踐要求，研究如何有效將專業(yè)課實踐教學(xué)與志愿服務(wù)有效結(jié)合運用于實踐育人，探索高校實踐育人的新模式。

關(guān)鍵詞： 實踐育人;大學(xué)生志愿服務(wù);專業(yè)實踐教學(xué);創(chuàng)新

實踐

黨的十九大報告指出，“推進誠信建設(shè)和志愿服務(wù)制度化，強化社會責(zé)任意識、規(guī)則意識、奉獻意識”，由此將志愿服務(wù)提到了新的戰(zhàn)略高度。多年來，高校志愿服務(wù)的深入開展取得了不少成績，大學(xué)生參與志愿服務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量均有了長足的發(fā)展。與此同時，在持續(xù)推進大學(xué)生志愿服務(wù)規(guī)范化、制度化建設(shè)，提升大學(xué)生志愿服務(wù)質(zhì)量，強化志愿服務(wù)的實踐育人功能方面出現(xiàn)了新的發(fā)展瓶頸，存在一些亟待解決的問題。

一.大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀

隨著中國特色社會主義事業(yè)不斷推進，大學(xué)生志愿服務(wù)逐漸突破了“義務(wù)打掃、獻愛心、送溫暖”的常規(guī)范式，向更為廣闊的領(lǐng)域發(fā)起進軍。結(jié)合脫貧攻堅、城鄉(xiāng)社區(qū)治理、綠色發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、“一帶一路”等，大學(xué)生志愿服務(wù)在扶貧濟困、助老助殘、社區(qū)服務(wù)、生態(tài)建設(shè)、大型活動、搶險救災(zāi)、社會管理、文化建設(shè)、西部開發(fā)、海外服務(wù)等領(lǐng)域匯聚了一股強大的青春力量。[1]

（一）大學(xué)生對志愿服務(wù)的認識程度不平衡，志愿服務(wù)積極性不能持久。

從志愿服務(wù)的工作日常來看，大學(xué)生參加志愿服務(wù)的熱情較高，志愿服務(wù)已經(jīng)成為大部分大學(xué)生的自覺行動。他們參與志愿服務(wù)的動機主要有價值觀表達、學(xué)習(xí)與自我增強、社交以及職業(yè)生涯發(fā)展。但是不排除一些大學(xué)生存在一些消極思想。據(jù)了解，一些高校在志愿服務(wù)這一板塊設(shè)有相對應(yīng)的學(xué)分，必須修滿一定學(xué)分才符合畢業(yè)條件。面對這樣的情況，出現(xiàn)了“上有政策下有對策”的現(xiàn)象，把參與志愿服務(wù)像“執(zhí)行任務(wù)”一樣去機械完成，在活動中缺乏思考、缺少活力和激情。一些大學(xué)生將志愿服務(wù)作為獲得各類評比評優(yōu)、入黨的加分手段，嚴重偏離了志愿服務(wù)的軌道，忘記了“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿精神。[2]

從志愿服務(wù)的實際工作中發(fā)現(xiàn)，當前的大學(xué)生志愿服務(wù)工作似乎是參與志愿服務(wù)的多為低年級學(xué)生，參與志愿服務(wù)的高年級學(xué)生被稱為 “領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。隨著一些高年級學(xué)生年級的進一步升高，迫于學(xué)業(yè)以及就業(yè)壓力等原因，時間和精力逐漸不足，志愿活動無法頻繁組織和參與，直至退出志愿服務(wù)的隊伍，導(dǎo)致大學(xué)生志愿者隊伍不能長時間穩(wěn)定，具有較大的流動性。

（二）大學(xué)生志愿服務(wù)范圍窄，缺乏持續(xù)吸引力。

當前，雖然志愿服務(wù)涉及的內(nèi)容廣泛，但是具體到大學(xué)生志愿者所能從事的領(lǐng)域卻非常有限。就目前大學(xué)生所進行的志愿服務(wù)來看，他們的服務(wù)內(nèi)容主要有社區(qū)志愿服務(wù)、貧困幫扶、弱勢群體慰問、紅色文化宣傳、普法援助服務(wù)等。對于低年級的學(xué)生來說空閑時間較多，對新鮮事物比較感興趣，參與活動比較積極，但隨著時間的推移，他們會在重復(fù)的志愿服務(wù)活動中逐漸喪失新鮮感，志愿服務(wù)也會使服務(wù)對象覺得“服務(wù)形式化”“服務(wù)意識不強”“業(yè)務(wù)水平不足”“服務(wù)成效不明顯”。 [3]

（三）高校專業(yè)課實踐育人與志愿服務(wù)社會實踐未有效結(jié)合

1.高校教師在專業(yè)課理論與實踐教學(xué)目的單一，缺乏育人意識。

長久以來，高校在“三全育人”方面做得各有特點，但多數(shù)高校教師在專業(yè)課教學(xué)方面重視實際的教學(xué)效果，在育人方面考慮的不多，而在實踐課教學(xué)方面涉及育人的手段少之更少。近年來，為了提高教學(xué)質(zhì)量，高校教師針對教學(xué)方法做了很多改進和研究，但多是對教學(xué)手段和內(nèi)容的優(yōu)化，很少涉及從育人角度對課程進行全方位的優(yōu)化和改革。在專業(yè)課實踐方面多半是圍繞在實踐中深入理解專業(yè)理論展開，他們認為志愿服務(wù)社會實踐和專業(yè)課實踐育人是兩碼事，不能混為一談。

2. 學(xué)生對于專業(yè)實踐與志愿服務(wù)實踐劃分過于清楚。

專業(yè)實踐是高校教學(xué)的重要內(nèi)容，是日常課堂教學(xué)的延伸和升華，志愿服務(wù)是實踐育人的有效環(huán)節(jié)，對于人才培養(yǎng)的作用和專業(yè)課實踐同樣重要，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但不少學(xué)生對于專業(yè)實踐與志愿服務(wù)社會實踐劃分比較清楚，主要是由于長期以來教學(xué)模式的影響。大學(xué)生長期以來習(xí)慣了課堂教學(xué)，認為課堂教學(xué)是整個教學(xué)育人過程的全部，學(xué)生參加專業(yè)實踐也僅僅為了獲得專業(yè)課成績中實踐環(huán)節(jié)的分數(shù)，對于志愿服務(wù)也是為了參與活動，難免出現(xiàn)專業(yè)實踐是為了獲得學(xué)分而實踐，志愿服務(wù)為了在同學(xué)老師中留下好影響而實踐，獲得感比較單一。

二、實踐育人視角下新時代大學(xué)生志愿服務(wù)創(chuàng)新實踐

社會實踐是學(xué)生德育的重要手段，社會實踐與日常課堂教學(xué)顯著的不同之處在于，社會實踐使學(xué)生更直接地接觸社會活動，需要學(xué)生對遇到的社會問題作出直接的判斷并解決相應(yīng)的問題，這是課堂教育所不具備的。而以志愿服務(wù)為出發(fā)點的社會實踐具有更強的育人功能，教師應(yīng)該有效的將專業(yè)課實踐與志愿服務(wù)相結(jié)合進而充分發(fā)揮育人潛能，幫助學(xué)生以切身經(jīng)歷的形式樹立正確的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚努力奮斗的精神，堅定理想信念，牢記歷史使命，成為新中國前進的參與者和建設(shè)者。

（一）規(guī)范學(xué)生對志愿服務(wù)的認知，激發(fā)學(xué)生參與實踐的自覺性、積極性。

學(xué)生是實踐育人的對象，也是開展實踐教學(xué)、志愿服務(wù)實踐活動的主體。想要志愿服務(wù)持續(xù)健康發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐育人中的主體作用，我們就必須讓大學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓他們了解志愿服務(wù)，正確地認識志愿服務(wù)，慢慢地潛移默化，讓志愿服務(wù)精神在心里生根發(fā)芽，從而在行動上積極主動地去參與志愿服務(wù)。要加強學(xué)生對志愿服務(wù)的正確認識，就需要高校思想政治教師、輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理教育中培養(yǎng)學(xué)生樹立服務(wù)社會和服務(wù)人民的責(zé)任感，使他們認識到自己的歷史使命;同時建立和完善合理的考核激勵機制，加大表彰力度，激發(fā)學(xué)生參與實踐的自覺性、積極性。更新青年學(xué)生的思想觀念，進一步提高大學(xué)生對志愿服務(wù)的認識。

（二） 加強高校專業(yè)實踐育人工作總體規(guī)劃，打造項目基地，使志愿服務(wù)有陣地依托，持續(xù)而有吸引性。

各高校要把社會主義核心價值體系融入實踐育人工作全過程，把實踐育人工作擺在人才培養(yǎng)的重要位置，納入學(xué)校教學(xué)計劃，有效的將專業(yè)課實踐與志愿服務(wù)將結(jié)合，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作全面開展。

高校輔導(dǎo)員、黨團干部是學(xué)生實踐活動的主要組織者，專業(yè)教師是專業(yè)實踐教學(xué)的策劃者，要把握好學(xué)生在專業(yè)實踐和志愿服務(wù)實踐中的正確方向。積極創(chuàng)建有利于專業(yè)實踐和志愿服務(wù)有效融合的項目基地，并結(jié)合學(xué)生實踐育人的要求，持續(xù)開展志愿服務(wù)活動?；氐慕?，一是有利于激發(fā)全體師生投入志愿服務(wù)的熱情和能量;二是有利于志愿者交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享心得體會，通過交流和分享，提高大學(xué)生參與志愿服務(wù)的穩(wěn)定性和積極性。

（三）著力加強志愿服務(wù)實踐育人的隊伍建設(shè)，挖掘教師和教學(xué)團隊開展實踐育人活動的潛力。

所有高校教師都負有實踐育人的重要責(zé)任。各高校要制定完善教師實踐育人的規(guī)定和政策，加大教師培訓(xùn)力度，不斷提高教師實踐育人水平。要鼓勵教師增加實踐經(jīng)歷，參與產(chǎn)業(yè)化科研項目，積極選派相關(guān)專業(yè)教師到社會各部門進行掛職鍛煉。要積極組織專業(yè)課教師與思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員相互交流志愿服務(wù)實踐活動交流，將專業(yè)課實踐教學(xué)與志愿服務(wù)活動有效結(jié)合，使之并行并軌。專業(yè)教師在將專業(yè)實踐和志愿服務(wù)有效結(jié)合，合理規(guī)劃專業(yè)實踐活動，將其作為持續(xù)的實踐育人項目，有效保證活動的延續(xù)性，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課理論與實踐結(jié)合的能力基礎(chǔ)上，通過融入志愿服務(wù)以增強專業(yè)實踐育人能力。

結(jié)合新時代大學(xué)生志愿服務(wù)實踐目的和高校師生特點，將專業(yè)課實踐教學(xué)，與志愿服務(wù)有機融合，引導(dǎo)學(xué)生認識到自己志愿服務(wù)與專業(yè)課在大學(xué)教育中的同等重要作用，鼓勵學(xué)生樹立為社會和人民服務(wù)的責(zé)任感，充分認識自己從事的學(xué)習(xí)和工作不再是自己的事情，而是具有更高層面的意義;鼓勵學(xué)生艱苦奮斗，不斷在志愿服務(wù)中提升自己的專業(yè)素質(zhì)，以更好的精神狀態(tài)和能力去服務(wù)社會和人民，進而使大學(xué)生志愿服務(wù)活動模式更加貼近大學(xué)專業(yè)教學(xué)，使之由高校思想政治教育的補充變?yōu)椴豢苫蛉钡囊徊糠帧?/p>

參考文獻

[1] 王麗.大學(xué)生志愿服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)與對策[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2020，30（02）：35-37.

[2] 柏嬙.新時代高職院校大學(xué)生志愿服務(wù)現(xiàn)狀研究[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2020（01）：87-88.

[3] 趙小輝，牛亞慧.比較視野下大學(xué)生社區(qū)志愿服務(wù)的困境與突破[J].赤子2017，（15）.63

作者簡介：許朝華（1980-），男，籍貫：河北石家莊，民族：漢族，職稱：政工師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：思想政治教育。

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