李 生

(廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530000)

一、新時(shí)代思政課改革以及職業(yè)院?！半p高”建設(shè)對思政課育人提出新要求

2019年2月13日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》暨“職教二十條”。其中第十九條指出：“指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合?！盵1]2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出“八個(gè)統(tǒng)一”的具體要求，即“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一,建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一”[2]。為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向,增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。2019年12月18日，教育部、財(cái)政部公布中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃建設(shè)單位名單，入選院校共計(jì)197所，多所建筑類高職院校依托豐富的建筑文化育人特色、高水平建筑專業(yè)群，成為國家“雙高”建設(shè)院校。

建筑類高職院校可以通過挖掘建筑文化育人元素，融入大學(xué)生思政課教學(xué)與實(shí)踐，推動(dòng)建筑類高職院校建筑文化育人的功能開發(fā)，提升了思政課的吸引力、親和力，推動(dòng)思政課教學(xué)特色化、精細(xì)化發(fā)展。

二、建筑類高職院校思政課與建筑文化融合育人的建構(gòu)邏輯

作為兩種相對獨(dú)立的文化形態(tài)，思政課課程文化和建筑文化都屬于文化育人資源。基于文化內(nèi)在育人價(jià)值的共性，可以從價(jià)值支撐、實(shí)踐空間的角度去找尋和解答兩者間的建構(gòu)邏輯，為推進(jìn)建筑文化融入思政課教學(xué)提供正向價(jià)值導(dǎo)向和育人引入點(diǎn)。

(一)建筑類高職院校建筑文化的內(nèi)涵、精神為思政課育人提供融合的價(jià)值支撐

魯班文化、工匠精神是建筑類高職院校思政課育人可以結(jié)合的特色文化資源。建筑形態(tài)的哲學(xué)思維、建筑景觀的人文精神、建筑設(shè)計(jì)與自然和諧的倫理關(guān)系、建筑文化的歷史傳承等都是開展大學(xué)生思想政治教育的重要載體依托，將建筑文化內(nèi)蘊(yùn)的思想觀念、哲學(xué)思維、人文精神、行業(yè)規(guī)范等元素與思政課教學(xué)串連，可以找到建構(gòu)思政課與建筑文化融合育人的實(shí)踐方向。

為了更好地闡述思政課與建筑文化育人之間的內(nèi)生共性，我們以思政課當(dāng)中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課為例(下面簡稱基礎(chǔ)課)，簡要分析思政課教學(xué)與建筑文化育人資源的融合思路?；A(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容大致如下：人生價(jià)值、職業(yè)與發(fā)展、道德與法律、愛國與創(chuàng)新、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、理想信念教育、文化自信、改革創(chuàng)新等教學(xué)內(nèi)容，是對大學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、法律教育的主要課程之一。建筑文化資源形式多樣，內(nèi)涵豐富，主要涵蓋建筑行業(yè)勞模精神、建筑行業(yè)工匠精神、魯班文化精神、建筑課程的德育文化、建筑歷史的名人典故、建筑施工的規(guī)范要求、建筑藝術(shù)等育人內(nèi)容。通過基礎(chǔ)課和建筑文化資源的對比，可以找到兩者融合的育人價(jià)值，即以建筑文化資源為依托凝練出的基礎(chǔ)課需要的價(jià)值元素，通過基礎(chǔ)課的轉(zhuǎn)化，使之成為新的育人內(nèi)容，通過教學(xué)介質(zhì)傳遞給教學(xué)對象，產(chǎn)生育人效果。例如，兩者融合產(chǎn)生的價(jià)值育人元素有：愛崗敬業(yè)、知行合一；精益求精、至善至美；艱苦奮斗、銳意進(jìn)??；魯班精神、大國工匠、文化發(fā)揚(yáng)、技藝傳承；強(qiáng)技修德、德技雙修等。

(二)建筑類高職豐富的建筑文化資源為思政課實(shí)踐教學(xué)提供融合建構(gòu)的拓展空間

思政課育人主要依靠課堂這一主渠道，但受到課時(shí)、實(shí)踐場地的限制，思政課一般將實(shí)踐教學(xué)作為育人的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的開展需要借助校內(nèi)外豐富的資源進(jìn)行開展。作為建筑類的高職院校，建筑文化作為一種客觀存在的資源形態(tài)，本身不具備動(dòng)態(tài)傳輸?shù)闹黧w功能，必須借助傳播介質(zhì)和傳播主題去傳遞育人價(jià)值，并以思政課或者其他育人活動(dòng)滲透到學(xué)生內(nèi)在獲得中，達(dá)到育人效果。建筑文化包含的歷史文化、人文精神、實(shí)踐成果都為思政課建設(shè)提供了可融合的現(xiàn)實(shí)資源，對于提升思政課教育內(nèi)容的深度，擴(kuò)展思政課實(shí)踐的廣度都有積極的促進(jìn)作用?？偟膩碚f，建筑文化首先是一種文化聚類的具體形態(tài)，可利用、可復(fù)制，這是思政課與建筑文化融合建構(gòu)的基礎(chǔ)。其次，建筑文化具有動(dòng)態(tài)延展性，可創(chuàng)造、可融合，為思政課實(shí)踐育人活動(dòng)的開展提供了形式創(chuàng)新的支撐力。總體而言，這是建筑類高職院校拓展思政課深度和廣度的重要文化資源。

三、思政課與建筑文化融合育人的創(chuàng)新路徑

建筑類高職院校具有豐富而獨(dú)特的建筑文化資源，給思政課提供了豐富的育人資源和實(shí)踐載體，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面著手，將思政課和建筑文化資源緊密融合，實(shí)現(xiàn)思政課與建筑文化育人的深度融合。

(一)圍繞“三個(gè)一”，打造具有鮮明建筑文化特色的思政“金課”

2018年“金課”首次寫入教育部文件，并提出“金課”建設(shè)的“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，對課程建設(shè)和教師的教學(xué)能力提出了更高要求。建筑院校思政課必須緊跟時(shí)代發(fā)展，整合本校特色，打造具有建筑文化內(nèi)涵的思政“金課”。如何打造？可以從教育部部長陳寶生對思政課調(diào)研提到的要求入手，“把思政課講得‘有滋有味’，課堂教學(xué)要做到‘配方’先進(jìn)、‘工藝’精湛、‘包裝’時(shí)尚，給學(xué)生提供香味形俱佳的精神大餐，讓他們喜歡‘吃’”[3]。從“配方”“工藝”“包裝”三個(gè)方面入手，打造具有獨(dú)特建筑文化氣質(zhì)的思政“金課”。

首先，打造一支“金課”教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。將全校專兼職思政課教師納入遴選范圍，將教學(xué)能力突出、教學(xué)研究深厚、具有豐富課程建設(shè)資源的納入團(tuán)隊(duì)成員，給予重點(diǎn)支持，邀請校內(nèi)建筑類課程的教學(xué)名師和骨干青年教師加入顧問團(tuán)隊(duì)，為思政“金課”提供建筑文化資源運(yùn)用方面的指導(dǎo)，力求“配方先進(jìn)”。其次，遴選一門具有豐富教學(xué)影響力的思政課進(jìn)行立項(xiàng)試點(diǎn)。例如，學(xué)校三門思政課中《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課所獲得的教學(xué)類獎(jiǎng)項(xiàng)是最豐富的，也是級別最高的(首屆全國思政課比賽特等獎(jiǎng))，以基礎(chǔ)課試點(diǎn)，重點(diǎn)打造具有建筑文化氣質(zhì)和區(qū)域特色的思政金課，凝練課程“工藝”。最后，舉辦一系列建筑類高職院校思政“金課”教學(xué)研討會(huì)，重點(diǎn)邀請全國建筑類高職院校馬院(思政部)，將打造具有建筑文化氣質(zhì)的思政“金課”模式拓展到全國范圍，樹立行業(yè)影響力，加強(qiáng)同類高校思政課建設(shè)的交流，將建筑類高職院校的思政金課整合“包裝”，推向全國。

(二)創(chuàng)建基于強(qiáng)技修德導(dǎo)向的“思政實(shí)踐+建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)”融合雙基地

建筑類高職院校具有豐富的校內(nèi)外建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，給思政課與建筑專業(yè)融合實(shí)踐提供了條件。思政課涉及內(nèi)容較多，由于經(jīng)費(fèi)和場地有所限制，獨(dú)立建設(shè)全部思政課實(shí)踐基地不是最優(yōu)選擇。為此，可以將思政課內(nèi)容與專業(yè)課實(shí)訓(xùn)要求的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來，建立“思政實(shí)踐+建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)”融合雙基地，互補(bǔ)互通，增強(qiáng)基地建設(shè)的多重育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課“強(qiáng)技”與思政課“修德”雙融合。

例如，建筑藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開展文化自信教育，學(xué)生在校內(nèi)文化藝術(shù)實(shí)踐基地學(xué)習(xí)過程中，思政課教師可以結(jié)合建筑藝術(shù)的傳承和保護(hù)作為切入點(diǎn)開展思政課實(shí)踐教學(xué)。再如，建工類專業(yè)的實(shí)操實(shí)訓(xùn)，涉及崗位責(zé)任、安全施工、文明施工等專業(yè)素養(yǎng)契合思政課職業(yè)道德、人文關(guān)懷的內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)過程中，將人文素養(yǎng)模塊凝練出來，形成獨(dú)特的思政課實(shí)踐報(bào)告、實(shí)踐調(diào)查，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中提高思政育人效果。在雙基地建設(shè)中，可以形成專業(yè)課導(dǎo)師—企業(yè)導(dǎo)師—思政課導(dǎo)師三級導(dǎo)師協(xié)同育人模式。

專業(yè)課實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課實(shí)訓(xùn)場地和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理和授課工作，根據(jù)專業(yè)需要聯(lián)合企業(yè)導(dǎo)師和思政課導(dǎo)師共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容(專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng))，專業(yè)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師屬于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的核心負(fù)責(zé)人。校企合作導(dǎo)師主要借助校企合作的企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)們深厚的行業(yè)學(xué)識、豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，講授行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)等提供專業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸企業(yè)專家、了解行業(yè)動(dòng)態(tài)及相關(guān)技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用。思政課教師負(fù)責(zé)對接專業(yè)課實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師和校企合作導(dǎo)師，凝煉專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的德育元素，結(jié)合思政課教學(xué)要點(diǎn)，針對性地制定符合思政課與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合育人的實(shí)踐方案，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)發(fā)展所需的勞動(dòng)觀念、職業(yè)觀念、團(tuán)隊(duì)意識、責(zé)任意識等。通過專業(yè)課導(dǎo)師—企業(yè)導(dǎo)師—思政課導(dǎo)師三級導(dǎo)師協(xié)同育人模式建立起來的“思政實(shí)踐+建筑專業(yè)實(shí)訓(xùn)”融合雙基地將成為課程思政和思政課程交匯育人創(chuàng)新實(shí)踐模式。

(三)聯(lián)合知名建筑專家和校企合作導(dǎo)師，打造“思政+建筑”系列公開課

除了教育部規(guī)定的思政課程外，還可以加入形式豐富的思政公開課作為育人課程的補(bǔ)充。例如，上海高校首創(chuàng)性推出的《中國系列》思政公選課和廣西賀州學(xué)院推出的《壯美廣西》系列思政公開課就是典型代表(表1)。

通過研究《中國系列》和《壯美廣西》系列思政公開課，我們可以借鑒和設(shè)計(jì)屬于建筑類高職院校的特色思政課育人文化品牌《建筑中國系列思政公開課》或者是《民族瑰寶——壯美建筑系列思政公開課》，邀請地方建筑名家、建筑企業(yè)大師、建筑專業(yè)教授、思政名師共同打造，將建筑文化資源和思政課資源有機(jī)融合，為學(xué)生提供具有獨(dú)特建筑人文底蘊(yùn)的思政公開課。

表1 上海和廣西高校開設(shè)的特色思政公開課

(四)推出具有建筑文化特色的思政實(shí)踐活動(dòng)(第二課堂)

習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上談到：“思政課視野要廣，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野、國際視野、歷史視野，通過生動(dòng)的、深入的、具體層面的縱橫比較，把道理講清楚、講明白。”[2]將建筑文化有機(jī)融入思政課實(shí)踐活動(dòng)(第二課堂)，將建筑的歷史、文化精髓在思政課第二課堂實(shí)踐中展現(xiàn)出來將有利于拓展和延伸思政課育人的廣度和深度，拓寬學(xué)生的視野，例如表2呈現(xiàn)的就是以建筑文化為依托的思政課特色主題實(shí)踐活動(dòng)，我們挖掘的建筑文化資源有紅色革命建筑遺跡、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)資源、建筑規(guī)劃與園林工藝、古建筑藝術(shù)等，融合后的實(shí)踐活動(dòng)建筑特色明顯、內(nèi)容新穎豐富，符合建筑類高職院校的文化底蘊(yùn)。但是，在融合建筑文化開展思政實(shí)踐活動(dòng)(第二課堂)還是要把握以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是突出思政課第二課堂的價(jià)值性，將建筑文化價(jià)值有機(jī)的凝練總結(jié)，嫁接到思政實(shí)踐主題內(nèi)；二是突顯思政課第二課堂對建筑文化領(lǐng)域關(guān)注問題的思考和應(yīng)用能力，提高學(xué)生認(rèn)識建筑文化、傳承建筑文化；三是突顯建筑文化融入思政課第二課堂的實(shí)踐性，開展具備可操作性和實(shí)踐運(yùn)用的活動(dòng)。

(五)挖掘和整合校園特色建筑育人場館，為思政課育人提供輔助支撐

高校思政課育人無處不在，建筑類高職院?？晒┯说男@文化場所大致有校史館、藝術(shù)館、博物館、圖書館等常規(guī)場館，有條件的建筑類高職院?？梢酝ń⑺颊n虛擬仿真中心，建筑文化育人研究中心等機(jī)構(gòu)開展建筑文化與思政課協(xié)同育人工作。

首先，打造三大建筑類文化育人場館。建筑類高職院校的校史館，可以舉辦學(xué)校建筑歷史、學(xué)校建筑類專業(yè)發(fā)展史、校園歷史建筑圖文展品、建筑行業(yè)人才、建筑勞模圖文展；學(xué)校建筑博物館：打造區(qū)域內(nèi)高校中具有獨(dú)特性、專業(yè)性、唯一性的建筑類博物館，開展各位建筑文化育人活動(dòng)；校內(nèi)圖書館：打造廣西區(qū)內(nèi)建筑類書籍最多、最全、最豐富的高校圖書館，承接融入思政元素的建筑文化類育人活動(dòng)。其次，有條件的建筑類高職院校建立具有建筑文化內(nèi)涵的虛擬仿真思政課體驗(yàn)中心，打造現(xiàn)代信息技術(shù)全面的、具有濃厚建筑文化意蘊(yùn)的虛擬仿真思政課體驗(yàn)中心，將建筑文化與思政課虛擬課堂相融合。最后，成立建筑文化育人研究中心。打造成為建筑文化育人開發(fā)的科研小高地，以該中心為依托開展相關(guān)學(xué)術(shù)交流、科研申報(bào)以及思政課育人研究。將建筑類高職院校平常建設(shè)的校園設(shè)施、場地經(jīng)過有意圖的設(shè)計(jì)、修改，可以形成建筑文化育人的重要場館，不僅有利于思政課開展育人教學(xué)，也是建筑類高職院校校園文化凝聚的重要建筑符號。

表2 融入建筑文化特色的思政實(shí)踐活動(dòng)示例

四、結(jié)語

在新時(shí)代思政課建設(shè)要求以及“雙高”建設(shè)背景下，全國高職院校思政課都在挖掘本校特色文化資源開展思政育人工作。建筑類高職院校在建筑文化底蘊(yùn)、建筑課程開發(fā)、建筑類校企合作上具有豐富的資源，通過思政課和建筑文化資源融合育人，可以提升建筑類高職院校的文化底蘊(yùn)，提高思政課育人效果，打造具有獨(dú)特建筑文化底蘊(yùn)的思政課育人新模式。