高中化學教學情境設計與實施途徑

劉翠芳

摘 要：化學是高中階段對學生開設的一門重要學科，通過化學學知識的學習，不僅要讓學生掌握化學學科理論，更重要的是要提升學生的應用意識，指引學生充分運用化學來解決生活中的一些實際問題，這就對學生綜合能力的要求比較高。在教學中教師要善于營造恰當?shù)幕瘜W教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習應用能力穩(wěn)步提升。

關鍵詞：高中化學;教學情景;創(chuàng)設;實施

化學作為一門與實際應用聯(lián)系非常緊密的學科，其學科理論性較強，同時，其中很多觀點相對比較抽象，學生以往接觸的比較少。加之學生本身學習化學學習的基礎相對比較薄弱。因此，在教學中教師必須借助有效的情景創(chuàng)設，來促進學生對知識內容的理解。

一、高中化學情景創(chuàng)設的基本原則

在高中化學教學中，教師除了要兼顧學科理論體系的完整性之外，還要注重通過有效的情景創(chuàng)設激發(fā)學生的探究欲望。高中化學的情景創(chuàng)設需要遵循以下幾個原則。

第一，化學情景創(chuàng)設的形象性。化學研究的很多理論理解起來并不那么簡單。以氧化還原、水解、電離、化學平衡等為例，理解起來都比較抽象，因此在教學過程中教師要善于創(chuàng)建一些形象化的知識情景，促使他們將抽象的理論靈活理解。并充分運用信息技術，借助一些電子演示實驗等，使學生在觀看、操作和實踐中加強對化學理論的理解，這樣可以很好的培養(yǎng)學生的動手實踐意識。同時對學生學習觀察力的發(fā)展也有很重要的推動作用。

第三，化學情境的生活實踐性。化學研究的很多知識與生活實踐緊密聯(lián)系，因此教師化學情境的創(chuàng)設要遵循生活實踐性原則。以學生日常生活中常見的一些鮮活情境入手，計劃激發(fā)學生學習探究的欲望。如鐵鍋生銹了，我們應該怎樣除銹？后續(xù)應該采取哪些措施？防止鐵鍋會繼續(xù)生銹？因為這與學生的生活緊密相連，所以學生首先會對此建立一種親密感，接著其中的無窮奧妙能夠很好的吸引學生的注意力，鼓勵促進學生對化學的學以致用。對于學生的知識深度理解及思維創(chuàng)新有很重要的幫助作用。

第三，情境創(chuàng)設貼近學生學習興趣。高中階段學生的學習帶有明顯的偏向性，如有的學生語文成績非常好，但是英語成績并不理想。還有的學生數(shù)學成績比較好，但化學就學而不得其法，針對這個問題教師要善于創(chuàng)造一些能夠貼近學生學習興趣的教學情境，鼓勵學生建立對化學學習研究的熱情。這樣才能很好的促進學生對后續(xù)知識的深度性理解。教師可以貼近學生的興趣需求創(chuàng)建一些趣味性、互動性的探究活動，如變色實驗、煙霧實驗、自制香精、噴泉實驗等，這種趣味的活動能夠很好的吸引學生的學習注意力，并讓學生主動去探究其中的奧秘，實現(xiàn)讓學生開展有意義的學習。

二、高中化學教學中教學情境創(chuàng)設計教學引導的開展路徑

在高中化學教學過程中，情景創(chuàng)設就開展需要循序漸進，不僅要兼顧課程的完整性，更需要重視學生在學習中的一些反饋，讓學生能夠充分參與到化學學習的過程中來，是情景創(chuàng)設的一個重要目的。

1.依托化學情境，引導學生有效思考

在化學教學過程中，結合教師創(chuàng)設的一些情景，教師要向學生提出一些探究性的問題，讓學生們在學習和觀看的同時有效思考，這樣才可以更好的提升學生的實踐精神和動手能力。如果學生單純只是在一旁觀看實驗，而沒有進行有效的思考，那么學生就不能有效完成對知識探究的過程。

以氯氣可以使?jié)駶櫟牟紬l褪色這個實驗為例。在教學的過程中，教師可以開展三組對比性實驗。一組把帶有顏色的布條進到清水中，看看有什么變化;二組把氯氣通過干燥的有色布條看看有什么變化;三組用氯氣通過濕潤的布條看看布條的顏色有什么變化。通過這樣的三組平行實驗，就可以使學生有效觀察有哪些條件能夠讓布條褪色。另外還可以鼓勵學生去嘗試一些開放性問題。除了氯氣之外，還有哪些物質能夠使布條褪色，并進一步指引學生開展探究習。這樣就可以更好地讓學生理解氯氣的化學性質，同時開放性實驗的開展過程中，可以使學生建立更好的學習探究意識。

2.利用信息技術，創(chuàng)設生動教學情境

信息化時代在高中化學教學中，教師更要注重培養(yǎng)學生的信息意識。因此教師在課堂上要恰當運用信息技術，為學生創(chuàng)設生動的教學環(huán)境，使學生能夠充分意識到信息技術與化學的緊密聯(lián)系。同時還能使學生化學教學的過程，可以趣味橫生，層次盡顯。

以信息技術為依托，教師可以主動開引導學生開展一些探究習和拓展學習，使學生充分感受化學的廣泛性應用價值。如有機化學部分涉及的很多化學反應及物質變化過程都非常的復雜。教師就可以通過信息化手段為學生進行生動展示，充分激發(fā)學生化學探究的興趣。課堂上可以多為學生展示一些具體的應用事例，如啤酒的發(fā)酵、食品的加工等，提升學生的化學應用意識，指引學生樹立科學化學觀念。此外，教師還可以通過微信推薦給學生一些優(yōu)質公眾號，讓學生在課余時間自主學習?，F(xiàn)在網絡上也有很多化學趣味小實驗，讓學生課余時間進行實踐和操作。也能很好的培養(yǎng)學生的化學學習興趣。

總之，情境是激發(fā)學生思維和學習興趣的材料，只有聯(lián)系學生學習實際，根據(jù)教學內容創(chuàng)設必要的教學情境，才能更好地提高教學效果。

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