核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)踐

黃國(guó)理

摘 要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人民的生活水平得到了相應(yīng)的提高，素質(zhì)教育越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，基于核心素養(yǎng)背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，是教育界高度關(guān)注的重要問(wèn)題，教育工作者要不斷提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不是只注重考試結(jié)果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)方法

引言：

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果并不是很理想，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，如果學(xué)生學(xué)好了應(yīng)用題，可以有效提高他們的理解能力，邏輯能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，讓他們能夠把數(shù)學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合。這就是核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。

一、促使小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)變得更加生活化

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的年齡較小，好奇心強(qiáng)，上課期間的注意力可能沒(méi)那么集中，所以教育工作者在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要與小學(xué)生的興趣愛(ài)好相結(jié)合，可以走進(jìn)同學(xué)們的日常生活中了解他們的興趣愛(ài)好，生活習(xí)慣，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，不斷提高同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極主動(dòng)性。在應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，教育工作者應(yīng)該充分發(fā)揮同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，讓他們獨(dú)立思考，自主判斷，積極地在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中自由探索，這樣可以有效提高應(yīng)用題的教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，也符合核心素養(yǎng)教學(xué)理念[1]。例如，五年級(jí)上冊(cè)《多邊形的面積》，關(guān)于這章內(nèi)容的教學(xué)，教師在導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容之前，可以問(wèn)同學(xué)們，你們知道什么是多邊形嗎？讓同學(xué)們對(duì)多邊形有一個(gè)清晰的概念。他們了解了概念之后，教師可以問(wèn)，在你們的日常生活中有哪些物體是平行四邊形，三角形或者是梯形。同學(xué)們現(xiàn)在可以用紙張制作一個(gè)平行四邊形或者是自己喜歡的多邊形，這樣可以有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)多邊形面積的興趣。在他們制作完多邊形之后，老師可以問(wèn)，你們可以計(jì)算出手中的多邊形面積嗎？讓學(xué)生用小組的形式進(jìn)行組內(nèi)討論，教師可以用引導(dǎo)人的身份指導(dǎo)同學(xué)們正確的解題思路，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。不斷培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)邏輯能力，這樣可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

二、不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，教師發(fā)揮重要作用，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，積極創(chuàng)新有趣的，新穎的教育教學(xué)方式，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念轉(zhuǎn)變成“素質(zhì)教育”觀念，重視教學(xué)的過(guò)程而不是教學(xué)的結(jié)果，這是教育工作者首先要改變的教育教學(xué)理念。接著就要提高教育工作者自身的專業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)行教育課堂之前，應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教育教學(xué)方案，比如設(shè)計(jì)情境式的教學(xué)，討論式的教學(xué)，深入剖析教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以上網(wǎng)查詢或者向有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行請(qǐng)教，不斷完善自身的知識(shí)體系，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平。教師要學(xué)會(huì)根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這可以有效提高教學(xué)效率[2]。例如，六年級(jí)下冊(cè)《圓柱和圓錐》這章內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解之前，可以制作圓柱和圓錐，這樣在講解教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，更加具體，讓同學(xué)們掌握?qǐng)A柱和圓錐的概念和特點(diǎn)。關(guān)于圓柱和圓錐表面積體積的計(jì)算，教師可以設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)方案，讓同學(xué)們自己動(dòng)手制作圓柱和圓錐，并且以小組討論的形式來(lái)探究該如何計(jì)算圓柱或者是圓錐的表面積和體積，先讓同學(xué)們獨(dú)立思考，自主探究，充分培養(yǎng)他們們的核心素養(yǎng)。在同學(xué)們討論完之后，教育師可以點(diǎn)評(píng)他們的計(jì)算方法，對(duì)于錯(cuò)誤的計(jì)算方法給予糾正和指導(dǎo)。針對(duì)計(jì)算方面較難的知識(shí)點(diǎn)，教師可以進(jìn)行深度的講解和剖析，不斷提高同學(xué)們知識(shí)掌握程度。

三、 提出開(kāi)放性探究題，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

基于核心素養(yǎng)背景下，教育教學(xué)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)，教師可以通過(guò)提出開(kāi)放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題不斷提高同學(xué)們數(shù)學(xué)邏輯思維能力，在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，可以教授學(xué)生多種解題方法和思路，不斷激發(fā)他們的數(shù)學(xué)思維，同學(xué)們可以從這么多的解題思路中找一種自己喜歡的，并且適合自己的解題方法，可以不斷提高自身的思維邏輯能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度進(jìn)行入手，教師可以在日常生活中了解同學(xué)們的興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣。將這些興趣愛(ài)好與生活習(xí)慣與小學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果。 同時(shí)，教育工作者應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)閷I(yè)技能對(duì)于提高教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。教師可以教授學(xué)生多種多樣的解題思路和方法，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2019.

[2]吳宏.小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[3]周淑紅，王玉文.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2017，2603：57-61.