小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的誤區(qū)及對(duì)策研究

孫姝

摘 要：數(shù)學(xué)這門課程來(lái)源于生活，最終又應(yīng)用于生活，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材，這樣才更有利于向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把抽象的知識(shí)變得更加具象化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)感到有難度，生活化教學(xué)是新時(shí)期背景下，教師較為常用的一種教學(xué)模式，對(duì)整體課堂效率的提升有很大的幫助，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，卻存在一些誤區(qū)，鑒于此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極拿出有效的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);對(duì)策

引言：

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程里，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)模式也在不斷革新，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的促進(jìn)作用，在運(yùn)用生活化教學(xué)模式來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師要不斷提升自身的認(rèn)知水平，這樣才能夠避免陷入教學(xué)誤區(qū)，從根本上提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的概述

利用生活化教學(xué)模式來(lái)展開教學(xué)工作，主要就是讓教師在教學(xué)過(guò)程里能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一些生活化的教學(xué)情境，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，同時(shí)，能夠幫助學(xué)生更快的解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升其數(shù)學(xué)能力[1]，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在實(shí)際生活中也能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)自身的能力來(lái)解決問(wèn)題，此種教學(xué)模式的本質(zhì)其實(shí)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)還原于生活，畢竟對(duì)于學(xué)生來(lái)講，數(shù)學(xué)知識(shí)是非常抽象的，如果教師只是一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，將會(huì)大大影響其學(xué)習(xí)的積極性，這不僅很難將數(shù)學(xué)自身的魅力展示給學(xué)生，還會(huì)降低教學(xué)效率，可是利用生活化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，將會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲有很大的幫助，最重要的是學(xué)生的邏輯思維能力也能夠得到不同程度的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的誤區(qū)分析

首先，教師在教學(xué)中的舉例過(guò)于模糊，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程里，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)舉例子，并且以此來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可是從實(shí)際情況看來(lái)，教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化，這樣很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，比如，在講解認(rèn)識(shí)人民幣有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師的主要教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)人民幣有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，可是萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到學(xué)生對(duì)所有的人民幣都有了基礎(chǔ)的了解，因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程里，很少有學(xué)生將注意力全部投放于此，這樣一來(lái)，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。其次，教師對(duì)教學(xué)情景的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)陋[2]，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升并無(wú)實(shí)際幫助。通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教材不難發(fā)現(xiàn)，抽象性以及系統(tǒng)性是此門課程的主要特點(diǎn)，這與實(shí)際的生活是有一定差距的，而且很難一下從生活中找到具體的聯(lián)系。以數(shù)學(xué)教材中直線的有關(guān)內(nèi)容為例，很多時(shí)候是需要學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)才能夠?qū)ζ溆懈顚拥牧私獾模墒遣糠纸處焻s為了體現(xiàn)出情景模式的作用，舉一些與實(shí)際生活并不貼合的例子，這樣不僅不會(huì)加強(qiáng)教學(xué)效果，還很難促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升。最后，教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，更沒(méi)有主動(dòng)將數(shù)學(xué)這門課程與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)抽象的，而實(shí)際生活卻是相對(duì)具體的，因此，很多時(shí)候數(shù)學(xué)的生活化模式并不能夠完全的應(yīng)用于實(shí)際生活，例如，教師在講解正負(fù)數(shù)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要想通過(guò)舉例的方式來(lái)闡述清楚正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，則可以用買東西和賣東西來(lái)分別表示正負(fù)數(shù)，這雖然能夠幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了對(duì)學(xué)生思維的拓展，畢竟數(shù)學(xué)這門課程是對(duì)學(xué)生智力的一種挑戰(zhàn)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是會(huì)產(chǎn)生不利影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)合理的生活情景

實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師總是習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的生活情景，這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，從而更主動(dòng)的參與到相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中[3]，這對(duì)其分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題也有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)生而言，解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題可以大大提升其自信心，使其獲得成功的喜悅感，比如，教師在課堂上可以利用拼圖的方式來(lái)提升學(xué)生的口算以及筆算能力，使其能夠在最短時(shí)間內(nèi)將正確答案填入到空格中，此種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)其邏輯思維能力，對(duì)其數(shù)學(xué)水平的提升有很大的推動(dòng)作用。

（二）運(yùn)用生活化教學(xué)手段

為了能夠真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，教師在教學(xué)活動(dòng)中要學(xué)會(huì)融入生活化教學(xué)模式，這樣一來(lái)，不但可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)變得更加貼近實(shí)際生活，還有助于學(xué)生更快的吸收相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生內(nèi)化有關(guān)知識(shí)也有極大的幫助。例如，教師可以設(shè)定這樣一個(gè)問(wèn)題，小紅帶了五十元去水果店買水果，蘋果的價(jià)格是四元一斤，而火龍果的價(jià)格是十元一斤，小紅買了五斤蘋果，那么剩余的錢可以買多少火龍果呢？這樣的場(chǎng)景在實(shí)際生活中學(xué)生是經(jīng)常遇到的，其實(shí)際的體驗(yàn)一定也非常豐富，教師只需要從旁做好引導(dǎo)工作，就可以幫助學(xué)生順利的解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，這種生活化的教學(xué)手段不但可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，還可以使其真正將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這對(duì)其數(shù)學(xué)綜合能力的提升極為有益。

（三）養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化，作為教師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在課堂上積極將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，這樣才能夠幫助學(xué)生更牢固的掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)的良好習(xí)慣[4]，畢竟數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的過(guò)程，學(xué)生只有不斷在反思總結(jié)中才能夠認(rèn)識(shí)自身的不足，從而結(jié)合問(wèn)題更有針對(duì)性的提升自己。當(dāng)然，教師對(duì)自身教學(xué)工作的反思總結(jié)更加重要，例如，教師在講解角的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，要學(xué)會(huì)針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出思考，在課后要及時(shí)反思自身的教學(xué)模式，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷反思學(xué)生對(duì)角的概念的理解程度，這樣才能夠優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

總結(jié)：

綜上所述，數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)階段的一門主要課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程里，一定要避免走入教學(xué)誤區(qū)，除了在實(shí)際的工作中要融入生活化教學(xué)手段，還要養(yǎng)成反思總結(jié)的習(xí)慣，只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)初期的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉學(xué)勝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用的研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第三卷）[C].：，2017：17.

[3]王丹丹. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[4]甄曉慧. 小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].聊城大學(xué)，2017.