初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的技巧和心得體會(huì)

冉風(fēng)英

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科是初中階段重點(diǎn)學(xué)科之一，學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必要的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備必不可少，尤其是比較晦澀難懂的古詩(shī)詞、散文等知識(shí)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)，將對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率和效果起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;預(yù)習(xí)教學(xué);心得體會(huì)

前 言

在新課標(biāo)的要求下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力越來(lái)越被重視，所以，在初中語(yǔ)文科目教學(xué)中，教師應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高初中生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，從而為其獲得優(yōu)異成績(jī)提供動(dòng)力支持。

本文以初中語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)預(yù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容為研究對(duì)象，探討目前初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)關(guān)于如何做好初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的技巧和體會(huì)，希望可以為有需要的教師和學(xué)生提供參考。

一、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的研究來(lái)看，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師，都會(huì)在課上要求學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以幫助自己更好的對(duì)教師的授課內(nèi)容進(jìn)行理解、吸收和消化。但是，能夠真正的將預(yù)習(xí)活動(dòng)落實(shí)下去，主動(dòng)對(duì)課前知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，實(shí)際上非常少。一方面是因?yàn)閷W(xué)生的課后作業(yè)太多;另一方面是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有輕視心理，認(rèn)為課下學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種浪費(fèi)時(shí)間，他們更愿意將時(shí)間花費(fèi)在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上。此外，很多教師將自己的主要精力，全部集中在當(dāng)前課堂的知識(shí)教學(xué)當(dāng)中，很少采取一定的教學(xué)方法或技巧，去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。即大多數(shù)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容并不重視。

二、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)心得

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有技巧的融入語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高助益良多。不僅如此，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)發(fā)展也有很大幫助。首先，預(yù)習(xí)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度，從而愿意花精力去認(rèn)真研究語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文;其次，預(yù)習(xí)教學(xué)的有效開(kāi)展可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀性，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生豐富自身的語(yǔ)文能力;最后，預(yù)習(xí)教學(xué)不能隨意開(kāi)展，而是要通過(guò)科學(xué)的方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，不能強(qiáng)制性的扼殺學(xué)生的興趣心，而是真正的引導(dǎo)其愛(ài)上語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。

三、初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)技巧

初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的技巧因人而異、也因時(shí)而異，教師不能采取一成不變的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)，而應(yīng)該在變化中求解，找到最適合初中生每個(gè)學(xué)年段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，然后做到有的放矢。

（一）開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)課堂 培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)的要求下，素質(zhì)教育也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在初中語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)牟扇　邦A(yù)習(xí)課堂開(kāi)設(shè)”的方式，專(zhuān)門(mén)用一堂課來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。當(dāng)然，預(yù)習(xí)課堂并不等同于自學(xué)課堂，教師還是要參與其中，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)行為加以引導(dǎo)，只是在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和老師的角色有所互換，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己找到答案。

例如：在人教版八年級(jí)教材中關(guān)于“消息二則”的教學(xué)，老師就可以開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)課堂，讓學(xué)生自主閱讀文章，并拋出問(wèn)題“通過(guò)閱讀二則消息，給你最深的體會(huì)是什么？?jī)蓜t消息要告訴我們的最重要的信息是什么？”從而讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去閱讀，并可以展開(kāi)相互討論來(lái)完成自主學(xué)習(xí)。待學(xué)生們對(duì)文章的內(nèi)容和意義有所領(lǐng)悟后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和闡述，以此來(lái)完成通篇教學(xué)。

（二）尋求家校合作 量化預(yù)習(xí)任務(wù)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想要將語(yǔ)文預(yù)習(xí)教學(xué)的效果更扎實(shí)的落實(shí)下去，作為語(yǔ)文教師就必須加強(qiáng)與家庭家長(zhǎng)之間的合作，在量化語(yǔ)文預(yù)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，更要讓家長(zhǎng)成為監(jiān)督者、陪伴者，與學(xué)生一同在家庭當(dāng)中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的預(yù)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文都是關(guān)于文字的知識(shí)，對(duì)于這一科目的學(xué)習(xí)，其實(shí)并不是只有學(xué)生需要，作為步入社會(huì)的家長(zhǎng)們也是需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，如此才能不斷的提升自我。因此，語(yǔ)文教師要盡量與家長(zhǎng)保持密切的溝通和聯(lián)系，并科學(xué)的安排預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后要求家長(zhǎng)監(jiān)督陪同，和學(xué)生一起完成任務(wù)。

例如：《回憶我的母親》一篇，就十分適合在家庭當(dāng)中進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以要求學(xué)生通讀全篇，并完成課后的思考探究，然后結(jié)合自己的實(shí)際生活，與母親一起討論，說(shuō)一說(shuō)母親的優(yōu)點(diǎn)和品質(zhì)，你從母親的身上都學(xué)到了哪些，作者的母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)等等。通過(guò)這種方式，將具體的預(yù)習(xí)任務(wù)交給家長(zhǎng)和學(xué)生一同完成，有助于學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性的提高。

（三）拓展課外內(nèi)容 找準(zhǔn)學(xué)生興趣

預(yù)習(xí)教學(xué)最重要的是調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)為樂(lè)趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中并不感到壓力。即使遇到困難，他們也愿意去研究和克服，并且以研究明白一道題目而深感幸福。所以，教師在預(yù)習(xí)教學(xué)中可以有效結(jié)合一些課外趣聞趣事，從而讓學(xué)生從另外一種角度來(lái)完成課下預(yù)習(xí)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《唐詩(shī)五首》前，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)一些關(guān)于李白、白居易、崔顥等詩(shī)人的趣聞故事，并要求學(xué)生在下節(jié)課分享給同學(xué)。通過(guò)這種預(yù)習(xí)方式，學(xué)生可以在課前完成對(duì)作者的熟悉與了解，從而增強(qiáng)其課上的詩(shī)文教學(xué)的理解與消化能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位，從而在日常的教學(xué)當(dāng)中盡量引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將自己應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更佳的內(nèi)化效果。同時(shí)，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征，幫助學(xué)生制定科學(xué)的預(yù)習(xí)方案或給予正確指導(dǎo)，從而讓每位學(xué)生擁有適合自己的預(yù)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)

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