運用微課拓展初中數(shù)學教材的研究

吳桐

摘要：我國經(jīng)濟水平在不斷上升的同時，也帶動了科技事業(yè)的快速發(fā)展進步?？萍汲晒诟餍懈鳂I(yè)中的應用，是促進社會總體發(fā)展實力增強的關鍵因素。微課，就是科技進步服務于教育事業(yè)的重要表現(xiàn)之一，也是有助于優(yōu)化實際教學效果的可實施舉措。因此，教師在適應新課改要求時，可以適時引進微課資源，一方面能夠有效拓展學生的知識涉獵范圍，另一方面也能幫助學生夯實學習基礎。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學;拓展教材;深入研究

引言

就微課當前發(fā)展狀況而言，其實際應用范圍逐漸拓寬，影響程度逐漸加深，對于拓展學生的課外知識學習范圍具有重要意義。相比較于傳統(tǒng)教學活動而言，微課教學的學習資源更為豐富，它不僅能夠通過其生活靈活的知識講解方式對學生的學習積極性進行充分調(diào)動，還能高效鍛煉學生的思維敏捷性和想象能力。尤其對于數(shù)學學科而言，其知識學習的難度系數(shù)較大，對學生的邏輯思維能力要求較高。因此，教師利用微課學習資源，將其與課堂學習環(huán)節(jié)進行有機整合，不僅能適時拓展學生的知識涉獵范圍，還有助于教師提高自身教學質(zhì)量及效率。[1]

一、微課的內(nèi)涵

微課是現(xiàn)代科學技術運用于教育教學工作的具體體現(xiàn)，其主要特點為學習時長短、學習內(nèi)容針對性強、學習資源豐富等。對于教師教學活動開展而言，微課的課堂引進，是其拓展課外知識的重要途徑之一，也是適時加深學生知識印象的可實施辦法。而對于學生學習而言，微課學習具有一定的新穎性、生動性和趣味性。因此，學生利用微課進行知識學習，一方面能夠有效激發(fā)自身學習積極性，另一方面也能促進自身主觀學習能動性增強，進而更好的適應于后期學習活動。并且，微課學習不受時間、空間和教學進度的限制，學生能夠根據(jù)自身實際學習情況及學習時間對其進行科學合理的利用，以此使得其實際學習活動更具動態(tài)適應性。[2]

二、初中數(shù)學教材拓展教學發(fā)展現(xiàn)狀

1.與教材實際內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密

課外知識拓展教學，應是在鞏固學生基礎學習知識的基礎上，豐富其知識體系框架內(nèi)容，并鍛煉其知識應用能力。尤其對于初中數(shù)學教學而言，該階段學生正處于思維發(fā)展的旺盛階段，教師若能恰到好處的對其進行課外知識拓展，能在夯實其發(fā)展基礎的同時充分調(diào)動其學習積極性。但初中數(shù)學教材拓展教學的實際發(fā)展情況而言，大多數(shù)教師沒有深刻領悟到其教學意義，過分追求形式，沒能以教材為核心來對其進行具體內(nèi)容進行深入挖掘。這就導致學生無法切實高效的將其與教材知識內(nèi)容進行有機結合，學習方向出現(xiàn)了偏移。

2.偏離知識的現(xiàn)實應用情況

初中數(shù)學知識具有一定的靈活實用性，能使學生在對其進行理解吸收之后切實運用于現(xiàn)實生活中。所以，初中數(shù)學知識拓展的目標應是幫助學生拓寬知識涉獵范圍，提高其知識運用能力。但部分初中數(shù)學教師在選擇課堂拓展知識時，追求知識的假大空，忽略了學生的實際學習能力及知識儲備情況，使得其對拓展知識的學習熱情不高，進而影響學習效率。

三、運用微課拓展初中數(shù)學教材的具體措施

1.對抽象知識進行補充，促進學生想象力發(fā)展

數(shù)學學科是初中學習中難度系數(shù)較高的學科，不僅考驗學生的知識學習基礎，還與其空間想象能力和邏輯思維能力的發(fā)展緊密掛鉤。在數(shù)學知識學習初期，大多數(shù)教師一味的追求教學進度，根據(jù)教材內(nèi)容對學生的進行理論知識灌輸，沒有適時根據(jù)學生的實際學習情況對其進行針對性知識拓展，使得學生沒有感受到數(shù)學知識學習的樂趣，不利于其吸收理解知識內(nèi)涵。尤其對于抽象知識教學而言，單調(diào)的理論知識教學會在一定程度上引起學生的學習抵觸心理。所以，教師在實際開展教學活動時，可以利用微課作為知識拓展的媒介，讓學生通過短視頻學習，直觀感受到抽象知識學習的生動性和趣味性，一方面能夠充分調(diào)動其學習積極性，另一方面也能適時培養(yǎng)其空間想象能力，以此更好的參與進后續(xù)高層次知識的學習活動中。[3]

例如，教師在對《平行四邊形》相關知識進行教學時，可以給學生布置《矩形》、《菱形》等內(nèi)容的微課學習任務，以此啟發(fā)其幾何知識想象能力發(fā)展。而且微課學習還能讓學生的空間想象力發(fā)展有的放矢，提高自身抽象知識學習興趣，也能為后續(xù)幾何知識學習奠定一定的發(fā)展基礎。微課學習資源具有一定的直觀性，學生能夠通過觀看學習視頻，直觀感受到各個多邊形的變化，逐步探究出他們之間的聯(lián)系，進而有效培養(yǎng)其空間想象能力，有利于鞏固學生的幾何知識學習基礎。[4]

2.對基礎理論知識進行拓展，優(yōu)化學生的知識結構

數(shù)學的知識網(wǎng)絡框架較為復雜，內(nèi)容關聯(lián)性較高，所以，教師在對基礎理論知識進行教學時，可以適時利用微課對其進行補充，幫助學生理清知識的脈絡體系。并且，教師在完成章節(jié)知識拓展教學之后，還能運用微課制作知識結構樹形圖、坐標圖等，引導學生逐步構建起知識學習框架，讓其學習思路更加清晰，更好的理解數(shù)學知識內(nèi)涵。

例如，教師在對《多邊形性質(zhì)》內(nèi)容進行教學時，可以運行微課學習資源，引導學生思考多邊形性質(zhì)與多邊形面積計算之間的關系，這樣一方面能夠加深學生對多邊形性質(zhì)的理解程度，另一方面也有利于學生對自身知識框架體系內(nèi)容進行補充。運行微課學習資源來對學生進行知識補充，是將枯燥數(shù)學知識生動形象化展現(xiàn)的重要措施之一，也是大力提高教學質(zhì)量和效率的關鍵辦法。

結語

綜上所述，利用微課來進行初中數(shù)學教材知識拓展教學，是切實可行且具有一定積極影響作用的提高教學質(zhì)量辦法。因為微課資源教學的涉及面較廣、靈活性較強，所以初中數(shù)學教師將其引進課堂，能通過其直觀趣味性來充分調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)其新知識探究欲望，讓其能夠全面高效的豐富自身知識體系內(nèi)容，這對初中學生的數(shù)學學習實力增強具有重要意義。

參考文獻

[1]易戰(zhàn).運用平板PC開展初中數(shù)學精準教學——以浙教版七年級數(shù)學下冊“平行線”第1課時教學設計為例[J].實驗教學與儀器，2020，37（05）：43-45.

[2]陳琴飛.發(fā)揮微課催化作用，打造輕負高效課堂——論初中數(shù)學教學中微課的應用[J].課程教育研究，2020（20）：137-138.

[3]李強.基于課題學習的初中數(shù)學教學策略探究——以“最短路徑問題”課題學習為例[J].數(shù)學教學通訊，2020（14）：18-19.

[4]姚敏.多媒體信息技術在初中數(shù)學教學中的應用——數(shù)學因你精彩[J].數(shù)學學習與研究，2020（08）：108.