職業(yè)院校在線開放課程資源建設(shè)的探索與實踐

趙曉平

摘要：在信息化以及網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開放課程的發(fā)展速度越來越快。而在職業(yè)院校教學(xué)過程中，建設(shè)在線開放課程資源，開展有效的課程實踐過程，對提高職業(yè)院校整體教學(xué)水平有積極幫助。在機械專業(yè)教學(xué)過程中根據(jù)《機械零部件應(yīng)用與維護》為基礎(chǔ)構(gòu)建在線開放課程資源，開展線上線下混合教學(xué)模式能夠在一定程度上能擴展課堂教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證機械專業(yè)教學(xué)水平有積極幫助。但是在這一過程中，需要對在線開放課程建設(shè)策略進行研究和分析，同時探討在線開放課程資源在實施過程中的具體實踐情況，才能夠及時掌握在線開放課程資源建設(shè)過程中存在的問題，并采取有效措施解決問題，提高在線開放課程建設(shè)水平。

關(guān)鍵詞：在線開發(fā)課程;教學(xué)資源;機械制造;實踐策略

前言：

在信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的過程中，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)發(fā)展速度也比較快。網(wǎng)絡(luò)教育主要是以學(xué)生作為中心的，能夠讓學(xué)生利用碎片化的時間開展課程學(xué)習(xí)過程。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生受地域以及時間的限制比較小，是未來教育模式的重要發(fā)展趨勢。而大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線開放課程是網(wǎng)絡(luò)教育中的主要模式之一，在線開放課程能夠綜合各種課程網(wǎng)絡(luò)資源開展課程管理、課程服務(wù)，能夠增強知識傳播以及共享優(yōu)勢，對促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的普及有積極意義。特別是在我國高等教育事業(yè)發(fā)展過程中建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開放課程資源對提升高等教育教學(xué)質(zhì)量有積極幫助。在機械工程專業(yè)教學(xué)過程中，以《機械零部件應(yīng)用與維護》為核心建設(shè)在線開放課程資源對提高學(xué)生的綜合水平有積極意義。

一、《機械零部件應(yīng)用與維護》在線開放課程設(shè)計要求

在以《機械零部件應(yīng)用與維護》為基礎(chǔ)開展在線開放課程資源建設(shè)的過程中，必須根據(jù)該課程的主要教學(xué)內(nèi)容設(shè)計在線開放課程資源。在課程設(shè)計過程中要堅持一體化教學(xué)的原則，以校企合作為基礎(chǔ)，以崗位人才需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為主要依據(jù)，保證課程資源建設(shè)的有效性。這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及綜合素質(zhì)。在對在線開放課程資源進行建設(shè)時，需要對典型工作任務(wù)進行分析，同時要以工作任務(wù)的知識技能為基礎(chǔ)對在線學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行整合和重構(gòu)，可以選擇典型零部件作為教學(xué)載體對教學(xué)項目任務(wù)進行有效設(shè)計，然后以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)在確保學(xué)生能夠掌握知識系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，對知識點進行拆分并重新進行組織和編排。根據(jù)重新組織編排的知識點完成教學(xué)活動方案、微視頻、電子課件、學(xué)習(xí)手冊、仿真動畫、等教學(xué)資源設(shè)計工作。在對在線開放課程資源進行設(shè)計時，要突出多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，提高在線開放課程資源建設(shè)水平[1]。

二、職業(yè)院校在線開發(fā)課程體系構(gòu)建

（一）在線開放課程資源體系建設(shè)

在以《機械零部件應(yīng)用以及維護》為基礎(chǔ)建設(shè)在線開放課程資源的過程中，需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，同時要綜合考慮課程網(wǎng)絡(luò)資源、課程服務(wù)以及課程管理等功能的實現(xiàn)方式，才能夠建設(shè)出以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在在線開放課程體系構(gòu)建過程中，所包含的主要內(nèi)容為課程介紹、課程資源、課程管理以及課程服務(wù)四部分。其中課程介紹主要是以課程簡介、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、參考文獻以及教學(xué)團隊為主;而課程資源以教學(xué)課件、微視頻、隨堂測試、單元測試、拓展資源、單元作業(yè)、討論問題以及期末測試為主;課程管理以課程公告、考核要求、作業(yè)提交、成績核定、成績統(tǒng)計為主;課程服務(wù)主要指的是課堂交流、綜合討論、測試討論、教師答疑、作業(yè)討論等。

（二）線上資源建設(shè)

在建設(shè)在線課程資源的過程中，需要根據(jù)在線課程本身的開放性特點將知識點作為組織單元，同時對整個課程進行合理劃分，保證每一個在線課程包含的知識點數(shù)量合理。這樣才能夠方便學(xué)生利用在線開放課程資源進行學(xué)習(xí)。在對知識點資源進行建設(shè)時，圍繞著每一個知識點需要有微視頻、電子課件、隨堂測試、動畫、討論等自愿。圍繞著技能點，制作技能訓(xùn)練視頻。建設(shè)微視頻資源時，需要撰寫視頻腳本，同時要聯(lián)系專業(yè)公司進行拍攝，一般每一個知識點的課程時間為8分鐘到15分鐘左右。除此之外，為了盡可能保證在線開放課程資源的完善性以及全面性，還要適當(dāng)擴展在線課程的專業(yè)知識。在相關(guān)單元可以利用網(wǎng)站鏈接、視頻、圖片集以及文章等形式豐富課程教學(xué)資源。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在開展在線開放課程資源實踐的過程中，要逐步完善線上、線下教學(xué)資源的建設(shè)工作。一般情況下，線上資源主要是以文檔、視頻、測試以及討論為主。其中文檔主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)活動方案設(shè)計、學(xué)習(xí)手冊、課程介紹以及課程公告等;而視頻資源主要是包含課程所有內(nèi)容的微視頻;測試資源是以隨堂測驗和單元測驗為主。這樣能夠?qū)W(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果進行準(zhǔn)確評價討論，以隨堂討論和討論區(qū)的討論為主，方便學(xué)生在非課堂學(xué)習(xí)時間進行交流和互動，為學(xué)生提供討論問題的平臺，增強學(xué)生參與到在線開放課程學(xué)習(xí)的主動性以及積極性。線下資源主要是以重難點分析和工程的實際運用案例分析、等為主?？梢哉f線下資源是對線上資源的補充，是解決在線上開放課程學(xué)習(xí)過程中存在問題的重要途徑。在構(gòu)建線上課程資源的過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)保證線上資源的全面性。同時要根據(jù)線上教學(xué)資源開展有效的線下資源建設(shè)工作，保證線上線下兩者的有效融合作，才能夠充分發(fā)揮在線開放課程資源建設(shè)工作的積極作用[2]。

（三）線上課程使用

在基于《機械零部件應(yīng)用與維護》在線開放課程資源開展教學(xué)的過程時，需要從以下方面保證線上課程使用效果：第一，課程作業(yè)管理。在對在線開放課程資源進行使用的過程中，學(xué)生可以利用在線開放課程平臺完成作業(yè)提交并對平時的作業(yè)成績進行管理。利用在線課程平臺可以對學(xué)生的作業(yè)提交、成績登記及審核進行管理。在課程團隊中配有課程助教完成教學(xué)管理工作方便學(xué)生利用在線平臺對自身的成績以及作業(yè)情況進行查看，有利于學(xué)生及時掌握自身的學(xué)習(xí)的情況，對提高學(xué)生對自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的掌握程度有積極幫助。第二，課程考核。在線開放課程考核必須有課程作業(yè)以及期末考試，同時要對學(xué)生參與課后討論的積極程度進行準(zhǔn)確判斷，才能夠?qū)W(xué)生在在線開放課程平臺中的具體學(xué)習(xí)情況進行科學(xué)評價。在對學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果進行評價時，是以學(xué)生互評以及教師評價為主的，可以對不同主體的評價所占比例進行合理劃分，提高課程考核評價的科學(xué)性以及合理性。

三、基于《機械零部件應(yīng)用與維護》的在線開放課程實踐過程

（一）課前導(dǎo)圖設(shè)計

作為機械專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，除了能夠為專業(yè)課程打下堅實的理論基礎(chǔ)之外，對提高學(xué)生機械零部件維護以及應(yīng)用能力也有積極幫助。在開展在線課程資源建設(shè)過程中，需要對在線課程資源進行充分利用，可以從課前導(dǎo)圖設(shè)計出發(fā)讓學(xué)生根據(jù)在線課程的基本內(nèi)容繪制知識框架圖，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的存在的問題進行明確，同時了解和掌握基本的概念和基礎(chǔ)知識。在知識導(dǎo)圖設(shè)計過程中，要培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)提出問題的能力，并且要鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維能力，方便學(xué)生準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)過程中存在的重難點。利用在線開放課程資源可以使學(xué)生通過課前知識導(dǎo)圖設(shè)計對所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有基本的了解和掌握，為線上教學(xué)與線下討論能夠順利展開奠定良好基礎(chǔ)[3]。

（二）課中教學(xué)

在以《機械零部件應(yīng)用與維護》為基礎(chǔ)開展課中教學(xué)活動實施的過程中，要明確在課堂教學(xué)過程中的重點、難點內(nèi)容。因為在課堂學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)通過在線開放課程中的微視頻對所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容有了基本學(xué)習(xí)和了解，已經(jīng)對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有一定掌握。從這一方面講利用在線開放課程，學(xué)生在課外時間完成了知識的傳授過程。而在課堂教學(xué)活動中主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。因此，在線開放課程應(yīng)用過程中，課中教學(xué)活動主要是以問題討論為主的，可以通過傳統(tǒng)課堂對在線上學(xué)習(xí)中存在的重難點進行分析和交流，可以在極大程度上培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生進行自主討論，研究存在的問題和重難點內(nèi)容。這樣能夠深化學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。利用這種面對面的溝通和交流，還有利于培養(yǎng)師生以及學(xué)生之間的感情，拓展課堂授課內(nèi)容，提高線上以及線下教學(xué)之間的融合性能夠進一步保證機械制造專業(yè)的教學(xué)水平，能夠有效彌補在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中存在的課時不足問題。而完成課堂教學(xué)活動實施后，可以在課后利用在線平臺檢測所學(xué)內(nèi)容、完成作業(yè)練習(xí)，同時對提升問題進行深入討論和交流能夠?qū)崿F(xiàn)深度學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多問題，可以使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)過程中解決更多問題。從而提高整個課堂教學(xué)水平和教學(xué)效率。

（三）課后提升

完成在線課程學(xué)習(xí)以及課中問題討論活動之后，為了對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，需要在在線平臺完成單元檢與學(xué)生互評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對知識點進行進一步交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力。除此之外，在在線開放課程中可以在討論區(qū)設(shè)置提升知識點案例問題，讓學(xué)生發(fā)帖討論，有利于通過提升問題對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。

四、實踐總結(jié)

在職業(yè)院校在線開放課程資源建設(shè)的過程中，以《機械零部件應(yīng)用與維護》為基礎(chǔ)開展在線開放課程資源建設(shè)工作可以提高教學(xué)效率，在在線開放課程資源建設(shè)的過程中，需要從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，保證教學(xué)內(nèi)容的適用性以及通俗易懂性。同時要對教學(xué)內(nèi)容進行顆?；D(zhuǎn)變，制定科學(xué)合理的知識點大綱，將教學(xué)內(nèi)容拆分成具體明確的知識點或者技能點，能夠使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)資源。此外，在開展在線開放課程資源建設(shè)的過程中，需要充分發(fā)揮線上教學(xué)以及線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，對提高《機械零部件應(yīng)用與維護》教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有積極幫助。在促進線上開放課程資源與線下課程教學(xué)融合的過程中，需要重視線上資源建設(shè)的完善性以及全面性。這樣才能夠使學(xué)生利用線上平臺及時掌握相關(guān)的知識，而利用線下課堂可以對在線上學(xué)習(xí)中存在的重難點以及問題進行及時討論和解決。利用線上課程資源可以拓展學(xué)生的知識面對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力也有積極意義[4]。

五、結(jié)語

總而言之，在推動職業(yè)院校在線開放課程資源建設(shè)的過程中，需要對具體的實踐課程進行準(zhǔn)確掌握，要以教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)對原有的教學(xué)內(nèi)容進行重新整合，保證知識點劃分的合理性以及科學(xué)性。這樣才能夠提升在線開放課程資源建設(shè)水平，充分發(fā)揮線上平臺的教學(xué)優(yōu)勢，提高機械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]著曹藝. 高校在線開放課程教學(xué)資源建設(shè)的實踐探索[M]. 四川師范大學(xué)電子出版社， 2015.

[2]劉允， 王友國， 羅先輝. 地方高校在線開放課程建設(shè)實踐與探索——以南京郵電大學(xué)為例[J]. 教育與教學(xué)研究， 2016.

[3]程志紅， 閆海峰， 楊金勇，等. 《機械設(shè)計》在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用實踐[J]. 教育教學(xué)論壇， 2019.

[4]陳永琴， 徐亞蘭， 李團結(jié)，等. 《機械設(shè)計》在線開放課程建設(shè)[C]// 2016年第十五屆全國機械設(shè)計教學(xué)研討會論文集. 2016.