喬波

摘要：《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南>中指出：“語言是交流和思維的工具?！盵1]一個民族的語言，是一個民族的知識體系。苗語融入幼兒園一日活動的研究，立足于苗語融入幼兒園一日活動的現(xiàn)狀以及它的必要性，苗語融入學前兒童的語言發(fā)展進行探索，突出弘揚和傳承民族文化教育優(yōu)越性之根本具有重要意義。

關(guān)鍵詞：苗語;幼兒園;一日活動;可行性

習近平總書記在2016年慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上明確提出：中國共產(chǎn)黨人“堅持不忘初心、繼續(xù)前進”，就要堅持“四個自信”其中，“文化自信”而苗語是包含民族文化其中一種，也是區(qū)別于其他民族。臺江縣堪稱“天下苗族第一縣”，總?cè)丝谶_15.8萬人，其苗族人口占總?cè)藬?shù)98%，史稱“苗疆腹地”，苗族風情濃郁獨特，苗族文化豐富多彩。[1]黔東南州臺江縣苗語是苗族人民長期生產(chǎn)和生活中提煉出來的重要交流方式，屬漢藏語系苗瑤語族苗語支，屬黔東方言北語土語。都用方你苗語對話，調(diào)查顯示：多種原因?qū)е略谟變簣@一日活動中，使用苗語溝通的幼兒逐漸減少，民族文化并面臨失傳。本著苗語有著民族性、教育性及傳承性的價值，讓民族語言的財富成為世界的經(jīng)典！作為學前教育工作者有責任和義務為苗族語言的傳承與發(fā)展助一臂之力。

一、苗語融入幼兒園一日活動的現(xiàn)狀分析

80年代初，我國經(jīng)濟發(fā)展緩慢，家長都以耕地種田為主，家長意識落后，幼兒基本很少出門，只會本民族語言。在90年代中期，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，大部分的家長都紛紛到城外打工賺錢，家長開始教他們使用漢語，離開了母語的語言環(huán)境。進入90年代后期，苗族母語己慢慢丟失。

3-6歲的幼兒發(fā)音器官隨著年齡的增長，在4歲以后發(fā)音器官基本完善。[2]臺江縣苗語中的聲母和韻母是26個字母組成，則有著與其他地區(qū)苗族支系不同的特點，它在語言、詞匯、語法、組織結(jié)構(gòu)等方面，有著聲調(diào)的語言，音節(jié)有固定聲調(diào)，音節(jié)由聲母（輔音），韻母（元音）和聲調(diào)組成，有著獨特的規(guī)律和完整的體系，比如：“太陽”苗語叫“hnab”、“月亮”苗語叫“dlat”。苗語的發(fā)音同樣是聲母在前，韻母在后，與漢語的發(fā)音有著很多相似之處，幼兒在此階段對語音和語調(diào)的細微差別的辨別能力提高，為語言和細微的發(fā)展奠定良好的基礎。

2019年3月研究者對在臺江縣縣城4所公辦幼兒園，開展關(guān)于幼兒會說苗語的調(diào)查問卷中顯示：全縣968名幼兒中會說苗語86人，僅占8%，幼兒對本民族的語言認識極為膚淺。它主要體現(xiàn)在教師、幼兒以及家長等方面。

1.幼兒方面

從幼兒角度進行分析，主要表現(xiàn)：第一，會說。從幼兒成長的原生家庭情況分析常見的狀況，部分幼兒對苗語是會說也不愛說、不肯說，這部分幼兒來至于農(nóng)村，從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長大，苗語也會成為他們的母語，園內(nèi)會說的幼兒也很少，導致他們無法溝通，從而會說也不愛說、不肯說的現(xiàn)狀。第二，不會說。家長不愿教，幼兒不愿學，孩子居住在城區(qū)。缺乏苗語培養(yǎng)的環(huán)境，導致對苗語處于陌生狀態(tài)，通常出現(xiàn)精通苗語的家長由于各種原因不愿意傳授苗語，缺乏苗語學習基礎。第三，能聽懂卻不會說。幼兒在祖父輩身邊聽著兩代人的苗語交流聲中成長，長輩很少用苗語與幼兒溝通或基本漢化。

2.家長方面

在社會經(jīng)濟文化發(fā)展與進步的時期，走出村子的家長頗多，更多人從小不在與孩子用苗語交流和溝通，他們更愿意教孩子說普通話。普通話可以走遍天下，是我們中國人語言溝通的主要方式，而苗語相對就已經(jīng)被弱化。然而家長對苗語弱化的意識也較薄弱，未能意識到，苗語作為苗族人民的語言，一個民族的象征，也是苗歌的基礎，沒有良好的語言基礎，怎么能將優(yōu)秀的“苗嶺飛歌”傳唱，不僅是苗族語言的被衰退，更是導致其他優(yōu)秀的苗族文化己在逐漸消亡。

3.教師方面

幼兒是教育活動的主體，教師是幼兒學習的引導者和合作者，應該為幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。訪談問卷中發(fā)現(xiàn)，臺江縣幼兒教師隊伍對苗語融入的態(tài)度是積極的，對保留和傳承本民族語言的意識深刻，但是受家長、社會等多種因素影響，老師在日常工作中，使用苗語的機會甚少。

二、苗語融入幼兒園一日活動的重要性

1.培養(yǎng)幼兒的語言能力

對于幼兒園來說“一日活動”皆課程，科學的一日活動是幼兒生命充實與展現(xiàn)的歷程。我們通過集體教學活動、游戲活動、日常生活等途徑，通過一日活動中說苗語詞匯、聽苗語故事、說童歌童謠等多種形式的學習營造良好的語言氛圍，從小養(yǎng)成愛說、樂說、敢說的興趣，促進幼兒對苗族文化的了解和認識。

2.培養(yǎng)幼兒的自信心

幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒的語言發(fā)展貫穿各個領域，也對其他領域的學習與發(fā)展有著重要的影響。作為一名苗族孩子，學習本民族優(yōu)秀的民族文化，苗語是學習其他領域的基礎，如：原生態(tài)歌舞、舉世聞名的苗族飛歌，它都是以苗家的方言和自然獨特的演出方法進行無伴奏的清唱，有著濃烈的地方色彩，唱起來自然舒暢，樸實，不造作。隨處可以將其傳唱，讓不一樣的民族感受苗族文化，讓幼兒在學習與生活中更自信。

3.增強了幼兒的民族精神

在“教育興則國興，教育強則國強”的大國，學習民族文化將苗族優(yōu)秀文化語言、歌舞等民族文化進行融合，使幼兒在認知、情感、需要與體驗苗族文化的優(yōu)越性。苗族語言的交流形式多樣;如：在姊妹節(jié)之時，親戚之間“敬酒”或異性之間的愛情故事以苗歌傳情;凸顯母語交往之親切。

三、苗語融入幼兒教育的優(yōu)越性

貴州省文件《省民宗關(guān)于省政協(xié)十二屆一次會議第437號委員提案的會辦意見》中提到： “母語學區(qū)不同漢語的兒童數(shù)量大和少數(shù)民族地區(qū)群眾學習漢語而放棄本民族語言等問題。語言作為國家珍貴的文化資源，民族母語的消失，最終會損害中華文化多元一體格局的可持續(xù)發(fā)展?！泵缯Z科學融入幼兒園一日活動依托家長和社會等多方面努力，求真務實;警覺苗語遺失的危機。把多年淡化的苗語教育融入幼兒園本課程并日益完善，讓自然與科學為一體，加強民族凝聚力。

1.具備師資方面的條件

調(diào)查顯示，全縣公辦幼兒園一線教師153人，精通苗語的有112位，占全縣教師的73%，老師們苗語流暢自如，在這具有足夠語言環(huán)境和資源環(huán)境條件下推廣和延綿本民族語言前景可觀，充分具備語言培養(yǎng)的基礎。將苗語融入一日活動中，教師完全具備教學能力，對漢語言教學具有很強的教學實踐經(jīng)驗，苗語融入幼兒園一日活動完全能實現(xiàn)。教師為幼兒創(chuàng)設一定的苗語環(huán)境和說苗語的機會，比如創(chuàng)設“家鄉(xiāng)的美食”、“家鄉(xiāng)話”活動區(qū)，給予幼兒營造苗語環(huán)境，在輕松、愉快的語言環(huán)境中學習。

2.科學合理的教材選擇助于苗語活動的展開

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出： “3- 4歲的幼兒能說本民族語言或本地區(qū)的方言?！苯橛谠撚變旱哪挲g特點，將從簡單的字、詞開始。通過美食、美景、美俗融入幼兒一日活動中，將幼兒的學習建立在已有的學習經(jīng)驗上，讓學習更直觀化、簡單化、生活化。如說：在早餐時，用苗語介紹餐點;在游戲時，用苗語介紹器械。并融入簡單的5至6句的童歌童謠培養(yǎng)幼兒說苗語的興趣。4-5歲的這個年齡段，語言表達能力能較完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的一些事情。此年齡段的幼兒主要通過欣賞簡短的苗語故事、誦讀苗語童歌童謠為主線，逐漸講述故事的主要情節(jié);5-6歲的幼兒能有序、連貫、清楚地講述一件事情。主要將一些深層次的故事、散文欣賞兩種活動通過集體教學活動方式融入。臺江苗語有很多優(yōu)秀的民間故事，教育意義深刻，能用苗語敘述更形象逼真。如“小男孩和樹”、“螃蟹和夜貓”。讓苗語課程更豐富。

3.多種活動形式培養(yǎng)幼兒的苗語興趣

大型活動培養(yǎng)幼兒樂觀、積極、自信的性格。幼兒園可通過國旗下講話（誦讀“我愛中國，我說家鄉(xiāng)話”）、“六一”、家長開放日等活動，給幼兒展示的平臺，讓幼兒感受到苗語的優(yōu)越性，深深地感悟民族文化的經(jīng)典。

四、結(jié)論

我國120多種少數(shù)民族語言中，苗語同樣具有民族代表性，苗語融入幼兒園一日活動在臺江縣幼兒園已經(jīng)起航，文化的傳承從我們做起、從幼兒語言教育抓起，期待苗族語言再次復蘇，如日東升，前程似錦，深信星星之火可以燎原，苗族文化代代傳承！

參考文獻：

[1]李季湄、馮曉霞主編， 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》[M]，人民教育出版社發(fā)行;北京2013年3月第一版

[2]王浩主編，《臺江縣苗寨風情》[M]，貴州省貴陽天濟彩印有限公司;2011.8