金彥

摘 要：在本期的英語學(xué)習(xí)中，隨著詞匯量的增多，教材難度的加深，我感覺到已經(jīng)有一些學(xué)生學(xué)起來相當?shù)某粤?，甚至有退步的現(xiàn)象，八年級是學(xué)生兩極分化的關(guān)鍵時刻。因此，在八年級的教學(xué)中，我們除了要運用科學(xué)的教學(xué)手段外，還要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，避免兩極分化的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);兩極分化;成因;對策

在初中英語教學(xué)中，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：初一學(xué)生剛跨進中學(xué)大門，對英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)熱情普遍高漲，學(xué)習(xí)成績也很不錯。但是進入初二以后，隨著教材內(nèi)容的加深，再加上有的學(xué)生思想上有所懈怠，學(xué)習(xí)成績便開始下滑。如果不引起重視的話，到了初三，有的學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極端厭惡的情緒，放棄了對該學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此就形成了“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下”的局面。老師對此束手無策，現(xiàn)在我根據(jù)自己的經(jīng)驗對學(xué)生兩極分化的成因及對策談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

一、兩極分化形成的原因

造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，但我認為主要有以下幾點：

1、教材難度加大，內(nèi)容增多

縱觀八年級上冊的英語教材，從中可以看出教材的難度在七年級的基礎(chǔ)上加深了很多，詞匯量增加、語法偏難、讀寫訓(xùn)練增多。這幾部分本就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點。再加上部分學(xué)生七年級的時候基礎(chǔ)就很薄弱，特別是詞匯量的驟然增多，許多七年級時的中等生甚至優(yōu)生都感到記單詞力不從心。由于單詞未掌握扎實，聽課的質(zhì)量、作業(yè)的效果就受到嚴重影響。再加上語法的增多，各種語法間的用法相互混淆。

2、教師存在的問題

進入八年級以后，由于物理學(xué)科的加入，英語教學(xué)時長被縮短，學(xué)生學(xué)英語的時間相對來說減少，教學(xué)進度加快。在此種客觀條件下，要想獲得良好的教學(xué)效果，教師就必須提高時間的利用效率及教學(xué)的有效性，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量。但是，現(xiàn)實中不少教師都沒有重視這一點，間接導(dǎo)致了分化局面的形成。

3、學(xué)生自身的原因

首先最重要的是學(xué)生的態(tài)度。七年級時，有些學(xué)生對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極主動，有很強的表現(xiàn)欲，在英語學(xué)習(xí)上取得了看似不錯的成績，但進入八年級以后，由于學(xué)習(xí)興趣的減退，再加上很多八年級學(xué)生對英語的認識都不夠全面，也沒有結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種情況致使他們難以適應(yīng)知識難度發(fā)生的變化，進而出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的問題，成了英語學(xué)科的后進生。

二、初中英語教學(xué)中兩極分化問題的解決對策

（一）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從上述分析的原因來看，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是一個至關(guān)重要的因素。八年級學(xué)生中，學(xué)生存在兩種情況，部分學(xué)生態(tài)度積極，迎難而上，不斷克服學(xué)習(xí)中遇到的困難。而部分學(xué)生態(tài)度消極，遇到困難就選擇退縮，最終對英語學(xué)習(xí)報以消極的態(tài)度。作為教師，要認識到班級存在的這種情況。因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的情況和特點，給予不同的指導(dǎo)，提出不同的要求。

適度的贊美是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素。教師在教學(xué)中要以鼓勵和表揚為主，尤其對特困生更應(yīng)如此，讓他們充分體驗成功的喜悅。教師的一句“Good”、“Very good.”“Well done.” 會使學(xué)生產(chǎn)生“我下次會做得更好”的信心。對于教學(xué)中存在的一些較難的問題，教師可以借助手勢、板書、實物、情景設(shè)計等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)特困生思考，解答較為簡單的問題，使他們能體會到成功感。

（二）采取分層教學(xué)方法

有的班級兩極分化的問題已經(jīng)存在，因此教師若是不采取有效的教學(xué)手段，勢必?zé)o法扭轉(zhuǎn)這一情況，只會導(dǎo)致兩極分化的擴大化。所以在英語教學(xué)中，教師可以因地制宜地采取分層教學(xué)的方法，來減緩兩極分化的程度。比如，將學(xué)生按照成績高低分為A、B、C三檔，A類學(xué)生給予更多自由時間，有較高的自學(xué)能力，能夠自主學(xué)習(xí);B類學(xué)生基本能夠完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，對英語知識能夠自主進行鞏固;C類學(xué)生著重強調(diào)基礎(chǔ)知識教學(xué)，使其逐步打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣和方法，學(xué)生有進步了，可以從C類逐步上升到B類、A類，縮小和A類學(xué)生的差距。不僅如此，還可以成立幫扶小組，A類學(xué)生幫助B類學(xué)生對英語知識進行深入分析理解，B類學(xué)生幫助C類學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)。

（三）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)變得事半功倍。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出適合自己的方法尤為重要。

（1）首先要養(yǎng)成預(yù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)新知識使學(xué)生獲得基本的學(xué)習(xí)準備，而復(fù)習(xí)舊知識能加深學(xué)生對重難點的鞏固，做法是在課前讓他們把生詞、短語及有關(guān)句型，做個簡單的預(yù)習(xí)。課后主動復(fù)習(xí)老師講解的重難點知識，再運用它們做作業(yè)和練習(xí)題，長期堅持對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大有裨益。

（2）找到適合自己的單詞記憶技巧。在本冊英語書中，我們開始學(xué)習(xí)大量的構(gòu)詞法，因為學(xué)習(xí)英語的時候，掌握單詞是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。在教學(xué)的時候，我們一定要系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)詞法的運用。還可以在記單詞時提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞等“葡萄式”記憶法。

（四）、采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的愉悅情緒

1、把游戲引入課堂。初中的學(xué)生還有孩子愛玩的天性，做游戲可以活躍氣氛，消除孩子們緊張情緒，讓學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣。在玩中學(xué)，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的聽說能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計表演活動課。每個單元都有2d，可以讓學(xué)生把它編成小品、短劇、情景劇等，讓學(xué)生上臺表演。使課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合，充分地給每一位學(xué)生表演機會，刺激他們的表演欲，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。

3、充分利用直觀教具。縱觀英語教材我們所學(xué)的東西都與身邊的事物息息相關(guān)，教師可以安排學(xué)生自帶與教學(xué)有聯(lián)系的實物或自制教具、圖畫，在操作中借助這些教具把語言盡量與形象結(jié)合起來，增強了趣味性和實踐操作性。

教師要認識到兩極分化問題帶來的嚴重后果，積極對兩極分化的原因進行深入剖析，采用切實可行的方法縮小兩極分化的差距。建議各位英語教師從實際出發(fā)，在明確學(xué)生成績差距逐漸拉大的原因的基礎(chǔ)上，靈活采取應(yīng)對措施。