李先義

摘 要：目前，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到小學科學教學當中，并對其產(chǎn)生了重要的影響，對此，本文從信息化教學角度切入，重點闡述實施小學科學信息化教學的優(yōu)化策略，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化;小學科學;優(yōu)化策略

隨著時代的進步，信息化教學逐漸被運用于小學科學教學當中，它有效提升了小學科學的教學效率。因此，科學掌握和運用小學科學信息化教學策略也就變得迫切而必要了。對此，筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗對相關(guān)信息化教學策略作了研究，并形成了以下幾點認識。

一、信息化教學可以調(diào)動學生的學習興趣

眾所周知，興趣不僅利于激發(fā)學生的課堂參與積極性，還利于學生快樂高效地解決各項學習難題。信息化教學可以滿足培養(yǎng)學生興趣的需要?；诖耍處熢谛W科學教學指導(dǎo)中一定要大力構(gòu)建信息化教學課堂，運用先進的信息技術(shù)，調(diào)動學生學習興趣。

例如，在教學“食物都到哪去了”時，雖然教材圖片非常有趣，但食物的消化過程較為復(fù)雜，如果僅靠教師口述表達，很容易讓學生陷入混亂的學習思維當中，從而降低學生的學習興趣。對此，筆者借助多媒體為學生播放了一段人體消化食物的動畫視頻。這樣的動畫視頻不僅吸了學生的課堂注意力，更讓學生清楚地知道了食物在人體中的消化過程，這樣利用多媒體展開的教學指導(dǎo)活動，有效調(diào)動了學生的探究興趣。

二、信息化教學突破學習難點

小學科學是一門信息量大、綜合性強的科目，其中一些科學知識更是晦澀難懂，進而增加了學生的學習難度。而信息化教學不僅能有效幫助學生突破學習難點，更利于其提升自身學習效率。眾所周知，小學科學中存在許多肉眼不易察覺的物質(zhì)變化，也存在許多需要進行大量實驗才能得出的科學結(jié)論，而這對各項能力還未發(fā)育健全的小學生而言具有較大的學習難度。但信息化教學的出現(xiàn)正好解決了這一教學難題，教師可以借助幻燈片、多媒體、微課視頻等先進的信息化教學手段來輔助教學指導(dǎo)過程，從多角度、多途徑來解析難點知識，以此來降低學生的理解難度，突破學習難點。

例如，在教學“鐵生銹”時，該章的教學難點在于引導(dǎo)學生掌握鐵生銹和防止鐵生銹的辦法。鐵生銹的過程是一個緩慢發(fā)生的過程，需要經(jīng)過長時間的累積才能形成較為明顯的實驗結(jié)果，所以教師無法在短暫時間內(nèi)為學生現(xiàn)場演示這一緩慢變化過程。對此，筆者采用了信息化教學策略，通過網(wǎng)絡(luò)準備了兩段視頻資料，以此來更好地突破教學難點。首先，筆者借助多媒體為學生播放了第一段動態(tài)視頻，視頻內(nèi)容是生活中鐵生銹的現(xiàn)象以及其緩慢變化過程，學生通過這段視頻資料可以突破時間界限，在短短兩分鐘的時間內(nèi)看到生鐵兩個月內(nèi)的變化情況，進而詳實地掌握鐵生銹這一變化現(xiàn)象和過程。在此基礎(chǔ)上，筆者又借助多媒體為學生播放了另外一段視頻，視頻內(nèi)容是生活中常見的氧化現(xiàn)象和反應(yīng)，以及簡單介紹了氧化反應(yīng)的原理，以此來幫助學生突破認識氧化反應(yīng)這一學習難點。與此同時，視頻內(nèi)容中還包含了生活中人類防治鐵生銹的相關(guān)辦法，以此來幫助學生掌握鐵生銹防治方法的學習難點。在這一教學中，先進的信息技術(shù)表現(xiàn)了強大的優(yōu)勢，它不僅擺脫了時間的限制，還為學生呈現(xiàn)了更多豐富的視頻資料。

三、信息化教學提升學生的實驗探究能力

小學科學教學的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)和提升學生的實驗探究能力。因為小學科學內(nèi)容包含了大量的科學探究實驗，需要學生通過自主探究來掌握實驗知識和形成探究能力。基于此，教師在實際教學中必須要加強科學探究實驗的指導(dǎo)，以此來更好地達成實驗教學目的，并培養(yǎng)學生成為小小科學家。而科學探究實驗具有一定的復(fù)雜性、危險性，需要綜合考慮各項影響因素，如，實驗儀器、實驗材料、實驗場地、操作流程等。但小學生的實驗?zāi)芰τ邢?，很難保證順利完成各項實驗任務(wù)?；诖?，教師可以借助現(xiàn)代化教學設(shè)備來引導(dǎo)學生觀看相關(guān)科學探究實驗的視頻資料，以此來構(gòu)建綠色實驗課堂，增強實驗教學效果。

例如，在教學“燈泡亮了”時，該章的教學目標在于引導(dǎo)學生體驗科學探究的無限樂趣，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，提升學生動手操作的能力。由于該探究實驗具有一定的復(fù)雜性，教師必須要科學指導(dǎo)學生掌握相關(guān)的實驗設(shè)計原理和實驗操作步驟，以此來精準地完成各項實驗任務(wù)。基于此，筆者首先借助多媒體為學生展示了生活中燈泡亮的科學現(xiàn)象，以此來引發(fā)學生的學習興趣。在此基礎(chǔ)上又借助多媒體為學生播放了燈泡發(fā)亮的實驗視頻，并引導(dǎo)學生重點觀看實驗的設(shè)計思路、操作步驟以及注意事項，接者筆者利用視頻的快進快退功能，與學生強調(diào)了高要重點掌握的實驗內(nèi)容，并引導(dǎo)學生在小組內(nèi)進行討論，以此設(shè)計出相應(yīng)的電路圖。最后筆者引導(dǎo)學生根據(jù)桌上的實驗材料，按照設(shè)計的電路圖進行操作連接，以此讓小燈泡亮起來，完成探究實驗。在這教學過程中，多媒體視頻不僅起到了良好的教學演示作用，還提升了學生實際操作的準確性，進而提升了探究實驗的有效性。

四、結(jié)束語

信息化教學是以信息技術(shù)為指導(dǎo)、信息設(shè)備為載體、先進理念為導(dǎo)向的教學。它不僅能幫助科學教師突破教材限制，還能幫助教師融合創(chuàng)新出更優(yōu)化的教學方法，以此為課堂注入鮮活的生命力。

參考文獻

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