在偶像崇拜中塑造美好自我

王玉虹

電影《少年的你》上映后，我發(fā)現(xiàn)，班上學生的交流話題都離不開易烊千璽，尤其是女生，只要提及與他相關(guān)的話題，好多女生眼里滿是光，她們的筆袋、筆記本和書皮等能粘東西的地方，幾乎都貼著易烊千璽的圖片。我還聽說有男生不想讀書了，想去參加外省的舞蹈培訓，期待成為下一個易烊千璽。

我不禁想起上屆學生的追星故事。有幾個學生對魏晨和陳翔無比著迷，曾逃課到北京去聽他們的演唱會，父母非常擔心，一路追到北京。一個男生迷戀科比，把自己的房間貼滿了科比的海報，立志要以打籃球為業(yè)，學科比半夜練習投籃等。為此，我曾特地播放科比在央視《開講啦》欄目中的演講視頻，與學生共同探討科比成功的原因，以及科比的成功歷程帶給我們的思考和啟示。這次學生對易烊千璽又是同樣狂熱迷戀，我該如何引導呢？

查閱大量關(guān)于易烊千璽的采訪報道后，我簡單梳理出他的成長歷程，包括他曾說過的一些話，從中挑選了一些可對學生產(chǎn)生正面影響的素材，便開始著手安排以他為中心的一系列主題活動。

第一，傳記創(chuàng)作

以小組為單位收集關(guān)于易烊千璽的故事，并將它呈現(xiàn)出來，形式不限，可以是圖文并茂的海報，也可以是圖片和音頻、視頻組合的動畫，也可以是自編自演的人物劇本和表演劇，還可以收集關(guān)于他的英文版新聞報道和評論，或整理他出演的影視劇、綜藝活動等，內(nèi)容必須包括他的成長介紹、成名原因分析和值得我們學習的品質(zhì)等。

第二，主題展示

分三次展示各小組的傳記創(chuàng)作，從淺到深，逐層深入。

第一次是關(guān)于易烊千璽成長經(jīng)歷的海報、動漫或文案，加上他主演的各類影視劇與他出席的各種活動等，讓學生獲得偶像的整體印象，感受其中的酸甜苦辣等。

第二次是展示關(guān)于易烊千璽的各類中、英文報道，讓他的形象更加全面立體，引導學生品味與思考光環(huán)背后的努力，同時也思考不同媒體采訪報道中他表現(xiàn)出的不同優(yōu)秀品質(zhì)。

第三次是綜合前兩次的展示，各小組探討后確定關(guān)于易烊千璽的一些優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)鍵詞，重新整合以前的信息，分小組做好準備，選擇自己小組的展示內(nèi)容，一一解讀學生心目中的偶像，即易烊千璽的美好品質(zhì)，最后歸納這些品質(zhì)對學生成長的意義等。

第三，個體演講

經(jīng)由前兩次的活動準備與展示，全班大部分學生都已經(jīng)比較熟悉自己的偶像成長歷程了，但前面的活動多是以小組為單位進行的，并不排除個別學生還有個性認知。這次活動專門給持有獨特觀點的學生展示機會，借此豐富與強化他們心目中偶像的優(yōu)秀品質(zhì)，引導學生看到努力與成就、付出與收獲，以及毅力與光環(huán)等之間的關(guān)系。

但這些學生都提前與我溝通過，我會對他們與眾不同的觀點適時進行補充或修改，或在我的建議與提醒下，學生自己修改，我要保證表達與展示對其他學生有正面引導作用。

偶像崇拜其實是一種社會心理現(xiàn)象，也是一種文化，老師不必強行壓制或排斥，一定要因勢利導，遵循學生心理需求，借此開展有利于學生健康成長的系列活動，將學生的偶像崇拜行為變成教育契機。

通過分析學生的偶像崇拜行為發(fā)現(xiàn)，學生常常是出于三個理由崇拜偶像的。

第一，自我期望

大部分青少年實際上是把自己理想中的形象投射在偶像身上，他們對偶像的迷戀與喜愛其實源自對理想自我的期待與追尋，甚至把偶像的生活和成就當成自己追求的目標。

老師要充分利用這一點，積極豐富學生從偶像身上看到的優(yōu)秀特質(zhì)，并把這些特質(zhì)作為學生期待與奮斗的目標，將他們對偶像的瘋狂崇拜轉(zhuǎn)化為不斷強大自我與提升自我的內(nèi)在動力，重建一個更優(yōu)秀的自我。

第二，情感依戀

隨著年齡的增長和學識的增加，父母已經(jīng)不再是學生信賴和依戀的唯一對象，學生會慢慢脫離對父母的崇拜與仰慕，但內(nèi)心深處依然渴望安全感，他們需要榜樣的引領(lǐng)，也需要獲得認同。由于身處班級群體中，他們往往會將同伴的喜好當成自己的喜好，以求獲得群體歸屬感，這促使他們尋求偶像作為情感寄托，將自己當下無法表達與滿足的情感與愿望寄托在偶像身上。

這正是老師要積極用好的一個方面。借由學生內(nèi)心強烈的情感依戀，重點挖掘偶像的正面資源，梳理并放大偶像的閃光點，引導學生透過外表找尋偶像背后的多種積極品質(zhì)，幫助學生發(fā)自內(nèi)心認同與接納偶像，成就一個更積極的自我。

第三，意義追尋

隨著青少年的抽象思維能力加強，思考廣度加強，學校的應(yīng)試學科已經(jīng)無法滿足他們的內(nèi)在成長需求。他們正處于一種迷惘與困惑的狀態(tài)，不再迷信老師和父母的說教，也不滿足教材的知識內(nèi)容，他們渴望與外界聯(lián)結(jié)，與社會交流，也更渴望找尋生命的答案，追問未來等，這時候的媒體宣傳或娛樂資訊往往迎合了學生的心理需求，所以對自己喜歡的偶像的崇拜與追隨就成了學生最自然的選擇。

這也是我設(shè)計以偶像為主題的系列活動的原因，一是理解學生的情感與心理感受，因勢利導，不以權(quán)威壓制、否定或排斥學生的偶像崇拜行為;二是參與他們的偶像崇拜活動，和他們共同探尋偶像故事，成為學生追星路上的自己人，只有這樣，才好引導學生找尋和挖掘偶像成長中的積極因素，學習他們身上的積極品質(zhì)，理性崇拜偶像，塑造一個更美好的自我。

（作者單位：甘肅省寧夏中衛(wèi)中學）