李忠平

【內(nèi)容摘要】高中是學生學習的重要階段，高中生的學習壓力也比較大，這就需要教師通過改變教學方式減輕學生的學習負擔，并且使學生更加高效的吸收知識。在高中化學教學中，大多數(shù)課堂教學仍然保留著傳統(tǒng)的教學模式，學生被動的接受知識，缺乏主體地位，最終的學習效果也比較差。為了提高學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量，在高中的化學教學中開始應用五環(huán)模式。本文首先介紹了五環(huán)模式的基本內(nèi)容，以此為基礎，討論了高中化學后教實踐的弊端以及改進策略，為現(xiàn)代教師的教學提供了更多的參考方向，有助于高中化學教學水平的全面提高。

【關(guān)鍵詞】高中?化學?后教?五環(huán)?模式

引言

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育問題日益受到重視，這不僅僅是學校開始主攻的研究方向，同時現(xiàn)代學術(shù)界也開始紛紛發(fā)表各自的理論與觀點，為現(xiàn)代教育提供了更多的理論支持。從現(xiàn)代高中化學教學中，逐漸開始應用五環(huán)模式，該方式能夠加強學生思維的拓展，按照具體的流程進行針對性的實施，能夠提升學生的自主性與獨立學習的能力。這種方式在實際的教學中開始應用，但是也存在一定的問題。教學的改進需要從教學理念和內(nèi)容全方面的優(yōu)化與革新，使化學教學能夠更加適合學生的發(fā)展，并且提升教學的質(zhì)量水平。

一、五環(huán)模式介紹

五環(huán)模式主要指的是訓練拓展教學，重點傳播的是以學定教和以教導學的教學理念。根據(jù)五環(huán)模式的具體流程，可以理解為老師在教學中對學生的學習活動進行一系列的引導，主要包括課前自學和自測，能夠?qū)φn堂學習內(nèi)容進行提前認識，并且將遇到的困惑和難點進行記錄，這樣在教室的課堂教學時就能夠向老師咨詢。教師在進行教學的過程中，應該多提問，使學生的學習興趣有所提升，根據(jù)所提的問題，指導學生進行課堂研討，并且可以安排學生進行課后實踐，這樣有助于學生對教學知識點更加深人的理解與認識。從本質(zhì)來看，五環(huán)模式主要就是為了使學生對相關(guān)知識的認知從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘倪^程。五環(huán)模式在實際的教學中開始進行應用，實際的效果也比較好，教師應該加強對五環(huán)模式的深入研究，取其精髓，并且切實的應用在實際的教學中，使學生能夠更加積極地參與到學習活動中，從而提高學生的學習效果。

二、高中化學后教實踐的弊端

1.課堂討論形式化

在高中化學教師的課堂教學中，老師大多數(shù)以提高教學的效率為主，利用不同的教學方式激發(fā)教育主體的學習興趣，從而引導學生能夠主動探究化學知識內(nèi)容，比較普遍的方式就是進行課堂提問。教師在化學課堂中提問的內(nèi)容主要來源于教學的難點與重點，成立小組進行討論，這種方式能夠減少個性化的錯誤現(xiàn)象產(chǎn)生。但是，小組討論的形式仍然存在一定的問題，討論的內(nèi)容比較單一，大多數(shù)學生針對的只有教師所提的問題，并沒有進行思維的拓寬，而且組內(nèi)參與討論的學生就幾個學生，其他人心不在焉，流于形式，這樣學生并沒有得到實質(zhì)性的知識積累和收獲。此外，在小組討論時，教師并沒有進行引導，認為討論是學生自身的事情，而自己卻閑置在外，討論結(jié)束之后，雖然教師進行了簡單的評價，但是這種點評也比較形式化，對學生的學習作用比較小，所以，后教階段的小組討論模式仍然存在一定的問題。

2.缺少反饋機制

在高中化學后教體系中，缺少一定的反饋機制，學生被動性特征仍然比較突出。教師應該做好輔助引導作用，讓學生主導課堂，大膽發(fā)言和積極討論。但在實際的教學中，學生比較喜歡教師傳授，而不是自己去主動爭取。除此之外，更加嚴重的問題就是在教學中缺少反饋機制的構(gòu)建。教師缺少對學生學習情況的了解，那么在評估的過程中就會缺少合理性和科學性，這都來源于反饋機制缺失的原因，學生的問題并沒有進行積極反饋，教師沒有對學生的需求及時掌握，那么教學活動的開展必然會受到阻礙。教師在收集反饋方面缺少體系的建立，而教師對學生的學習成果的反饋工作也沒有成功的開展。學生在實驗、自主研究中，有時候可能并沒有發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這就需要教師進行審閱和反饋，使學生能夠及時改進，這也是目前需要優(yōu)化的教學問題。

3.化學實驗安排和教學存在錯位現(xiàn)象

在高中的化學教學過程中，老師不僅僅需要為學生安排課外學習任務，同時也應該根據(jù)課程要求進行實驗教學。在教學活動中，實驗是重要的組成部分，通過化學實驗，能夠使學生的學習積極性逐漸提高，使學生更容易理解化學現(xiàn)象。在現(xiàn)代化學實驗課程教學中，存在一個比較普遍的現(xiàn)象，就是過于膚淺化和錯位化。例如，化學教師為了節(jié)約教學時間和方便，利用計算機進行輔助實驗教學，通過視頻播放來替代化學實驗課程，還有一些教師雖然安排了實驗，但是只是更好的應付教學任務，缺少實驗指導和實驗情境的設計安排，這就會失去實驗存在的意義。

三、利用五環(huán)模式進行高中化學教學的策略

1.加強課堂討論的效果

課堂學習是學生主要學習的場所，大量的時間和精力都花費在課堂學習中，這就體現(xiàn)出課堂的有效利用的重要性。在教師的教學中，需要加強學生的主體性，使教學形式更加符合學生的興趣和需求。在后教策略中的五環(huán)模式應用方面，提倡學生進行小組討論學習，采用個性化和多元化的設計方法，避免個體出現(xiàn)錯誤，同時也能夠豐富所學的教學內(nèi)容。小組討論需要全員參與，并不是某個學生的獨角戲，對于心不在焉的學生需要加以引導，轉(zhuǎn)變流于形式的學習狀態(tài)。小組討論不僅僅針對問題展開探究和分析，同時也需要進行分享和評價，帶領更多的人深人學習知識的內(nèi)涵，實現(xiàn)幫帶的學習效果。因此，教師應該加強課堂討論的設計，正確弓導學生積極發(fā)言和思考，使學生的學習能夠提升的更加快速。

2.構(gòu)建多元化問題反饋體系

在學生的學習過程中，學生需要了解自己究竟收獲到了哪些知識，根據(jù)學生的實際情況，老師在此基礎上進行教學活動。這要求教師需要對學生的知識了解程度進行評估，可以采取多元化的問題反饋形式進行收集。對于化學這門學科，在問題反饋體系的制定中應該主要包括匯總反饋、實驗反饋以及檢測反饋等內(nèi)容。通過反饋體系的構(gòu)建，能夠使教師對學生的能力有了清晰的認識和了解，而不同的反饋體系與與式應該應用在不同的教學階段中。對于匯總反饋，主要是教師針對學生的練習提綱、導學案以及問題等進行課前批改時進行反饋，這種形式主要應用在知識點較多和容量較大的情況。

3.加強實驗功能的開發(fā)

在高中化學教學中，應該加強實驗教學的廣泛實施，而且需要與實驗反饋與課堂檢測進行結(jié)合，為學生創(chuàng)造更多的實驗機會。舉個例子，在研究鐵和鐵化合物的還原性與氧化性時，借助實驗，就能夠使學生更加深人的研究這一過程。在教學具體實施中，老師應該指導學生通過教材中比較科學的方式進行探究方案的設計，并且預先進行實驗實施過程的討論和交流，然后實施實驗后進行回報反饋，最后進行點評，總結(jié)實驗過程中遇到的問題，并且把課程的難點和重點進行深入講解，這樣有助于學生對高中化學實驗學習。

總結(jié)

隨著現(xiàn)代教育行業(yè)的不斷發(fā)展和升級，對于高中生的教學逐漸引起了廣泛的重視。在高中化學的教學中，教師應該在傳統(tǒng)的教學方式上進行不斷改進，加強學生的主體地位，努力創(chuàng)造與學生進行交流和溝通的機會。教師只有了解學生的個性化需求，才會有針對性的進行教學方案設計。在化學的教學中，教師需要利用實驗教學等能夠吸引學生興趣的方式引導學生走進化學學習的課堂中，并且在這個過程中進行科學的直到與方案設計，這樣才能夠使學生更加主動的吸收相關(guān)的知識點。通過本文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，五環(huán)模式是通過感性認識轉(zhuǎn)換為理性認識的過程，能夠使學生對知識點的學習更加深人，從而加強對化學知識的認識和了解，提高學習能力和效率。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）