陳波

【內容摘要】高中生物實驗是高中教學階段非常重要的部分，同時也是十分薄弱的部分。高中生物教學更加注重理論的學習，而對實踐的重視程度還遠遠不夠。根據這一教學現(xiàn)狀，本文對高中生物實驗教學的現(xiàn)狀的原因，以及如何在實踐課程中幫助學生提高創(chuàng)新能力做出探究。

【關鍵詞】高中生物?實驗課程?創(chuàng)新能力

隨著經濟社會的快速發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求越來越大，因此教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無論是在基礎教育中還是高等教育中都要堅持落實這一使命。而高中階段是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要階段，因此教師應該努力實現(xiàn)在高中生物實驗教學中提高學生的創(chuàng)新能力的目標。本文分析了高中生物教學的現(xiàn)狀，以及在高中生物教學實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并說明應該通過改革改變高中教學現(xiàn)狀從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、高中生物實驗教學的重要性

生物學是一門非常重視實驗的學科，生物實驗是生物學習的重要組成部分，教師通過實驗幫助學生更好地理解專業(yè)知識，同時生物實驗也是學生們的一種重要學習方式。學生通過生物實驗能夠更加直觀的了解事物發(fā)展的過程，對事物有更加感性的認知，同時學生也能夠通過實驗更好地把握實驗方法和技能，在實驗的過程中學生的思維方式、動手能力、以及解決生物問題的能力都有所提高，學生的認真嚴謹細致的學習工作態(tài)度也能夠通過實驗養(yǎng)成。學生在高中時代正是動手能力和創(chuàng)新能力發(fā)展的高峰期，因此在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用。

此外，新課改對高中生物做出了更高的要求，要求高中生物教學應該展現(xiàn)給學生知識的產生、形成、發(fā)展與創(chuàng)新的過程，要求高中生物教學要十分重視實驗部分。此要求同時也體現(xiàn)在新教材的改革中，新教材增加了對實驗部分的講解，因此給了學生們發(fā)現(xiàn)和探索的機會，以及鍛煉創(chuàng)新能力和發(fā)展思維的機會。

二、高中生物實驗教學的現(xiàn)狀及原因

由于應試教育的背景影響，目前全國大多數(shù)高中對于生物實驗的重視程度不高，存在教師不重視實驗，學生背實驗、模仿實驗的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)說明高中生物實驗處在很低的地位。這不僅使高中生物實驗不能發(fā)揮出其強大的功能，還不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而產生這種現(xiàn)象的原因有以下幾個方面。

第一，教師的傳統(tǒng)教學觀念沒有改變，認為考試不考的內容就沒有講解的必要，因此才會有學生背實驗的現(xiàn)象出現(xiàn)。其實教材對于實驗的設置比較完善，設置了觀察、調查、驗證、探究等多方面多類型的實驗開展模式，對于學生思維方式以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有很大好處，但由于老師們習慣的授課方法以及多年以來養(yǎng)成的教學習慣使他們認為講實驗更有助于學生理解，其實并不是這樣的，教師講解實驗不能將抽象的實驗過程形象化，不方便學生記憶，也不能提高學生的創(chuàng)新能力和實驗設計能力。還有的生物教師僅僅要求學生重復地模仿實驗，雖然學生動手做了實驗，但不能對實驗進行創(chuàng)新，沒有自己對于實驗的思考，自然創(chuàng)新能力和探究能力以及動手實驗能力都得不到提升，生物實驗也就喪失了其本身的意義。

其次，學生對于生物實驗課的態(tài)度也是影響實驗課進行的因素之一，大多數(shù)學生對于高中生物實驗的認識還不夠，認為考試不考就不重要，不能正確認識開展生物實驗課的意義和目的，不能抱著認真的態(tài)度去學習生物實驗并進行實際操作，總之學生對于生物實驗的態(tài)度應該擺正過來。例如，有一些學生在生物實驗課上，抱有僥幸的心理，從而容易產生惰性，在實踐操作時不愿動手，想著靠背實驗就能順利通過考試。這種現(xiàn)象在實際教學中還有很多，就是學生的這種態(tài)度和想法使高中生物實驗培養(yǎng)學生的各種能力的目的不能實現(xiàn)。

第三，各個高中的教學條件的差異也導致生物實驗不能順利進行。即使隨著素質教育和新課改的推進，許多學校的教學設施有所改革，但大多數(shù)高中的教學水平仍不能滿足生物實驗的要求。實際教學中存在缺乏儀器設備、缺乏藥品或者是師資力量的短缺的問題。這些原因都會導致高中生物實驗不能順利的進行。

三、加強高中生物實驗教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.教師應該改變教學觀念，加強對生物實驗教學的重要性的認識

教師是整個課堂的掌控者，如果教師能夠改變自己的觀念，增強對實驗的重視，在教學過程中也能夠注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生的學習效果就會有很大的提升。這就需要教師在各級教育行政部門和教研部門的培訓下不斷改變自已的教育理念，同時也對教師的實驗技能做出了更高的要求。高中生物教師應該認真研究教材中關于實驗部分的內容還應該結合《普通高中生物課程標準（實驗）》的要求，進一步了解新型的教學理念和教學方法，努力結合學生和學校的實際情況制定合理的教學方案，在生物實驗教學中做到創(chuàng)造性的教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在要求學生提高創(chuàng)新能力的同時也要求教師具備極高的創(chuàng)新能力。其實高中生物的創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在實驗思路實驗內容的創(chuàng)新，每一個小小的細節(jié)都可以創(chuàng)新，例如大到實驗設備的創(chuàng)新，小到實驗材料的選取以及實驗項目的創(chuàng)新。因此教師在教學過程中更應該具備創(chuàng)新精神和探索能力。

2.改革高中生物實驗評價方式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在教學過程中實驗評價是不可缺少的一個過程，因為正確的教學評價不僅可以使教師的教學質量得到提高還能使學生的學習積極性得以提升。因為實驗評價不僅可以對學生的實驗情況做出評價還可以對教師的教學狀況做出評價，對教師和學生的學習工作有引導作用。通過對實驗進行評價，能夠幫助學生了解實驗的掌握程度，也能夠發(fā)現(xiàn)實驗中的不足和漏洞，幫助教師和學生不斷改進實驗。而目前對于學生的實驗評價大多是采用紙筆測試的方式，例如生物試卷中關于實驗的部分。我們發(fā)現(xiàn)近些年來，各地高考生物試卷的實驗部分所占比例越來越高，但僅僅通過紙筆測試的方法來提高學生的實驗能力是遠遠不夠的，還應該增加生物實驗操作考核、發(fā)展性評價、實驗評價量表設計與運用等等。通過這些方式還能夠評測學生的知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等教師要注重學習過程中的評價，同時也可以讓學生之間自評或者互評。這也正符合新課改對提高學生綜合素質的要求。在應用新型實驗教學方法的同時還能夠提高學生對生物實驗的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

學校應該不斷改善教學條件，為生物實驗的進行做好堅實的基礎，具體可以通過逐步完善生物學實驗室的建設、儀器設備和用具的配置等來實現(xiàn)。其次，教師也應該在實際教學過程中不斷開發(fā)教學課程資源，教師不應該以教學資料簡陋為由，而是應該在教學過程中，不斷創(chuàng)新，進行相應的調查研究，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，正由于高中生物實驗教學是生物教學的重要組成部分之一，因此，生物實驗教學的現(xiàn)狀已經引起了廣泛的關注。這就要求教師在實際教學過程中不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，努力使學生們在生物實驗中領悟發(fā)展的過程。同時各級教育行政部J應該配合學校和老師豐富教學資源，攜起手來努力為國家創(chuàng)造創(chuàng)新型人才。

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（作者單位：江蘇省宿遷中學）