楊小梅

（甘肅省鎮(zhèn)原縣南區(qū)小學(xué)，甘肅鎮(zhèn)原 744500）

在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式應(yīng)積極進行創(chuàng)新，通過豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，這樣既符合新課改的基本要求，還讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。但實際上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著一些問題亟待解決，不利于教學(xué)效率的提高，因此需要教師有針對性地進行創(chuàng)新與完善，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、核心素養(yǎng)的基本概念

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要是指能夠運用數(shù)學(xué)觀點、思維及方法解決問題的能力，主要包括數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)行為、興趣及品質(zhì)等。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循學(xué)科特性，通過不斷地分析、運算、綜合及推理等方式來完成，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成對于學(xué)生理解及運用數(shù)學(xué)知識具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過數(shù)學(xué)實踐不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在積極的氛圍中形成核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀分析

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視高效課堂的構(gòu)建，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是目前部分小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂在構(gòu)建過程中仍然存在著一些問題。

（一）課堂教學(xué)模式過于單一，教學(xué)效率不高

雖然基本所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師都接受過新課改的相關(guān)培訓(xùn)，但是仍然有一些教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，在課堂中以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，并在課堂上進行灌輸式教育。這樣學(xué)生在接受知識時往往處于被動地位，主要通過題海戰(zhàn)術(shù)來獲得知識和能力的提升。雖然具有一定的作用，但是對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)卻毫無意義。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展需求，若教學(xué)模式過于單一，學(xué)生長時間處于這種狀態(tài)下會很容易降低學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生會產(chǎn)生厭煩心理，未能主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，不利于高效課堂的構(gòu)建。

（二）學(xué)生積極性較低，未能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

在核心素養(yǎng)的背景下，課堂教學(xué)活動的開展應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，因此只有學(xué)生積極參與才可以順利構(gòu)建高效課堂。但是在實際的教學(xué)過程中，因為數(shù)學(xué)具有一定的難度，部分學(xué)生往往因此喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而教師卻未能采用科學(xué)合理的教學(xué)方式進行激發(fā)，最終導(dǎo)致學(xué)生積極性較低的現(xiàn)象。除此之外，一些區(qū)域的教師往往存在學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于一些新的教學(xué)方法難以接受的問題，使得學(xué)生更加關(guān)注自身的學(xué)習(xí)成績，而忽略了自身核心素養(yǎng)的形成，難以實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）教師對核心素養(yǎng)認(rèn)識不足

對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，教師的能力具有至關(guān)重要的作用。若教師對核心素養(yǎng)認(rèn)識不足，即便構(gòu)建了所謂的高效課堂，也難以發(fā)揮出真正的價值。隨著新課改的逐漸推進與深入，許多新的教學(xué)方法及理論開始涌現(xiàn)出來，若教師未能積極進行學(xué)習(xí)，在構(gòu)建高效課堂時未能選擇合適的教學(xué)方法，很容易造成課堂混亂的現(xiàn)象，使得教學(xué)目標(biāo)難以完成。

三、核心素養(yǎng)對于構(gòu)建高效課堂的意義分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重視數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，以及如何運用數(shù)學(xué)解決生活中所遇到的問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)始終堅持通過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過深刻的數(shù)學(xué)理論開展教學(xué)，重視學(xué)生的主體性。學(xué)生在生活中可能會遇到形形色色的數(shù)學(xué)問題，因此如何有效地幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決這些問題是教師需要關(guān)注的。為了確保問題能夠及時進行反饋與解決，教師在課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的動態(tài)及產(chǎn)生問題的原因，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程積極進行反思，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)秀案例，運用教育機制培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高效課堂一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所不斷追求的，良好的教學(xué)設(shè)計與互動能夠喚起學(xué)生的主觀能動性，更有利于問題的探究與合作。由此可見，在構(gòu)建高效課堂的過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要圍繞核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，通過先進的教育理念及方法，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

四、核心素養(yǎng)背景下打造小學(xué)高效課堂的策略分析

（一）重視探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

若想通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生積極創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探究知識的過程中逐漸掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師必須遵循教育規(guī)律，在打造高效課堂時不可操之過急，重視“慢”節(jié)奏，讓學(xué)生逐漸通過觀察、猜想、驗證、推理及歸納等一系列的學(xué)習(xí)活動獲得發(fā)展。例如：在教學(xué)“長方形的體積”時，教師可以讓學(xué)生在課前自行準(zhǔn)備棱長為1cm 的長方體，在課程的開始階段讓學(xué)生通過小正方體進行自由拼接。學(xué)生接到教師的任務(wù)后，興趣被激發(fā)，紛紛拿出自己準(zhǔn)備好的小正方體投入到學(xué)習(xí)活動中。此時教師不能僅僅停留在操作的過程中，可以提問：“同學(xué)們，你們所拼接的長方體用了多少個正方體？它的體積是多少呢？”通過這樣的提問逐漸引導(dǎo)學(xué)生對長方體的體積公式進行推理與總結(jié)，并逐漸得出長方體體積計算公式。對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的實際發(fā)展需求，教師要放開手讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，逐漸提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣學(xué)生不僅可以快速理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能夠通過愉快的探究性活動，提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識雖然內(nèi)容不是太難，但是對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力卻具有重要的作用，核心素養(yǎng)背景下學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題，也是教學(xué)過程中所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)知識來源于生活，也應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)是真正與日常生活密切相關(guān)的。其中的應(yīng)用題題型在我們的日常生活中隨處可見。所以在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要注重學(xué)生在課堂上掌握計算理論知識，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際的意識。教師可以在教學(xué)時，采用聯(lián)系生活實際的方法，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增強學(xué)生的應(yīng)用能力。這種教學(xué)可以讓學(xué)生在面對生活中的問題時，能用數(shù)學(xué)的思維方式去解決，從而達到了增強學(xué)生實踐能力的目的。小學(xué)階段如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，這就需要教師在教學(xué)活動中通過運用生活實際中的例子，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行思考，讓學(xué)生們能夠切身感受到數(shù)學(xué)的意義及魅力。因此在構(gòu)建高效課堂的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)問題滲透到日常生活中，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還可以有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，而小學(xué)生的認(rèn)知又以形象認(rèn)知為主，因此教師可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解與認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效果，趣味性的教學(xué)情境還可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。若教師單純地運用灌輸式教學(xué)方法進行教學(xué)，不僅難以構(gòu)建高效課堂，更無法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此教師可以通過情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加輕松地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具有探究性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究與思考，進而促進高效課堂的構(gòu)建。

（四）利用多元化教學(xué)方法，促進高效課堂的構(gòu)建

在新課改背景下，涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，同時為了順應(yīng)時代的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極改變教學(xué)模式，通過多元化的教學(xué)方法促進高效課堂的構(gòu)建，從多方面對學(xué)生進行刺激，增強學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如：關(guān)于對話例題中的人物，教師就可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)設(shè)計活動中，在情境中獲得與理解數(shù)學(xué)知識，這樣既可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高課堂教學(xué)效率。通過對小學(xué)生的心理特點分析可知，他們對于游戲非常感興趣，因此教師還可以通過游戲教學(xué)法來提高課堂教學(xué)效率，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中掌握知識，還可以體驗到游戲的樂趣。例如：在教學(xué)“因數(shù)與倍數(shù)”時，為了提高學(xué)生的反應(yīng)能力及理解能力，教師可以請全班同學(xué)參與到“找因數(shù)”的游戲中，即所有是n的因數(shù)都需要報出來。針對有些問題，教師就可以進行詳細的講解，學(xué)生也會更加清晰地理解到因數(shù)的相關(guān)概念。為了增強學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師可以再次提出相應(yīng)的問題，將數(shù)字進行改變，引導(dǎo)學(xué)生尋找因數(shù)，這樣學(xué)生通過幾次游戲練習(xí)就可以迅速掌握相關(guān)知識。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視構(gòu)建高效課堂，這樣不僅有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時還有利于促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)及新課改相關(guān)知識，努力提高教育教學(xué)水平。