楊桂秀

（甘肅省天祝藏族自治縣天師附小，甘肅天祝 733200）

家庭教育對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)十分重要，牧區(qū)中的環(huán)境不同于城鎮(zhèn)中的環(huán)境，具體表現(xiàn)為地廣人稀、人口流動(dòng)性較小，牧區(qū)生活較為孤立，因此家庭教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的意義尤為重要。但是由于學(xué)校教學(xué)環(huán)境與牧區(qū)生活存在較大的差距，家庭教育質(zhì)量也存在著不少問(wèn)題，因此，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和探究是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課題。

一、牧區(qū)學(xué)生家庭教育中存在的問(wèn)題

（一）家庭環(huán)境影響學(xué)生的能力

牧區(qū)所處的環(huán)境與城鎮(zhèn)化地區(qū)存在差異，地廣人稀、交通不便、信息不暢等影響著學(xué)生獲取信息的來(lái)源，再加上不少牧區(qū)民族都有自己的特色語(yǔ)言，在與其他民族進(jìn)行交流的過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，使得學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)信息的過(guò)程中存在不少問(wèn)題。牧區(qū)中孤立生活的特點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭學(xué)習(xí)中形成一定的落差，不同的環(huán)境氛圍影響學(xué)生的思考方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著較大的影響。牧區(qū)中的生產(chǎn)生活方式主要是放牧牛羊，牧民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要依靠自然環(huán)境；在生活環(huán)境方面，主要是遠(yuǎn)離村落一家一戶地進(jìn)行生活，以便更好地開(kāi)展放牧活動(dòng)。牧區(qū)中的這種生活方式限制著學(xué)生的日常交往范圍，學(xué)生主要交流的對(duì)象在家庭內(nèi)外，這使得學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境時(shí)不能夠主動(dòng)地融入，不能夠主動(dòng)與人進(jìn)行交往，再加上語(yǔ)言不暢，學(xué)生的人際交往也成為問(wèn)題。一些學(xué)生由于習(xí)慣了家庭中的方式，在住校期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)想家情緒，加上人際交往中存在一定的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因此生出一定的厭學(xué)情緒，不利于學(xué)生的發(fā)展。一些學(xué)生在家庭生活中熟悉了當(dāng)?shù)氐囊?guī)則與習(xí)慣，在融入新環(huán)境時(shí)不能適時(shí)做出改變，導(dǎo)致學(xué)生在處理一些瑣事時(shí)僅依照原有的生活習(xí)慣進(jìn)行處理，給新環(huán)境下的生活帶來(lái)一定的問(wèn)題。

（二）家長(zhǎng)行為影響學(xué)生行為

家長(zhǎng)是孩子的日常表率，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易模仿家長(zhǎng)的行為。在牧區(qū)中由于各地的城鎮(zhèn)化速度不斷加快，家長(zhǎng)難以適應(yīng)快速的發(fā)展變化，在融入新環(huán)境的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，孩子在這一過(guò)程中，不少行為模式依照家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在處理一些問(wèn)題時(shí)存在漏洞。不少牧區(qū)家庭的家長(zhǎng)對(duì)城鎮(zhèn)化的變化缺乏思想準(zhǔn)備，不能夠根據(jù)時(shí)代的變化適當(dāng)改變生活方式，出現(xiàn)了固守傳統(tǒng)的行為模式。在牧區(qū)中主要是以家庭制的方式進(jìn)行生活，孩子在生活過(guò)程中對(duì)家長(zhǎng)的日常行為給予更多的支持，這使得家長(zhǎng)難以依照時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)的日常行為較為粗魯，出現(xiàn)隨地吐痰、亂扔垃圾的不良行為，孩子認(rèn)識(shí)不到這些行為的不正確性，在生活過(guò)程中會(huì)進(jìn)行效仿，在無(wú)形中受到不良的影響，養(yǎng)成錯(cuò)誤的生活習(xí)慣。

（三）僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

一些家長(zhǎng)在進(jìn)行教育的過(guò)程中僅僅重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，將關(guān)注點(diǎn)聚焦在孩子的班級(jí)排名中，這種教育理念存在較大的缺陷，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。每個(gè)孩子都有自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在統(tǒng)一化的教學(xué)模式下，孩子們往往難以適應(yīng)學(xué)校中的教學(xué)模式，因此出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，影響著孩子的成績(jī)。牧區(qū)中的一些家長(zhǎng)不能接受一些教育理念，在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中難以發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。再加上不少家長(zhǎng)忙于日常生活，難以抽出時(shí)間陪伴孩子，對(duì)于孩子的日常學(xué)習(xí)情況了解程度不足，僅認(rèn)為班級(jí)中的排名以及學(xué)習(xí)成績(jī)反映了孩子的學(xué)習(xí)能力，在交流不暢的情況下，家長(zhǎng)與孩子之間就學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)了較大的意見(jiàn)分歧，在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子難以向家長(zhǎng)說(shuō)明學(xué)習(xí)中的各種困惑。一些家長(zhǎng)不知道如何正確地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)生活，加上思維方式的限制，孩子與家長(zhǎng)之間存在一定的代溝。

（四）教育方式存在缺陷

牧區(qū)中的不少家長(zhǎng)擅長(zhǎng)采用命令式的教育模式，認(rèn)為家長(zhǎng)的命令和建議孩子必須無(wú)條件地服從，在家庭教育的過(guò)程中實(shí)行命令主義和家長(zhǎng)主義，孩子在完成任務(wù)的過(guò)程中出現(xiàn)一定的逆反心理。家長(zhǎng)不重視孩子對(duì)于某件事情的意見(jiàn)，僅僅依照自身的想法來(lái)安排各項(xiàng)任務(wù)，孩子難以感受到在事件中的參與感，對(duì)自身能力容易產(chǎn)生懷疑。一些家長(zhǎng)信仰封建迷信思想，容易傳授給孩子，學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)帶有封建迷信的色彩，不符合學(xué)校中的科學(xué)指導(dǎo)發(fā)展思想，學(xué)校中的教學(xué)效果受到一定程度的影響。牧區(qū)中的收入較高，一些家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)為孩子提供更加優(yōu)質(zhì)的生活條件，孩子在花費(fèi)資金的過(guò)程中不明白資金規(guī)劃的意義，對(duì)金錢的管理分配意識(shí)較差，養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣。一些家長(zhǎng)采用暴力的手段對(duì)孩子進(jìn)行管教，這使得孩子的身體和心靈都受到了一定程度的傷害，孩子對(duì)于獨(dú)立和平等的觀念認(rèn)識(shí)程度不足，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生了一定程度的依賴。

二、提升牧區(qū)家庭教育質(zhì)量的教育方案

（一）充分發(fā)揮環(huán)境教學(xué)優(yōu)勢(shì)

牧區(qū)中擁有特有的地理環(huán)境和人文氛圍，在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，應(yīng)充分地發(fā)揮相應(yīng)的地理優(yōu)勢(shì)和本民族的民族特點(diǎn)進(jìn)行教育。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極融入學(xué)校環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生在宿舍中與朋友相互幫助，相互關(guān)心彼此的生活，共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的共同提升。家長(zhǎng)應(yīng)注重與孩子之間的交流與溝通，教會(huì)孩子在融入新環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用富有趣味的活動(dòng)來(lái)安排自己的生活，可以將在宿舍中整理內(nèi)務(wù)、洗衣服等生活事件變得更加有情趣。鼓勵(lì)學(xué)生在宿舍內(nèi)部加強(qiáng)文化建設(shè)，將本民族的文化推薦給宿舍中的朋友，團(tuán)結(jié)宿舍中的同學(xué)將宿舍進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)，增進(jìn)與同學(xué)之間的感情，加強(qiáng)對(duì)彼此之間的了解，擴(kuò)展除了家庭之外的交際圈。

家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子積極參與班級(jí)中的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子擔(dān)任班級(jí)中的職務(wù)，組織開(kāi)展一些積極向上的健康游戲活動(dòng)，同時(shí)應(yīng)聯(lián)合其他的同學(xué)參與活動(dòng)中，建立和睦友好的班集體。學(xué)生的合作意識(shí)有待提升，可以建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和共同合作意識(shí)，學(xué)生應(yīng)積極地融入學(xué)校中，積極參與學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)，聯(lián)合班級(jí)中的學(xué)生共同打造優(yōu)秀向上的班集體，建立起團(tuán)結(jié)向上的班集體氛圍。這樣一來(lái)，班級(jí)中的學(xué)生能夠加深對(duì)彼此之間的相互了解，讓學(xué)生融入相應(yīng)的環(huán)境中，減少學(xué)生對(duì)于家庭的想念次數(shù)，能夠用更加積極向上的態(tài)度面對(duì)學(xué)校生活，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

（二）引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)共同開(kāi)展活動(dòng)

家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與活動(dòng)，能夠幫助家長(zhǎng)和學(xué)生共同轉(zhuǎn)變生活理念，了解最新的時(shí)代思想，以積極主動(dòng)的態(tài)度適應(yīng)社會(huì)的最新變化。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與孩子之間的溝通和交流，抽出一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，了解孩子的日常生活。同時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子共同設(shè)計(jì)日常規(guī)劃，讓孩子能夠參與到家庭事務(wù)管理過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自身的能力，感受到平等自由的優(yōu)勢(shì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到牧區(qū)社區(qū)組織的活動(dòng)中去，積極參加公益活動(dòng)和全民健身活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，與家長(zhǎng)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升。

學(xué)校可以與社區(qū)開(kāi)展合作，了解學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與狀況，豐富學(xué)校內(nèi)部的教育資源，擴(kuò)展學(xué)校的文化資源量，根據(jù)不同學(xué)生的生活特點(diǎn)制定出能夠讓大多數(shù)學(xué)生接受的管理方案，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校中的關(guān)懷，積極融入新的教育教學(xué)環(huán)境中。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力

家長(zhǎng)應(yīng)理性地看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能僅憑孩子的班級(jí)排名和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判定孩子學(xué)習(xí)的努力程度。家長(zhǎng)應(yīng)積極了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握孩子的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與孩子共同進(jìn)行商討，設(shè)定出一定的補(bǔ)救方案，讓孩子能夠認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)方法的錯(cuò)誤，在今后的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行改正，提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)校中應(yīng)遵守相關(guān)的規(guī)定，不給學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行排名，引導(dǎo)家長(zhǎng)以一個(gè)正確的態(tài)度來(lái)理性地看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠正確地認(rèn)識(shí)成績(jī)只是孩子學(xué)習(xí)能力的參照，并不能準(zhǔn)確地反映孩子的實(shí)際水平，應(yīng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行全面的了解，依照孩子的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合孩子學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。同時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子參與到學(xué)?；顒?dòng)中去，不能一味地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，而要考慮孩子的自身特點(diǎn)，進(jìn)行全面性的規(guī)劃和發(fā)展，促進(jìn)孩子能力的全面提升。

（四）改進(jìn)家庭教育方法

不少家長(zhǎng)在教育過(guò)程中出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，以便更好地將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行銜接。教師可以借助家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教育，避免采用暴力的教育手段。鼓勵(lì)家長(zhǎng)樹(shù)立起平等教學(xué)的理念，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的相互交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)心孩子的日常學(xué)習(xí)狀況和心理情況，了解孩子的興趣愛(ài)好和情緒變化。對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，家長(zhǎng)與教師應(yīng)對(duì)孩子存在的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地設(shè)定出提升方案，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，選好教學(xué)突破口，讓孩子能夠在科學(xué)的教學(xué)方案指導(dǎo)之下，提升自身的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。家庭與學(xué)生之間應(yīng)設(shè)定好一定的溝通與交流機(jī)制，聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)共同參與學(xué)生的管理。明確學(xué)校與家庭在學(xué)生成才過(guò)程中的重要地位和作用，對(duì)相應(yīng)的任務(wù)做好分工，制定出一定的轉(zhuǎn)化方案，讓家庭教育與學(xué)校教育相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，牧區(qū)家庭應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮牧區(qū)地理位置在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)孩子與家長(zhǎng)之間的相互溝通和交流，建立家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)的模式，促進(jìn)牧區(qū)家庭教育教學(xué)質(zhì)量的提升。