桂騰茸　張麗芳

摘要：高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于增強大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新積極性，培養(yǎng)高質(zhì)量符合市場需求的人選，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，為社會輸送源源不斷的創(chuàng)新型人才，為國家科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展提供新生力量。本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進行探究并提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供科學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);培養(yǎng);途徑

一、高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

1.增強大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競爭力

對高校大學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是培養(yǎng)和指導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)實踐等，當(dāng)前高校已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵陣地。一方面大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中獲取理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神;一方面在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，從而不斷的提升自己的能力。大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中由于缺乏實踐經(jīng)驗，也會遇到很多的困難和挫折，如理論知識學(xué)習(xí)不夠、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、團隊協(xié)作能力弱、缺乏學(xué)校政策或資金支持等，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠鍛煉大學(xué)生分析解決問題的能力，努力戰(zhàn)勝困難，不斷提高自身綜合素質(zhì)，同時為今后就業(yè)提供了就業(yè)競爭能力。

2.為國家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

隨著國家科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，新時代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量越來越大，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，國家的進步離不開科技的發(fā)展，科技的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了當(dāng)今社會和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵因素，高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)體系，通過傳授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，不斷的完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)與市場的需求，積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)意識，調(diào)動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，投身于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，有效的提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國家培育高質(zhì)量的符合市場需求的創(chuàng)新型人才。

3.全面推進高校教育教學(xué)改革

很多高校在育人過程中存在教學(xué)條件差、教學(xué)內(nèi)容更新慢、教學(xué)方法單一，注重理論知識，學(xué)生缺乏社會實踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，導(dǎo)致高校難以實現(xiàn)培育實踐能力強的符合社會經(jīng)濟發(fā)展所需的創(chuàng)新型人才。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生在校期間進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐能力，轉(zhuǎn)變了過去重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象，增強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實效性，全面推進了高校教育教學(xué)改革。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

1.深化大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認知

高校是開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，和國外有一定的差距，加之社會經(jīng)濟、環(huán)境等的不斷變化，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、體系、課程設(shè)置和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等都處于探索和完善階段，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認知和理解不夠深入，常常是被動的參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。因此高校應(yīng)努力完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團隊，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，營造良好的教育氛圍，在理論與實踐的結(jié)合下，深化大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，激發(fā)大學(xué)生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

2.“理論+實踐”結(jié)合完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

目前高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入大學(xué)生的必修課中，但很多高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計不夠重視，教學(xué)方式以傳統(tǒng)的灌輸為主，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐結(jié)合甚少，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也只是停留在對內(nèi)容的空想上，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育達不到根本目的。高校在對學(xué)生實施理論教育的基礎(chǔ)上還要結(jié)合社會實踐，如鼓勵和支持大學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、學(xué)校創(chuàng)業(yè)項目孵化、專家學(xué)術(shù)講座和行業(yè)精英人物的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等等，通過系列教育活動讓大學(xué)生在實踐中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，在比賽或?qū)嵺`中不斷學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)和目標(biāo)去自主探索，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)亞能力。

3.提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性

高校在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中基本很少將課程與學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)結(jié)合，忽略學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中忽略了自已的專業(yè)，沒有了利用專業(yè)的優(yōu)勢，這也就導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性差。一方面要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生最大程度的將所學(xué)知識和技能運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，發(fā)貨專業(yè)的優(yōu)勢，使得創(chuàng)業(yè)者能夠結(jié)合自身專業(yè)素養(yǎng)以及所學(xué)知識獲得最大程度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。另一方面要求專業(yè)教師不僅要提高專業(yè)知識素養(yǎng)，拓展知識領(lǐng)域，提高專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想結(jié)合的意識，積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，鼓勵和支持大學(xué)生主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中。

總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一蹴而就的，為了能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求，培育符合社會進步、科技發(fā)展所需的高質(zhì)量創(chuàng)新性人才，高校應(yīng)隨形勢和環(huán)境的變化不斷創(chuàng)新和探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力，提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，深化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

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作者簡介：桂騰茸（1989-），女，回族，云南曲靖人，助教，碩士，研究方向：植物保護、思想政治教育。