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很多教師和家長一提到閱讀，就會感到頭痛和無奈，學(xué)生在考試時(shí)也失分較多。為了改變這種現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須以興趣為出發(fā)點(diǎn)，有效激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文教師可以利用多媒體設(shè)備輔助閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動、鮮活的語文閱讀教學(xué)情境，使學(xué)生的眼、手、耳、嘴等多種感官得到有效刺激，吸引學(xué)生閱讀的注意力，抓住學(xué)生閱讀的“心”，讓他們在與課文匹配的情境和氛圍中，對課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以播放小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)的視頻，并且配上優(yōu)美、悅耳的音樂，再加上教師對課文深情的朗讀，一下子就撥動了學(xué)生的心弦，讓他們得到了美的享受。在此環(huán)節(jié)中，教師利用了視頻技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體會小興安嶺的美與文化，使學(xué)生與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，文本的美、小興安嶺的美都進(jìn)入學(xué)生的心里，學(xué)生的閱讀興趣自然就被充分激發(fā)了。

二、拓展課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語文教學(xué)一定要真實(shí)地面向生活、社會，它強(qiáng)調(diào)語文知識與其他學(xué)科知識之間的有效溝通和整合。從語文教科書來看，課文中的信息量和知識量是十分有限的，往往不能滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，也不能滿足他們的求知欲;從教學(xué)實(shí)踐來看，當(dāng)學(xué)生看完課文后，他們不會開展深入閱讀，對課文的了解僅僅停留在表面。

如在教學(xué)《不懂就問》時(shí)，筆者會對學(xué)生說：“這篇課文是一篇略讀課文，你們在閱讀這篇文章的時(shí)候可以略讀，了解課外的大意即可?！?/p>

三、調(diào)動閱讀情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要使學(xué)生對課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，非常重要的一點(diǎn)就是充分調(diào)動學(xué)生積極的情感，積極的情感是學(xué)生認(rèn)真開展閱讀活動的催化劑。教師只有把學(xué)生的情感全部、充分地調(diào)動起來，他們才會把教師“要我讀”自覺地、毫不猶豫地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”。

如在教學(xué)《少年中國說》時(shí)，筆者給學(xué)生播放了有關(guān)“不忘初心，牢記使命”的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，讓他們懂得為中華民族偉大復(fù)興而讀書。

四、啟迪閱讀想象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語文課文的容量畢竟有限，但每篇文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵是無限的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持啟迪學(xué)生在閱讀時(shí)開展想象，幫助他們從有盡的“言”中領(lǐng)悟到無窮的“意”。

如在教學(xué)唐朝詩人林杰《乞丐》時(shí)，筆者會引導(dǎo)學(xué)生開展拓展想象：“人們在乞討時(shí)，還會在心中企盼什么呢？如果是你，會乞求什么呢？”這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們積極地開展閱讀活動。

五、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

從閱讀教學(xué)實(shí)踐來看，在面對寫景課文中的優(yōu)美詞句，以及敘事性課文中一些感人的情感時(shí)，很多學(xué)生總是提不起精神，常常游離在課文外。面對這樣的情況，教師要提高課文與學(xué)生之間的親密度。如在教學(xué)時(shí)，教師可以布置一些新奇、有意義、有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生與課文之間的有效溝通。學(xué)生在閱讀任務(wù)的驅(qū)動下，就會認(rèn)真地翻閱與之相關(guān)的書籍或文章，且從中尋找正確的答案。如此一來，學(xué)生就能順其自然地進(jìn)入課文，開展自主閱讀活動。

六、開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

如果小學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)出來，但不能得到有效的、持續(xù)的關(guān)注，就會逐漸消失，所以教師必須開展不同形式的閱讀活動，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在多種多樣的閱讀活動中，保持良好的閱讀興趣，獲得各種活動體驗(yàn)，感受到讀書的快樂，保持旺盛的閱讀激情。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的動力，促進(jìn)他們不斷期待閱讀、不斷開展閱讀，從而充分提升他們的語文素養(yǎng)。

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[3]郭結(jié)妹.微探如何培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生大聲朗讀習(xí)慣[J].課程教育研究，2020（15）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大豐區(qū)劉莊鎮(zhèn)三圩小學(xué)）