杜立飛

摘 要：課程資源的開(kāi)發(fā)都是以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)為宗旨，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，為打造現(xiàn)代化的高效課堂服務(wù)。初中道德與法治課程，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)公民的責(zé)任，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思想基礎(chǔ)課程。教師要善于開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，并立足于課本兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需要引進(jìn)時(shí)政資源，來(lái)豐富教學(xué)，加強(qiáng)課本學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，打造一種現(xiàn)代、高效的新型課堂。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課程資源;教師資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.060

道德與法治課程作為幫助學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思想教育課程，課本編排具有理論性、概括性強(qiáng)的特點(diǎn)。初中生理解能力較弱，知識(shí)儲(chǔ)備有限，難以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度理解。為了幫助學(xué)生理解教材中的理論，需要教師提高授課技巧，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際深入淺出地引導(dǎo)、分析。初中道德與法治“新課標(biāo)”提出：“教師應(yīng)建立融合、開(kāi)放、發(fā)展的課程資源觀(guān)，整合并優(yōu)化課程資源，充分發(fā)揮各種課程資源的人文教育功能，使之為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)。”因此，教學(xué)中要注重開(kāi)發(fā)、整合、優(yōu)化課程資源，豐富課堂教學(xué)，促使課堂教學(xué)豐富鮮活、生動(dòng)有趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。那么，我們?cè)搹哪男┓矫嫒胧珠_(kāi)發(fā)課程資源呢？

一、優(yōu)化教師資源，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

在新課程理念下，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)要達(dá)到的效果，起著決定性作用。教師要做到課前有明確的預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并及時(shí)捕捉有益的課堂生成，將其變成一種補(bǔ)充資源融進(jìn)課堂，進(jìn)而順暢而高效地突破重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師資源是打造現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。教師要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即學(xué)科知識(shí)。道德與法治課程內(nèi)容豐富，并不斷隨著時(shí)代發(fā)展融進(jìn)了具有時(shí)代特色的內(nèi)容，包含了道德倫理、心理、法律、國(guó)情、文化等多方面、多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。要求教師有豐富的知識(shí)積累，并能與時(shí)俱進(jìn)地拓展擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，以及中國(guó)與世界的關(guān)系，以適應(yīng)課堂教學(xué)的需要。這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀(guān)念，改變傳統(tǒng)教育思想中“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”的理念，樹(shù)立“源頭活水”的概念，將教師變成“自來(lái)水”，隨時(shí)能為學(xué)生提供所需的新鮮“水源”，讓課堂教學(xué)具有鮮活的時(shí)代氣息。

在具備豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師還要不斷提高自己的授課能力和技巧，善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇相應(yīng)的課堂教學(xué)形式，達(dá)到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。七年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大多是關(guān)于學(xué)生自身和學(xué)校生活的內(nèi)容，教師就可以選擇活潑互動(dòng)、訪(fǎng)談、演講、表演等形式的情境學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生理解和感受，讓感受代替說(shuō)教。八年級(jí)下的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)嚴(yán)肅——憲法威嚴(yán)、權(quán)利義務(wù)、人民當(dāng)家作主、法治精神，教師要選擇嚴(yán)肅而理性的教學(xué)方式，可以選擇相關(guān)資料和具體事例，為學(xué)生科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仃U述學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的嚴(yán)肅和公正。

同時(shí)，教師還要提升自己的課堂調(diào)控能力，對(duì)學(xué)生提出的挑戰(zhàn)性問(wèn)題和意外事件，能冷靜靈活應(yīng)對(duì);豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的手段，讓傳統(tǒng)教學(xué)手段、現(xiàn)代多媒體技術(shù)和學(xué)生的參與互動(dòng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多樣化;實(shí)施評(píng)價(jià)的多樣性，發(fā)揮教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用的同時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的激勵(lì)效應(yīng)：讓自己成為一個(gè)既有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有較高的執(zhí)教能力的高素質(zhì)教師。

二、挖掘?qū)W生資源，突出學(xué)生主體地位

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師需要轉(zhuǎn)變理念，更新觀(guān)念：衡量一節(jié)課成功與否，不在于教師講得多么精彩，而在于學(xué)生學(xué)得有多好，學(xué)生是通過(guò)怎樣的渠道學(xué)到知識(shí)的。因此，一節(jié)成功的課堂，教師絕對(duì)不是一個(gè)好“演員”，而是一個(gè)好“導(dǎo)演”。教師通過(guò)發(fā)揮自己的“主導(dǎo)”作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式積極探究，進(jìn)而學(xué)到知識(shí)、提高技能。

（一）學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，善于收集資料

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”預(yù)習(xí)是課前學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和預(yù)熱，也是決定課堂教學(xué)成功與否的很重要一步。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，不但要閱讀課本，還要結(jié)合教材內(nèi)容收集與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，可以是生活中的典型事件，可以是紙質(zhì)資料，也可以是媒體或網(wǎng)絡(luò)上的資料，還可以是和家長(zhǎng)合作尋找到的具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的數(shù)據(jù)和事情經(jīng)過(guò)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)研讀，并對(duì)自己收集的資料認(rèn)真甄別，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較為深刻的思考，為課堂學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用

教育的最終目的是讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的能力和技巧，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。道德與法治教材的編排，圖文并茂，貼近學(xué)生生活。大部分內(nèi)容學(xué)生可以通過(guò)閱讀、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象和生活實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。稍有難度的可以通過(guò)合作、討論和探究，發(fā)揮集體的力量進(jìn)行解決。只有那些距離學(xué)生生活遠(yuǎn)、難度大的，需要教師點(diǎn)撥和講解。課堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意突出學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生通過(guò)自學(xué)、交流、合作探究等方式解決學(xué)習(xí)中的主要內(nèi)容，并通過(guò)成果展示環(huán)節(jié)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲。這樣學(xué)生不但能獲得知識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，還能感受獲得知識(shí)過(guò)程的付出和學(xué)有所獲的快樂(lè)。

對(duì)于那些難度較大的內(nèi)容，教師也要充當(dāng)主導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生時(shí)刻都在積極參與、獲取信息、主動(dòng)思考，并學(xué)會(huì)利用師生合作、小組探究、材料分析等手段得出結(jié)論。

（三）學(xué)生學(xué)會(huì)作業(yè)，提高實(shí)踐能力

課后作業(yè)的布置，不是讓學(xué)生記住什么，背過(guò)什么，而是讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)修正自我、涵養(yǎng)人格、提升自我，或去理解、解決相關(guān)問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。因此，教師要布置實(shí)踐性作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用的積極性，激勵(lì)學(xué)生以完成作業(yè)的形式實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的深度，拓展廣度。抑或讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出自己的構(gòu)想，制定解決問(wèn)題的方案，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、挖掘課本資源，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生的生活范圍不斷擴(kuò)大，接收的信息日漸豐富，需要處理的各種關(guān)系日益增多，需要思考的事物和現(xiàn)象日漸紛繁。由于學(xué)生的年齡心智和紛繁的信息傳導(dǎo)、提煉、吸收能力不相匹配，接受信息過(guò)程中難免魚(yú)龍混雜、雅俗不辨、是非混淆。這不但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生言行粗鄙，還會(huì)影響學(xué)生精神世界的健康和理想信念的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展極為不利。初中道德與法治課程正是一門(mén)解決學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的各種生活和思想問(wèn)題的學(xué)科，其根本出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，并處理好自己與他人，個(gè)人與集體、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)，人格日趨完善。所以，教師在教學(xué)中要善于挖掘教材資源，創(chuàng)造性地使用教材，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題和思想上的困惑，滿(mǎn)足學(xué)生的成長(zhǎng)需要。

教材是專(zhuān)家學(xué)者集思廣益的智慧結(jié)晶，其豐富的內(nèi)容和多樣的形式也是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需要和認(rèn)知特點(diǎn)選擇的。很多表面上看似淺顯易懂的文字和配圖，卻承載著編者的深刻的教育理念和意圖;看似不經(jīng)意的名言引用，卻承載著沉甸甸的育人思想和理想;看似普通的一則材料，卻在社會(huì)發(fā)展中有著巨大的推動(dòng)作用，或是歷史標(biāo)志性事件。因此，教師教學(xué)中要特別重視教材資源的開(kāi)發(fā)，充分利用好教材，讓其成為教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其深刻內(nèi)涵進(jìn)行解讀和挖掘，并開(kāi)展多種方式的學(xué)習(xí)和討論，將教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、精神發(fā)育、人生理想等聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)感受到道德與法治課程傳導(dǎo)的積極向上的信念和力量，成為學(xué)生自我矯正、促進(jìn)向上發(fā)展的有力依托。

四、引入時(shí)政資源，促使學(xué)習(xí)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

由于我國(guó)進(jìn)入發(fā)展的快車(chē)道，社會(huì)發(fā)展日新月異，加上國(guó)際形勢(shì)風(fēng)云變幻，很多情況和數(shù)據(jù)在短時(shí)間內(nèi)都發(fā)生了很大的變化。教材編排的內(nèi)容相對(duì)社會(huì)發(fā)展總會(huì)存在一定的滯后性，有些事例學(xué)生相對(duì)陌生，難以引起共鳴，有些材料的引用，不如社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加鮮活。以指導(dǎo)學(xué)生思想、精神成長(zhǎng)為目的的思想政治課教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，增加學(xué)習(xí)的時(shí)代氣息和實(shí)踐價(jià)值。“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳，家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”，是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和基本要求。教師要有敏銳的政治嗅覺(jué)和高度的社會(huì)責(zé)任感，時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)上發(fā)生的重大事件和身邊正在出現(xiàn)的社會(huì)變遷中的典型事件，將其引入課堂，豐富教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，更好地闡釋課本所講述的理論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的引申和拓展，為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)和思考的空間。

同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)注當(dāng)下國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、文化熱點(diǎn)、國(guó)家政策、國(guó)內(nèi)外的時(shí)政事件，甚至國(guó)際局勢(shì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)等等。并指導(dǎo)學(xué)生將收集到的社會(huì)時(shí)政信息、事件和教材內(nèi)容相聯(lián)系，或用來(lái)解釋某個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或去印證某些理論，或去發(fā)展自己某方面的認(rèn)知，以加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)由教材向現(xiàn)實(shí)的拓展延伸，并反過(guò)來(lái)反饋教材。培養(yǎng)學(xué)生以理性的目光去看待社會(huì)現(xiàn)象，以鮮活時(shí)政材料增加學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生用學(xué)科知識(shí)思考、解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)以致用能力。

綜上所述，開(kāi)發(fā)課程資源是一個(gè)綜合性課題，是一個(gè)系統(tǒng)工程。教師要從自身做起，盡可能優(yōu)化影響課堂教學(xué)效果的各個(gè)因素——教師、學(xué)生、教材、課外拓展等，并讓各要素之間互相協(xié)調(diào)、和諧共生，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)的同時(shí)，與其他各方面相輔相成，凸顯課程開(kāi)發(fā)優(yōu)化的效果，從而打造充滿(mǎn)活力的現(xiàn)代化道德與法治課堂。

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