邢永健

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力的培養(yǎng)，必須以大量的課外閱讀做必要的補(bǔ)充。隨著部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的全面推廣，師生對(duì)課外閱讀教學(xué)的重視程度提升到一個(gè)新的高度。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須認(rèn)清開(kāi)展課外閱讀的意義，摸清學(xué)生在課外閱讀方面存在的問(wèn)題，通過(guò)多種方法加強(qiáng)引導(dǎo)，為小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升奠定必備的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;有效引導(dǎo);策略探究

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）30-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.004

當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)人才的需求也從原有的知識(shí)型逐漸轉(zhuǎn)化為復(fù)合型。尤其是在新課程的不斷改革和推進(jìn)下， 社會(huì)各界對(duì)基礎(chǔ)教育加強(qiáng)了重視程度。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備一定的閱讀能力，才能獲取更多的知識(shí)和信息。通過(guò)多年教學(xué)工作實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)以及提升教學(xué)效果有重要作用。因此，小學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課改推動(dòng)下的小學(xué)生教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)作為核心目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，在閱讀中樹(shù)立信心。

一、引導(dǎo)小學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀的意義

據(jù)有關(guān)調(diào)查，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，不利于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。雖然每年我國(guó)出版的圖書(shū)有很多，但家庭圖書(shū)實(shí)際消費(fèi)情況并不樂(lè)觀。新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，其中最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)他們以后學(xué)習(xí)能力的提高具有關(guān)鍵作用。小學(xué)階段是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期。小學(xué)課本體現(xiàn)的知識(shí)相對(duì)單一，與學(xué)生大腦成長(zhǎng)需求很難持平。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀勢(shì)在必行。

當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)也提高了對(duì)人們創(chuàng)造能力的要求。閱讀是人們開(kāi)展有效學(xué)習(xí)的重要方式，通過(guò)有效閱讀可以推動(dòng)人們思維以及行為方式發(fā)生改變，進(jìn)而帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展。從本質(zhì)上講，通過(guò)閱讀可以促使人的品格、心靈及素質(zhì)得到提升，使人們?cè)诰袷澜缋锏玫綕M足。小學(xué)階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀及世界觀初步形成的重要時(shí)期，有效的閱讀可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，閱讀是讓孩子變聰明的重要方法，而不是一味地增加作業(yè)量。教師通過(guò)有效的方法，從小學(xué)生閱讀心理出發(fā)，對(duì)其閱讀規(guī)律展開(kāi)研究，從而促使小學(xué)生無(wú)論是在閱讀、知識(shí)、語(yǔ)言方面，還是在智力以及能力上，都能做到全面發(fā)展。

閱讀課外書(shū)籍是小學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，在課外閱讀過(guò)程中，不同方面的內(nèi)容蘊(yùn)含多種知識(shí)，可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解傳統(tǒng)文化，探究自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，可以更好地幫助學(xué)生形成健全人格，對(duì)其形成正確的思想觀念以及良好的道德品質(zhì)具有重要作用。通過(guò)課外閱讀可以促使小學(xué)生身心健康發(fā)展及學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題

落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一是進(jìn)行閱讀，但是閱讀效果由閱讀有效性決定。閱讀有效性指學(xué)生是否是自發(fā)地想要閱讀，最終的閱讀目的是怎樣的，閱讀材料的適宜程度，最后能否從閱讀內(nèi)容中進(jìn)行深入解讀和研究。

綜合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)生在閱讀方面主要呈現(xiàn)以下問(wèn)題：其一，小學(xué)生由于年齡小，大多數(shù)學(xué)生缺乏閱讀興趣，很大原因在于課內(nèi)的閱讀有一定目的性，所以學(xué)生害怕讀書(shū)，更談不上自己主動(dòng)閱讀其他課外書(shū)籍。其二，現(xiàn)在的小學(xué)并沒(méi)有對(duì)課外閱讀做統(tǒng)一規(guī)劃，導(dǎo)致教師無(wú)從下手，也把握不好課外閱讀的程度和進(jìn)度，導(dǎo)致小學(xué)生難以開(kāi)展有效的課外閱讀。其三，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，在小學(xué)階段學(xué)生就忙于作業(yè)、學(xué)習(xí)，甚至課余時(shí)間也被占用，學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科的知識(shí)。其四，當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)信息大量傳播，一些游戲、動(dòng)畫(huà)片、電視劇等吸引著學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡從書(shū)中獲取知識(shí)，更愿意看手機(jī)等電子產(chǎn)品呈現(xiàn)的信息。其五，學(xué)生自身沒(méi)有良好的習(xí)慣，加上有些家長(zhǎng)給學(xué)生選擇的課外材料與學(xué)生實(shí)際需求不相符，致使小學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效閱讀。

三、引導(dǎo)小學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀的具體實(shí)踐方法

適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀引導(dǎo)，可以有效幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和品質(zhì)，使閱讀產(chǎn)生良好的效果。在學(xué)生提高閱讀能力的同時(shí)，也促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及綜合學(xué)科素養(yǎng)得到有效改善。現(xiàn)對(duì)小學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀的具體實(shí)踐方法進(jìn)行分析，希望以此提高學(xué)生閱讀的品質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（一）通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀指的是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行分析，通過(guò)閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力和分析能力。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而提高學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的意識(shí)。例如教師講到《草船借箭》這部分內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，讓學(xué)生對(duì)三國(guó)時(shí)期發(fā)生的歷史故事有足夠的了解，幫助學(xué)生全面了解歷史，從歷史故事中學(xué)到古人的智慧，也逐步形成自己的歷史觀，進(jìn)一步樹(shù)立民族自豪感及歷史使命感。再有，小學(xué)語(yǔ)文課本中有很多古詩(shī)詞，小學(xué)語(yǔ)文教師除了通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之外，還可以在古詩(shī)詞上引導(dǎo)學(xué)生收集詩(shī)人其他作品的課外拓展，閱讀唐詩(shī)、宋詞、元曲內(nèi)的精髓之作等，極大地促使學(xué)生更深刻地感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

一方面，教師可以利用作業(yè)形式進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。此種方法雖然有些生硬，但在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀意識(shí)初期還是很有效果的，但是教師要注意及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀情況，確保學(xué)生課外閱讀的有效性。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以多開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文課本進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)?？梢允且恢芤淮?，教師選擇適合學(xué)生小學(xué)生需求以及年齡的優(yōu)秀文章，將學(xué)生分成小組，引導(dǎo)學(xué)生在默讀和記憶后寫(xiě)出自己印象中的文章內(nèi)容，并在組內(nèi)進(jìn)行交流討論，最后評(píng)選出與原文最為相近的學(xué)生，予以獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）制訂系統(tǒng)化培養(yǎng)方法，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀過(guò)程中，教師不能盲目地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，而要制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，在課程結(jié)構(gòu)允許的情況下，利用每周固定的時(shí)間講解課外閱讀的相關(guān)知識(shí)，而后布置學(xué)生課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)。在講解課外閱讀知識(shí)的同時(shí)，要注意課程類型，如名著、小說(shuō)、唐詩(shī)宋詞、國(guó)外名著等，并對(duì)應(yīng)閱讀題材能夠與學(xué)生課內(nèi)知識(shí)相互聯(lián)系，從而促使學(xué)生在掌握課外知識(shí)的同時(shí)，很好地鞏固語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。在講解課外閱讀知識(shí)時(shí)，語(yǔ)文教師要注意教學(xué)方式方法，極大地吸引學(xué)生興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀。

通過(guò)大量閱讀名著，對(duì)學(xué)生積累知識(shí)具有重要幫助，但切忌盲目閱讀，而要掌握閱讀技巧和方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，利用現(xiàn)代化手段提高學(xué)生閱讀名著的技巧，使學(xué)生在閱讀中找到樂(lè)趣，啟發(fā)小學(xué)生的探索精神，豐富其知識(shí)面。

例如，小學(xué)生都非常喜歡《西游記》，教師在講解對(duì)應(yīng)的情節(jié)閱讀時(shí)，可以利用電視劇《西游記》的節(jié)選片段來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，再利用影片觀后感讓學(xué)生深切感受主人公在艱苦環(huán)境下勇于冒險(xiǎn)、勇于嘗試，不怕困難的精神。再利用相關(guān)教材，引導(dǎo)學(xué)生品讀小說(shuō)精彩片段，認(rèn)識(shí)名著中的主要人物，概括人物的性格特征，進(jìn)一步了解名著中的環(huán)境描寫(xiě)以及環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物精神的作用，分析其創(chuàng)作背景等相關(guān)問(wèn)題，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)課外閱讀平臺(tái)，豐富學(xué)生課外閱讀面

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，要求語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀，提升閱讀能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。在當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展下，雖然閱讀呈現(xiàn)出一種快餐化、膚淺化的網(wǎng)絡(luò)資源閱讀現(xiàn)象，但也不能完全否認(rèn)其給學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教育帶來(lái)的積極影響。小學(xué)語(yǔ)文教師可以科學(xué)合理地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)。首先，教師可以向?qū)W生推薦好的網(wǎng)絡(luò)閱讀軟件，鼓勵(lì)學(xué)生有計(jì)劃地在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀，不僅可以減輕家庭為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生通過(guò)閱讀其中的重點(diǎn)篇章，提升朗讀水平。再有，小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，組織課外閱讀交流論壇。通過(guò)在論壇上的交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)話題的關(guān)注和交流。給學(xué)生的課外閱讀提供交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，更好地幫助學(xué)生對(duì)課外書(shū)籍的主題、當(dāng)下的思考、重點(diǎn)情節(jié)內(nèi)容以及主要人物等進(jìn)行探索與交流。

（四）利用課外閱讀指導(dǎo)寫(xiě)作

好的閱讀能力不是一朝一夕能鍛煉出來(lái)的，寫(xiě)作過(guò)程正是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果的主要方法之一。引導(dǎo)學(xué)生將積累的素材及經(jīng)典名言名句運(yùn)用到寫(xiě)作中，可以有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，鞏固閱讀成果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式，深化小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的有效性。

小學(xué)作文水平與學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有著密切的關(guān)系，在寫(xiě)作過(guò)程中可以全面提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。因此，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，如仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等，在此過(guò)程中，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，豐富學(xué)生的想象力，充分體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生閱讀能力的作用。

綜上所述，文章就如何引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展有效課外閱讀的方法進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)閱讀有著密切的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)明確課外閱讀對(duì)學(xué)生的影響。避免盲目、隨意的課外閱讀，要運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉娟.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的策略與方法[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（9）.

[2]鄒雪潔.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)高年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略研究[D].魯東大學(xué)，2018.

[3]徐建新.論如何優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀組織與指導(dǎo)[J].名師在線，2017（23）.