高靖
摘 要:從目前農(nóng)村語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀分析,語(yǔ)文教師把大量的課堂時(shí)間放到講課上,沒(méi)有給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,整個(gè)課堂被教師控制,學(xué)生不敢與教師交流互動(dòng)。因此,當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)必須要進(jìn)行改革,遵循新課程改革的要求,營(yíng)造生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂,讓小學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,改變傳統(tǒng)教師“一言堂”的教學(xué)模式,激活小學(xué)生的思維和意識(shí),使語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。故結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究,旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村學(xué)生;和諧課堂
中圖分類號(hào):G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? 文章編號(hào):1673-9132(2020)30-0125-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.062
和諧課堂是一種具體的、新穎的教學(xué)模式,是教學(xué)中追求的一種各方面的平衡,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用。和諧課堂應(yīng)該是輕松愉悅的,小學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng),教師講課比較有激情,整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)與活力,使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生流連忘返的殿堂。縱觀農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題:為了追求考試成績(jī)和年級(jí)排名,語(yǔ)文教師只注重知識(shí)講解,忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng);語(yǔ)文教師掌握課堂主動(dòng)權(quán),小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),整節(jié)課沒(méi)有互動(dòng);課堂氛圍壓抑,語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)枯燥陳舊,缺乏時(shí)代感和新鮮感。因此,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該立足現(xiàn)實(shí),重新審視教學(xué)模式,使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有效融合,提升小學(xué)生的課堂興趣和參與度,積極創(chuàng)設(shè)生態(tài)和諧的語(yǔ)文課堂,讓農(nóng)村小學(xué)生從中受益。
一、從教學(xué)目標(biāo)著手,構(gòu)建和諧課堂
(一)重視根本目標(biāo),展現(xiàn)教學(xué)情趣
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)以成績(jī)?yōu)橹?,小學(xué)生的成績(jī)?cè)礁撸f(shuō)明教學(xué)水平越高。這種方式不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育理念,對(duì)教師和小學(xué)生都有極大的弊端。對(duì)教師來(lái)說(shuō),語(yǔ)文教師為了追求班級(jí)總成績(jī)排名靠前,要求學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),經(jīng)常訓(xùn)斥成績(jī)差的學(xué)生。教師與教師之間失去了合作關(guān)系,留下的只有競(jìng)爭(zhēng)和斗爭(zhēng),造成了人際關(guān)系不和諧。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)度關(guān)注成績(jī),語(yǔ)文素養(yǎng)缺失,造成小學(xué)生多走彎路,甚至走上錯(cuò)誤的道路,反而嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量?!安灰苑?jǐn)?shù)論英雄”是葉圣陶先生特別強(qiáng)調(diào)的教育思想,小學(xué)語(yǔ)文教師要深入貫徹語(yǔ)文教學(xué)的根本目標(biāo),在教授知識(shí)、技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。和諧課堂的生成需要多種因素相結(jié)合,其中很重要的一個(gè)因素就是教學(xué)情趣,讓語(yǔ)文課堂充滿教學(xué)情趣,可以讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是輕松的事情,語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備豐富對(duì)以后的成長(zhǎng)越有幫助。和諧課堂不僅要把握好課堂的寶貴時(shí)間,還要抓好課后時(shí)間,給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)親身實(shí)踐的機(jī)會(huì),只有親身經(jīng)歷過(guò),才能夠感受深刻,更加積極地參與到課堂活動(dòng)中,樹(shù)立自信心,使小學(xué)生的潛能得到最大限度地釋放。
(二)關(guān)注終極目標(biāo),拉近師生關(guān)系
語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是使小學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一些教師忽視語(yǔ)言教學(xué),把大部分精力放在知識(shí)講解上,導(dǎo)致一些小學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),但是語(yǔ)言表達(dá)較弱,站到講臺(tái)上不敢發(fā)言,不愛(ài)參加學(xué)校組織的各類語(yǔ)言活動(dòng),與社會(huì)脫節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)換位思考,關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),給小學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在課堂上增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行講課,讓學(xué)生參加學(xué)校組織的演講比賽,鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)聘校園廣播站的廣播員,這些都是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的好方法。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,和諧、寬松的課堂才是小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵,小學(xué)生在這樣的課堂上有學(xué)習(xí)的欲望,愿意與教師敞開(kāi)心扉,在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能和行為習(xí)慣。語(yǔ)文教師要打破獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài),結(jié)合小學(xué)生的日常生活,充分利用具有地域特色的教學(xué)資源,增強(qiáng)課程意識(shí),樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。還要努力做到語(yǔ)文課堂的和諧發(fā)展,良性互動(dòng)、整體優(yōu)化,拉近師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生健康發(fā)展。
二、從閱讀教學(xué)著手,構(gòu)建和諧課堂
(一)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)審美意識(shí)
在以前的語(yǔ)文課堂,農(nóng)村語(yǔ)文教師往往采用“滿堂灌”的教學(xué)方式,采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,很多學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文課感到厭煩。語(yǔ)文教師將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給小學(xué)生,小學(xué)生被動(dòng)接受,師生之間的交流越來(lái)越少,不利于小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在新課程背景下,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到了和諧課堂的重要性,閱讀教學(xué)時(shí)采用構(gòu)建情境的方式,讓小學(xué)生沉浸在預(yù)設(shè)的情境中,更好地激發(fā)小學(xué)生的情感和審美意識(shí)。不同的閱讀情境具有不同的教育效果,語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)的需求進(jìn)行選擇,亮出精彩的課堂情境,使全體小學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中。常用的情境有問(wèn)題情境、故事情境、游戲情境、生活情境等,小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在情境中質(zhì)疑、探索、交流,最終掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí),提升文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué),教師通常是將學(xué)生的思維禁錮在標(biāo)準(zhǔn)答案上,限制了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,導(dǎo)致閱讀效率低?,F(xiàn)如今,語(yǔ)文教師要做出改變,鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的問(wèn)題和見(jiàn)解,發(fā)散思維,彰顯才能,從而更好地理解文章,感悟情理,將語(yǔ)文閱讀當(dāng)成一種享受。
(二)挖掘文章內(nèi)涵,追求個(gè)性教育
語(yǔ)文閱讀在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要位置,在構(gòu)建和諧語(yǔ)文課堂時(shí),語(yǔ)文教師要注重培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量,讓小學(xué)生在閱讀中展示自己的才華,用自身的情感與作者的情感進(jìn)行對(duì)話,從而挖掘文章的深刻內(nèi)涵,與作者產(chǎn)生共鳴,打造高效的閱讀課堂。在閱讀過(guò)程中可以感受到語(yǔ)文的美,尤其是一些散文,作者運(yùn)用多樣化的描寫(xiě)手段和修辭方式,讓每一篇散文都具備“形散神不散”的特點(diǎn),給小學(xué)生以啟迪,學(xué)生在課堂上精神飽滿,情感充沛,跟隨語(yǔ)文教師順利完成教學(xué)任務(wù)。和諧課堂呼吁個(gè)性教育,和而不同,小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷挖掘?qū)W生的潛力,讓小學(xué)生在總結(jié)文章內(nèi)涵時(shí)融入自己的想法,把真正的“讀者”地位還給小學(xué)生。農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不如城市學(xué)校,小學(xué)生對(duì)多媒體等信息化手段十分感興趣,每當(dāng)語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí),整堂課都很活躍。新課改要求建設(shè)開(kāi)放、活力的課堂,語(yǔ)文教師要巧妙運(yùn)用多媒體,發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用,拓寬農(nóng)村學(xué)生的知識(shí)面,讓小學(xué)生在和諧中感受閱讀的快樂(lè)。教師要給農(nóng)村學(xué)生提供一些課外閱讀的材料,給學(xué)生推薦一些課外閱讀的書(shū)目,捕捉小學(xué)生的閃光點(diǎn),細(xì)心指導(dǎo),勤于溝通,坦誠(chéng)相待,與小學(xué)生共同成長(zhǎng)。
三、從寫(xiě)作教學(xué)著手,構(gòu)建和諧課堂
(一)把握課堂契機(jī),指導(dǎo)寫(xiě)作方法
新課程呼喚和諧課堂。語(yǔ)文教師要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念,用平等的心去對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值的存在,培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)課堂的情感。作文教學(xué)是語(yǔ)文課堂的半壁江山,教師要把握教學(xué)契機(jī),打造作文課堂的和諧底色。寫(xiě)作文時(shí)先不急于寫(xiě)作,應(yīng)該讓小學(xué)生思考作文的結(jié)構(gòu),研究作文的題材,探討作文的主旨,這樣在寫(xiě)作時(shí)能夠得心應(yīng)手,不會(huì)出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象。作文寫(xiě)作其實(shí)也是一種德育措施,通過(guò)寫(xiě)作文可以展現(xiàn)自己的情感,語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和心靈教育,讓小學(xué)生從小就具備良好的品格和習(xí)慣。學(xué)生寫(xiě)出的優(yōu)秀作文可以粘貼到班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上,也可以粘貼到校園的文學(xué)櫥窗里,這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鼓勵(lì),可以有效調(diào)節(jié)學(xué)生的內(nèi)心感受,激發(fā)他們奮發(fā)圖強(qiáng)的決心。語(yǔ)文教師要指導(dǎo)小學(xué)生的寫(xiě)作技巧,讓小學(xué)生找到適合自己的寫(xiě)作方法,展示出童心和童趣,寫(xiě)出富有情感的作文來(lái)??梢赃\(yùn)用信息技術(shù)的特點(diǎn),在大屏幕上一邊播放視頻一邊介紹寫(xiě)作要求,激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣;可以帶領(lǐng)小學(xué)生到社會(huì)上體驗(yàn)生活,在活動(dòng)中隱藏著特定的寫(xiě)作內(nèi)容,豐富小學(xué)生的寫(xiě)作素材。
(二)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),追求全面發(fā)展
和諧課堂不能只是一句空話,而是要付諸實(shí)踐。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重小學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),小學(xué)語(yǔ)文教師要經(jīng)常組織各類實(shí)踐活動(dòng),讓小學(xué)生在活動(dòng)中積累生活經(jīng)驗(yàn),鍛煉語(yǔ)文表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,回到課堂上寫(xiě)出主題深刻的作文,促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的積累過(guò)程,需要師生共同參與,認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),既能夠玩得盡興,也可以積累到寫(xiě)作素材,讓實(shí)踐活動(dòng)激活作文教學(xué)。常用的實(shí)踐活動(dòng)有傳統(tǒng)性活動(dòng)和趣味性活動(dòng)。傳統(tǒng)性活動(dòng)指的是六一兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、元旦等,這些節(jié)日具有教育意義,語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生親手布置活動(dòng)場(chǎng)地,提高小學(xué)生對(duì)每次活動(dòng)的參與度,給小學(xué)生講解與節(jié)日相關(guān)的故事和人物,幫助小學(xué)生積累素材,拓寬視野,為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。趣味性活動(dòng)指的是課堂游戲和室外活動(dòng)等,語(yǔ)文教師組織小學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽類的游戲,讓小學(xué)生可以釋放天性,在比賽中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),加深友誼,將所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)到作文中,達(dá)到寫(xiě)作訓(xùn)練的目的。
總而言之,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建和諧課堂是勢(shì)在必行的,既是教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢(shì),也是素質(zhì)教育的必然要求。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該落實(shí)課改精神,尊重小學(xué)生的主體地位和人格特點(diǎn),在課堂上與學(xué)生保持良好的交流與互動(dòng),提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。同時(shí),還要合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)生的視野,滿足他們的學(xué)習(xí)需求,在多樣化的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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