小學(xué)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課方法指導(dǎo)

徐璐

學(xué)生聽(tīng)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，聽(tīng)課是一種重要的學(xué)習(xí)形式。在聽(tīng)課中，學(xué)生可以獲取豐富的信息和知識(shí)，能夠汲取他人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。教學(xué)中，教師都會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)上課認(rèn)真聽(tīng)講。一些課堂教學(xué)效果不理想的原因，不是教師講授的能力差，其根本原因是教師只關(guān)注了自己的講，而忽視了學(xué)生的聽(tīng)。學(xué)生若聽(tīng)而不聞，教師再精彩的講授都是無(wú)效的，聽(tīng)課效果直接影響著教學(xué)效果。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)，要端正學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)課方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣。在教學(xué)中筆者注重學(xué)生聽(tīng)課指導(dǎo)，總結(jié)概括出如下4種聽(tīng)課方法。

一、 聽(tīng)看同步，目不轉(zhuǎn)睛

聽(tīng)課最大的忌諱是：“聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)?！闭n堂若是這種狀況，其課堂教學(xué)效率是低下的。聽(tīng)課從字面上看是用耳朵聽(tīng)，許多學(xué)生以為只要用耳朵聽(tīng)就可以了，其實(shí)這種理解是錯(cuò)誤的，聽(tīng)課離不開(kāi)耳朵，更離不開(kāi)眼睛，不光要用耳朵聽(tīng)，還要用眼睛看?？茖W(xué)研究表明，80%以上的信息來(lái)自眼睛的觀察，聽(tīng)課的最佳狀態(tài)是耳聰目明、全神貫注。

小學(xué)生的自我控制能力較差，他們的注意力容易分散，別處一有風(fēng)吹草動(dòng)，學(xué)生的視線就會(huì)被吸引過(guò)去，如果只是靠耳朵聽(tīng)，會(huì)使他們感到厭倦。教學(xué)中，筆者要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)耳到、眼到，做到聽(tīng)看同步、目不轉(zhuǎn)睛。筆者還要求學(xué)生邊聽(tīng)邊看，用耳朵聽(tīng)內(nèi)容，用眼睛看東西，要求學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)目光緊盯老師，視線不離開(kāi)老師，老師走到哪里，眼光就跟到哪里。當(dāng)然，要學(xué)生真正做到聽(tīng)看同步，我們還要提高教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)表現(xiàn)力，盡可能地使聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，讓內(nèi)容呈現(xiàn)精彩有趣，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。

二、 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，暢所欲言

許多教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們上課專心聽(tīng)講！”“聽(tīng)講”原意是指聽(tīng)人講授或講演，其實(shí)，聽(tīng)講的內(nèi)涵還可以再豐富一點(diǎn)，既要聽(tīng)又要講，不僅要聽(tīng)別人講，還要自己講。聽(tīng)課是一種綜合性活動(dòng)，需要學(xué)生全身心參與，既要用耳聽(tīng)，還要?jiǎng)涌谥v，做到聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。課堂教學(xué)不是教師唱獨(dú)角戲，不能教師一個(gè)人講，全體學(xué)生聽(tīng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生講，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，教師還要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，促使他們踴躍發(fā)言。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生提供表達(dá)的話題，搭建表達(dá)的舞臺(tái)，或組織學(xué)生匯報(bào)交流，讓學(xué)生提出問(wèn)題。除了給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師還設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的熱情，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在聽(tīng)說(shuō)結(jié)合中提高聽(tīng)課效果。例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略——轉(zhuǎn)化”一課中，教師在導(dǎo)入、探究時(shí)多次給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，在給學(xué)生講完“曹沖稱象”的故事后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“聽(tīng)完這個(gè)故事，你們有什么想法？”在學(xué)生自主探究轉(zhuǎn)化策略后，再組織學(xué)生展示、討論、交流，讓他們說(shuō)說(shuō)探究過(guò)程，共同討論概括轉(zhuǎn)化策略。

三、 聽(tīng)思合一，深思熟慮

大腦是一切感官的中樞，是人體的“司令部”，掌控著人的感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維等功能，大腦對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)作為思維的體操，它具有重要的思維價(jià)值，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然不能離開(kāi)大腦，聽(tīng)課活動(dòng)需要大腦的參與。

有效的聽(tīng)課應(yīng)當(dāng)聽(tīng)思合一，深思熟慮。不少學(xué)生上課時(shí)專心致志，表面上看似聽(tīng)講認(rèn)真，教師講的內(nèi)容幾乎都聽(tīng)進(jìn)去了，可是學(xué)習(xí)效果卻仍然很低，只有一個(gè)原因，那就是學(xué)生沒(méi)有動(dòng)腦思考，缺乏深思熟慮。在教學(xué)中教師要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，學(xué)會(huì)概括提煉，去粗取精，汲取精華;學(xué)會(huì)類比遷移，舉一反三。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)”一課中，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師故意將“806000”讀成“八百萬(wàn)六千”，小敏同學(xué)立刻反駁說(shuō)：“老師，你讀錯(cuò)了，應(yīng)該是八十萬(wàn)零六千?！甭?tīng)了小敏的回答，教師立刻說(shuō)道：“抱歉，是老師的失誤，老師粗心多看了一個(gè)零?！庇袝r(shí)教師故意說(shuō)錯(cuò)，可以檢驗(yàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)、在不在思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，形成不唯師不唯書的意識(shí)。

有效聽(tīng)課需要耳到、口到、腦到，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使他們?cè)诙喾N感官聯(lián)動(dòng)中提高聽(tīng)課效率。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)）