劉軍

摘 要：語(yǔ)言最重要的交際功能是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在一所農(nóng)村學(xué)校從教30余年，本文將通過(guò)我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，得出一些方法和感觸。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);學(xué)生;聽(tīng)說(shuō)能力

1 多方面分析英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)習(xí)情況

1）學(xué)生現(xiàn)狀：學(xué)校受所處地理位置、教學(xué)設(shè)備、師資水平、經(jīng)濟(jì)條件等因素制約，大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)音很差，很多學(xué)生連課文都讀不通、弄不懂;更別談?wù)Z音、語(yǔ)調(diào)了。初一新生讀課文帶有濃厚的地方口音;對(duì)著課本放錄音，有些學(xué)生聽(tīng)不懂。

2）教學(xué)現(xiàn)狀：面對(duì)這種情況，有些教師認(rèn)為抓聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練費(fèi)力、費(fèi)時(shí)，是一件吃力不討好的事;還不如多講、多練，專攻語(yǔ)法，要求學(xué)生強(qiáng)記單詞以求提升閱讀理解，短時(shí)間內(nèi)立竿見(jiàn)影。只要學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)高，對(duì)方方面面都好交待[1]。

3）后續(xù)學(xué)習(xí)狀況：幾年來(lái)，一些進(jìn)入高校深造的學(xué)生反饋，他們進(jìn)入大學(xué)以后，聽(tīng)力差，聽(tīng)不懂外語(yǔ)教師用英語(yǔ)講課;還有的同學(xué)盡管高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)較高，但因口語(yǔ)表達(dá)能力差，不敢面對(duì)面用英語(yǔ)交流。因此，深深觸動(dòng)。初中英語(yǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，必須加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)訓(xùn)練，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫。

2 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

針對(duì)上述情況，我從抓聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)和用英語(yǔ)教學(xué)兩方面入手，作了探索。

2.1 不斷學(xué)習(xí)，自我提升

在當(dāng)下英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師起著非常重要的主導(dǎo)作用，打鐵還需自身硬。教師的專業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)理念以及教學(xué)方法直接決定學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。課下我總是抓住可利用的間隙，利用手機(jī)便攜的特點(diǎn)，收聽(tīng)“喜馬拉雅”等英語(yǔ)節(jié)目;積極參加學(xué)校及上級(jí)主管部門舉辦的各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)。收到了良好效果。

2.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新實(shí)踐

要改革，先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，得到全力支持。在跟領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)時(shí)，著重談了實(shí)施步驟及采取的相應(yīng)對(duì)策;對(duì)家長(zhǎng)和班級(jí)學(xué)生我采取了電話重點(diǎn)“訪談”和班級(jí)微信群征求意見(jiàn)兩種方式。

調(diào)查結(jié)果是：贊成開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、用英語(yǔ)上課的占比87%（其中絕大部分家長(zhǎng)在企事業(yè)單位上班）;持懷疑態(tài)度但又想試一試的占比11%（該部分學(xué)生家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)），僅有2%的人持反對(duì)意見(jiàn)（這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差）。

堅(jiān)持三周后，通過(guò)問(wèn)卷學(xué)生，結(jié)果顯示：能適應(yīng)用英語(yǔ)上課的學(xué)生占比62 %;兩個(gè)半月以后，能聽(tīng)懂英語(yǔ)并基本用英語(yǔ)配合上課的學(xué)生上升到85%;一個(gè)學(xué)期結(jié)束，全班同學(xué)都嘗到了課堂上聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)的甜頭，要求老師堅(jiān)持下去。上半個(gè)學(xué)期，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由簡(jiǎn)單的只做回答向能用一般疑問(wèn)句和少量的特殊疑問(wèn)句提問(wèn)題的過(guò)渡;后半學(xué)期，大部分學(xué)生能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單歸納課文的段落大意和中心思想。四個(gè)月以后，三分之二的同學(xué)能依據(jù)“key words”用英語(yǔ)復(fù)述課文。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生基本上適應(yīng)了老師用英語(yǔ)教學(xué)，課堂上呈現(xiàn)出師生互動(dòng)的良性循環(huán)，教學(xué)環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，從而保證了教學(xué)任務(wù)保質(zhì)、保量完成。這樣，我對(duì)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的信心更足、措施更得力、干勁更大。誠(chéng)如《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所說(shuō)的，“隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力的提高，用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)和英語(yǔ)解釋英語(yǔ)的可能性就越來(lái)越大”。

2.3 激發(fā)“聽(tīng)說(shuō)”熱情，培養(yǎng)“聽(tīng)說(shuō)”興趣

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)倡導(dǎo)的一條原則：學(xué)生感興趣的東西最容易學(xué)好記牢。學(xué)英語(yǔ)也如此。激發(fā)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)”的熱情，嘗到甜頭，才會(huì)有興趣，有效果[2]。我的嘗試如下：

1）講故事。聽(tīng)是接受知識(shí)的首要環(huán)節(jié)，說(shuō)是聽(tīng)的延續(xù)和提高，聽(tīng)是說(shuō)的前提。行動(dòng)伊始，每堂課組織教學(xué)時(shí)，我都講一則大家耳熟能詳、短小易懂的故事，如“The Moon in the Well”，“The Camel and the Pig”，“Ali Baba and the 40 Robbers”，“Cars in the USA”等。生動(dòng)的材料點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花;手勢(shì)、表情、圖片和實(shí)物等手段助力學(xué)生領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容;學(xué)過(guò)的單詞、簡(jiǎn)單的句型引領(lǐng)學(xué)生融入故事的情境中。

不久讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)復(fù)述或回答問(wèn)題。新鮮的內(nèi)容，靈活授課方式吸引著學(xué)生。既擴(kuò)充了知識(shí)面、訓(xùn)練了他們的反應(yīng)速度，又培養(yǎng)了聽(tīng)力，為下一步熟練運(yùn)用英語(yǔ)、用英語(yǔ)直接思維打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又過(guò)了兩、三星期后，開(kāi)始鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講故事，每次2-3分鐘。力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)。期間針對(duì)學(xué)生怕出錯(cuò)誤、怕同學(xué)恥笑、怕老師斥責(zé)的心理，我就以溫和的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的目光來(lái)回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生為主，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于保護(hù)學(xué)生的積極性，注意糾錯(cuò)方式，不要沒(méi)錯(cuò)必究，以樹(shù)立學(xué)生良好的自信心。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將遇見(jiàn)的有趣的英語(yǔ)故事、有趣的格言以及愛(ài)聽(tīng)的英文歌曲記錄下來(lái)與大家分享。一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，故事、格言、歌曲、游戲等內(nèi)容的實(shí)施，收到潛移默化的效果。于是，學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2）做值日生。學(xué)生輪流當(dāng)值日生，具體要求：

A：利用課前幾分鐘的“free talk”，選擇自己喜歡的話題，至少5句話。話題自定，包括學(xué)校生活，班級(jí)動(dòng)態(tài)或發(fā)生在自己身邊的各種事情。

B：上課時(shí)，學(xué)生們扮演值日生角色。輪到英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)當(dāng)值時(shí)，又是查字典，又是問(wèn)同學(xué)，做提前的書面和口頭準(zhǔn)備。無(wú)形中學(xué)到了課外知識(shí)。

C：還規(guī)定，值日生還要準(zhǔn)備一個(gè)問(wèn)句，要求其他同學(xué)回答。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況提問(wèn)值日生。例如：“What date is it today？ What day is it today？ Is everyone here？ Why is Li Ming absent today？”這樣就把單純的值日生報(bào)告變成積極的語(yǔ)言實(shí)踐和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛。

2.4 對(duì)應(yīng)課文教學(xué)，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1）介紹課文背景和作者簡(jiǎn)歷。在學(xué)習(xí)新課文前，先將課文背景、情節(jié)及作者用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生作介紹。在繼續(xù)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)，用類似講故事的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2）讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音。主要情節(jié)介紹以后，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容已了然于心。接著我讓學(xué)生聽(tīng)兩遍錄音。第一遍邊聽(tīng)邊解決生詞和難點(diǎn)。第二遍完整聽(tīng)一次。注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。隨后學(xué)生模仿。語(yǔ)言學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)過(guò)，“什么也比不上從模仿下手重要”

3）通過(guò)看課文插圖、實(shí)物、卡片、簡(jiǎn)筆畫等，指導(dǎo)學(xué)生回答或敘述，這是一種生動(dòng)、活潑的訓(xùn)練方式。讓學(xué)生通過(guò)看觸景生情，激發(fā)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。課文插圖基本體現(xiàn)了課文內(nèi)容，故所謂“文中有畫，畫中有文” 例如，故事“The Blind Men and the Elephant”，我采取每七個(gè)人一個(gè)小組，一人解說(shuō)，六人分別扮演六個(gè)盲人。邊看圖，邊表演。有的學(xué)生表演得非常到位;有的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況還增加語(yǔ)言訓(xùn)練內(nèi)容，引起學(xué)生極大興趣，從而豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

英語(yǔ)教學(xué)中，沒(méi)有純粹的聽(tīng)或孤立的說(shuō)，他們總是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。記得有人說(shuō)過(guò)，“如果學(xué)生有了一門喜愛(ài)的學(xué)科，那么你不必為他沒(méi)有在這一學(xué)科上取得滿分而不安;如果他取得了優(yōu)秀成績(jī)，卻不喜愛(ài)這門學(xué)科，倒是應(yīng)該為之擔(dān)心的?！弊鳛槔蠋煟倚牢拷?jīng)過(guò)努力，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科表現(xiàn)出很高的熱情。這也有力地證明：遵循《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”完全可以做到。

參考文獻(xiàn)

[1]梁丕芬.探討英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2020（13）：83-84.

[2]王春紅.培養(yǎng)初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力之門徑[J].求知導(dǎo)刊，2019（36）：34-35.