聽(tīng)說(shuō)能力

：培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力在初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，但日常英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)存在以下問(wèn)題：訓(xùn)練時(shí)間不足、訓(xùn)練方式單一、課后訓(xùn)練主動(dòng)性差。因此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出英語(yǔ)課前三分鐘情境對(duì)話模式，包括小組合作創(chuàng)編對(duì)話、教師指導(dǎo)學(xué)生修改對(duì)話、課前三分鐘情境表演、傾聽(tīng)對(duì)話回答問(wèn)題，幫助學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)能力；核心素養(yǎng)；情境對(duì)話模式作者簡(jiǎn)介：陳榕榕，石獅市石光中學(xué)。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及不

工作崗位的，聽(tīng)說(shuō)能力作為語(yǔ)言交際的重要基礎(chǔ)，是職校生安身立命的基本能力之一。從面向未來(lái)的護(hù)理崗位的實(shí)際需求及目前聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不盡如人意的現(xiàn)狀出發(fā)，提出高職語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的改革思路，設(shè)計(jì)基于職場(chǎng)交際的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式，構(gòu)建“三段六環(huán)”的教學(xué)步驟和“四元五主體”的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，助力學(xué)生的終身成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；職場(chǎng)交際；聽(tīng)說(shuō)能力；護(hù)理專業(yè)一、引言作為語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是各類語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高等職業(yè)院校護(hù)理職業(yè)素養(yǎng)需要著重關(guān)注的，

分層作業(yè)? 聽(tīng)說(shuō)能力【中圖分類號(hào)】G623.31 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）07-0058-03英語(yǔ)學(xué)科是小學(xué)階段一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)體系中，作業(yè)也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的重要形式之一，所以小學(xué)英語(yǔ)教師就要意識(shí)到創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師就要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，不再一味地設(shè)計(jì)書面性作業(yè)，以便逐漸改變學(xué)生為了敷衍完成作業(yè)而逐漸演化出“抄作業(yè)”的現(xiàn)象，同時(shí)也促使學(xué)

；融合教育；聽(tīng)說(shuō)能力【基金項(xiàng)目】本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期（2019）課題“融合教育背景下提升特殊兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的策略研究”（課題編號(hào)：2019JK-L149）的階段研究成果。作者簡(jiǎn)介：黃曉瑜（1982—），女，江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)愛(ài)德校區(qū)。《殘疾人教育條例》指出：“在普通學(xué)校隨班就讀殘疾學(xué)生的義務(wù)教育，可以適用普通義務(wù)教育的課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，但是對(duì)其學(xué)習(xí)要求可以有適度彈性?！边@就要求普通學(xué)校的教師在面對(duì)特殊學(xué)生時(shí)要適當(dāng)改變教學(xué)方向

，為學(xué)生今后聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。看圖說(shuō)話教學(xué)不僅能培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的智力和思維，還能讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言重要性的認(rèn)識(shí)。文章將以統(tǒng)編版一年級(jí)語(yǔ)文教材為例，探究小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話的有關(guān)教學(xué)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;看圖說(shuō)話;表達(dá)能力;聽(tīng)說(shuō)能力看圖說(shuō)話教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是對(duì)某個(gè)靜止的畫面加以想象，將其還原成生活中一個(gè)完整、生動(dòng)的片斷。簡(jiǎn)而言之，就是讓靜止的畫面“動(dòng)”起來(lái)，主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)提升其書面表達(dá)能力。一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文看圖說(shuō)話教

養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力逐漸受到社會(huì)高度關(guān)注。而如何開(kāi)展有效的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師廣泛關(guān)注的話題。基于此，本文圍繞基礎(chǔ)教學(xué)、師生互動(dòng)、課堂活動(dòng)展開(kāi)討論，為高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)提供參考。關(guān)鍵詞：新課改;高中生;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力新課改下，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)注重詞句背誦的模式，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的綜合能力。聽(tīng)、說(shuō)作為學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的核心關(guān)鍵。新課標(biāo)要求高中教師充分了解學(xué)生特點(diǎn)、遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從而

中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行的研究?！娟P(guān)鍵詞】線上線下;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)一、選題的意義《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)英語(yǔ)課程教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，鼓勵(lì)教師合理利用、創(chuàng)新使用數(shù)字技術(shù)和在線教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，為滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要提供支撐，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。核心素養(yǎng)指向下把線上的信息技術(shù)與線下的教育教學(xué)進(jìn)行混合式教學(xué)，能促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，推動(dòng)課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。利用線上

;信息技術(shù);聽(tīng)說(shuō)能力;優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué);創(chuàng)新精神隨著國(guó)家在教育經(jīng)費(fèi)方面的加大投入，大部分的農(nóng)村學(xué)校都能用上高端的多媒體，而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在學(xué)校的教學(xué)中也得到了充分的利用，特別是在英語(yǔ)教學(xué)中。多媒體教學(xué)能夠比較直觀的調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、口、手的配合，能夠?qū)⒁曨l、音頻、畫面、實(shí)時(shí)批改講解等有機(jī)結(jié)合。在農(nóng)村初中英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下，快速?gòu)V泛地運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在激發(fā)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的優(yōu)化方面能夠使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。一、多

嘉華摘 要：聽(tīng)說(shuō)能力是現(xiàn)代社會(huì)必備的基本素質(zhì)之一，是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)重要的啟蒙階段。小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力的有效訓(xùn)練，不僅可以有效提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以提升理解能力。對(duì)啟發(fā)小學(xué)生拓展思維和創(chuàng)造能力有極大促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 聽(tīng)說(shuō)能力? 培養(yǎng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們之間的交往越來(lái)越頻繁，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多。小學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，如果抓緊這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，形成良好的語(yǔ)言能力和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，不僅能為作文打下扎實(shí)

;英語(yǔ)配音;聽(tīng)說(shuō)能力英語(yǔ)配音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要組成部分，由于針對(duì)新高考改革背景下，教師的教學(xué)形式也隨之發(fā)生變化，使得學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)與英語(yǔ)聽(tīng)力水平方面都獲得了極大提高。? 一、新高考改革下英語(yǔ)配音對(duì)于培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要性英語(yǔ)聽(tīng)力是高考英語(yǔ)重要組成部分，屬于學(xué)生必須掌握的知識(shí)與技能之一。為此，教師若能夠在英語(yǔ)課堂之上，給予學(xué)生一定自主訓(xùn)練時(shí)間，并著重營(yíng)造良好訓(xùn)練氛圍，則便可在一定程度上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高，進(jìn)而為學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。? 二、新

，重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性，使其獲得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;提升策略作者簡(jiǎn)介：翟韶閩，福建省清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)均具有非常重要的意義。為提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，教師需圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力展開(kāi)一系列探討。很多初中英語(yǔ)教師發(fā)現(xiàn)，如果

【摘要】英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的必要措施，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)人際交流的重要基礎(chǔ)。教師應(yīng)抓住小學(xué)階段這一語(yǔ)言能力形成的黃金時(shí)期，利用一切可行的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，以此豐富學(xué)生的語(yǔ)言技能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：吳佩詩(shī)（1991.01— ），女，江蘇省啟東市圩角小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師。對(duì)我國(guó)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)雖然作為第一外語(yǔ)，但在學(xué)生生活中接觸到的機(jī)會(huì)普遍較少，課堂才是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的主要

，注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力 傾聽(tīng)是人與人之間溝通的橋梁，是保障師生高效交流的基礎(chǔ)。學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)能力，才會(huì)擁有集中注意力聆聽(tīng)教師講解知識(shí)的能力。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)的能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言的習(xí)慣，從而保障課堂有序進(jìn)行，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。王尚文教授曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精髓在于聽(tīng)?！彪S著教育改革的不斷深入，學(xué)校和家長(zhǎng)越來(lái)越注重小學(xué)教育的發(fā)展，教師可以采取提問(wèn)或練習(xí)聽(tīng)述的方法，來(lái)加強(qiáng)

;聽(tīng)說(shuō)課堂;聽(tīng)說(shuō)能力作者簡(jiǎn)介：夏冬靜（1987.10-），女，杭州上海世界外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，文學(xué)學(xué)士，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先應(yīng)該重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，只有在聽(tīng)力口語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，才能促進(jìn)讀、寫、用、譯等能力的提高。而在目前的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中因?yàn)橹锌嫉膲毫?，教師只重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，不重視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，將聽(tīng)說(shuō)課變成單純練習(xí)聽(tīng)力的練習(xí)課，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做題，然后校對(duì)答案或是只教授詞匯和講解語(yǔ)法的語(yǔ)法課，課堂上沒(méi)有任何口語(yǔ)交際互動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)言的交

強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語(yǔ)的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，學(xué)生只會(huì)讀、寫，經(jīng)常出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，但是在聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面十分欠缺。本文分析了當(dāng)下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)狀，并提出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的解決策略，以期幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng);評(píng)價(jià)隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，世界各國(guó)和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)作為世界使用面積最廣的語(yǔ)言，具備良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是新時(shí)代社會(huì)人才必備的一項(xiàng)基本要求。新課改要求提

八年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);核心素養(yǎng);聽(tīng)的能力;說(shuō)的能力;聽(tīng)說(shuō)能力為了推進(jìn)英語(yǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，自2016年起廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試（中考）英語(yǔ)科考試實(shí)施改革，把聽(tīng)力考試和口語(yǔ)考試合二為一，變?yōu)槁?tīng)說(shuō)考試。實(shí)踐證明，聽(tīng)說(shuō)考試在很大程度上改變了初中英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“聽(tīng)說(shuō)分離”的不合理現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生了良好的導(dǎo)向作用。一、目前我校八年級(jí)學(xué)生中普遍存在的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)問(wèn)題1.重聽(tīng)輕說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力不成正比我校八年級(jí)的學(xué)生自小學(xué)開(kāi)始

小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力展開(kāi)探究，以期能夠在提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-10-現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育工作規(guī)模不斷擴(kuò)充的背景下，在教學(xué)方面也取得了顯著的成就。然而由于受到多種因素的制約，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果依然不太理想，具體表現(xiàn)為：教師所采用的教學(xué)方法不當(dāng)、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣缺失以及學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

語(yǔ);趣配音;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)力英語(yǔ)是互動(dòng)性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，掌握相關(guān)的學(xué)法。學(xué)法的本質(zhì)是學(xué)習(xí)力，學(xué)法的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)力的提升。從正面來(lái)看，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有天然的興趣與動(dòng)力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種興趣能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有內(nèi)部動(dòng)力;從反面來(lái)看，英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用都會(huì)存在一定的困難，再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣有可能被磨滅，有可能在日復(fù)一日的背誦與默寫

語(yǔ);趣配音;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)學(xué)習(xí)力 英語(yǔ)是互動(dòng)性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫的綜合訓(xùn)練，掌握相關(guān)的學(xué)法。學(xué)法的本質(zhì)是學(xué)習(xí)力，學(xué)法的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)著學(xué)習(xí)力的提升。從正面來(lái)看，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有天然的興趣與動(dòng)力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這種興趣能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有內(nèi)部動(dòng)力;從反面來(lái)看，英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用都會(huì)存在一定的困難，再加上傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式不夠靈活，學(xué)生最初的學(xué)習(xí)興趣有可能被磨滅，有可能在日復(fù)一日的背誦

，小學(xué)語(yǔ)文“聽(tīng)說(shuō)能力”的訓(xùn)練也日益受到社會(huì)的重視，為適應(yīng)“新課標(biāo)”改革的需要，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正提升小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，筆者提出以下建議：建立科學(xué)的“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”評(píng)價(jià)體系;在實(shí)際運(yùn)用中提高學(xué)生的“聽(tīng)說(shuō)能力”;善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源及新媒體技術(shù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)實(shí)踐;策略探析前言隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)。為培育符合新時(shí)代要求的下一代，避免“高分低能”的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)生。我國(guó)開(kāi)始更加注重素質(zhì)教育的開(kāi)展與落實(shí)。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行以及

年級(jí);數(shù)學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)對(duì)策中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）04-0051-03引? 言在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，“聽(tīng)”是一種有意識(shí)的行為，“說(shuō)”則是帶有主動(dòng)性的行為，二者是獲取不同知識(shí)的基本能力，也是提高各學(xué)段教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，更是每位小學(xué)生需要掌握的“基本功”。學(xué)生在良好的

教師培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，可以融合閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生，鍛煉學(xué)生對(duì)詞匯、句型的積累能力，口語(yǔ)實(shí)踐能力，知識(shí)豐富能力等。教師在閱讀教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主，為學(xué)生拉開(kāi)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的大幕，增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的積累，為學(xué)生營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，使學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái)并突出了學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效培養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-小學(xué)英語(yǔ)教師立

考察，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生今后的人際交往和日常工作而言更為重要。在新時(shí)期課程改革的深入實(shí)行下，為了能夠讓初中學(xué)生的英語(yǔ)能力得到綜合的鍛煉和全面的提高，聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的強(qiáng)化，成為初中教師考慮的重點(diǎn)。本文主要以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，探究聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略就目前國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境來(lái)看，盡管素質(zhì)教育的理念正在逐漸步入改革的深處，但當(dāng)下的教育仍舊是應(yīng)試?yán)砟畲笮衅涞?。大多?shù)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以考試的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生讀

于提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，全面促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】線上線上;融合教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力一、研究背景《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的使用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的英語(yǔ)實(shí)踐能力。”充分利用信息技術(shù)，科學(xué)地組織開(kāi)展線上線下融合教學(xué)，有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)比較

：口語(yǔ)教程;聽(tīng)說(shuō)能力;核心素養(yǎng);圖式理論 中圖分類號(hào)：G421;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）05-0067-03隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越重要。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力作為掌握英語(yǔ)這項(xiàng)交流工具的基礎(chǔ)，占有十分重要的地位。從語(yǔ)言發(fā)展的角度來(lái)看，聽(tīng)說(shuō)是信息輸入技能，是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要的途徑，

的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是相當(dāng)關(guān)鍵的，這是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)比較窄，認(rèn)識(shí)的字也比較少，因此，一定要加大力度去培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確表明了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)就是要訓(xùn)練學(xué)生們的“聽(tīng)”和“說(shuō)”，也就是說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。本文將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的具體策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望可以為相關(guān)教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供一點(diǎn)有價(jià)值的建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、低年級(jí)、聽(tīng)說(shuō)能力中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?

注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，由于不同學(xué)生的性格不同，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，比如內(nèi)向的學(xué)生通常在課程中沉默寡言，不敢于面對(duì)學(xué)生之間的交流或是提出的部分問(wèn)題，因此導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題或是教師不能夠及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，本文主要分析目前初中英語(yǔ)的課堂情況和學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不高的問(wèn)題，同時(shí)提出了如果提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，培養(yǎng)學(xué)生能力的具體措施，展開(kāi)進(jìn)一步的敘述，希望本篇文章能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育者提供寶貴的教學(xué)意見(jiàn)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;解決措施

力的提升，而聽(tīng)說(shuō)能力是其中最為基礎(chǔ)的技能，也是學(xué)生熟練運(yùn)用英語(yǔ)的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是非常重要的。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;對(duì)策英語(yǔ)身為一門世界性語(yǔ)言，在目前教育體制當(dāng)中占有著非常重要的位置。近期，全球貿(mào)易的不斷發(fā)展，使得國(guó)和國(guó)之間的交流逐漸頻繁，因此英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力就顯得特別關(guān)鍵，是英語(yǔ)能力培養(yǎng)的重心所在。然而針對(duì)現(xiàn)下的教學(xué)而言，還是有很多限制學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力提升的重要因素，唯有把這部分因素都找到，才能夠從根本上提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生所

初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)日積月累的訓(xùn)練形成的，具備良好的聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提。但在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較弱，所以，一線英語(yǔ)教師要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，為他們學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中生;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;多媒體;習(xí)慣;技巧英語(yǔ)學(xué)科在初中階段的學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，而聽(tīng)說(shuō)能力又是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。在日常的生活中，“聽(tīng)”和“說(shuō)”兩者是相輔相成、不可分離的。作為奮斗在教學(xué)第一線的初中英語(yǔ)教師，我們要想

葉蘇摘要：聽(tīng)說(shuō)能力是各項(xiàng)語(yǔ)文能力中的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，同時(shí)對(duì)提升語(yǔ)文綜合水平有很大幫助而。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生而言，對(duì)其開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)可以打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，使其后續(xù)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)更加輕松。基于此，本文針對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;一年級(jí);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略一年級(jí)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力正在急速發(fā)展，但很多教師卻沒(méi)有重視這一點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中只是在向?qū)W生單向傳輸課本知識(shí)，雖說(shuō)可讓學(xué)生掌握語(yǔ)

繁，所以英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是相當(dāng)重要的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的任務(wù)不光是傳授課本上的知識(shí)，還要一步一步的培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。配音其實(shí)是一件有趣的事情，它可以配音自己喜歡的電影、音樂(lè)等等，學(xué)生可以模仿主人公的語(yǔ)氣，也會(huì)使自己身臨其境，對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，它充分的體現(xiàn)了語(yǔ)言的美妙。關(guān)鍵詞：配音軟件;小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-40-113引言大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，只在乎單詞和語(yǔ)法的記憶，在試卷上，閱讀能力也較強(qiáng)

要：要想提升聽(tīng)說(shuō)能力，便要多聽(tīng)多說(shuō)。筆者認(rèn)為，要想有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，要立足課堂，遵循教材編排體系;要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，消除聽(tīng)說(shuō)障礙;要營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;要借助信息技術(shù)，運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)過(guò)程;要重視理解語(yǔ)音承載的意義，將聽(tīng)說(shuō)任務(wù)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)現(xiàn)狀;培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-294一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀（一）初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視“讀寫”

，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是英語(yǔ)教學(xué)迫切要解決的問(wèn)題。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，人工智能技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中。筆者分析了人工智能技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的必要性，并以翼課網(wǎng)為例，結(jié)合語(yǔ)言輸入與輸出理論，講述了如何借助人工智能技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸入，改善學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、加大語(yǔ)言材料的輸入量拓寬學(xué)生視野、通過(guò)精準(zhǔn)指導(dǎo)提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力以及創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)言情晶，提升語(yǔ)言輸出能力等問(wèn)題。關(guān)鍵詞：人工智能;英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力;翼課網(wǎng)根據(jù)美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)法家Wi

，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這樣就無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的目的，因此，提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力志在必行。下面筆者嘗試著給出相應(yīng)策略，希望能夠?qū)μ岣邔W(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有所幫助。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)方法前言：語(yǔ)言是一種交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要做到“聽(tīng)得懂、說(shuō)得出”。初中英語(yǔ)教學(xué)中，一直以來(lái)在應(yīng)試答題方面下足了功夫，卻忽略了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。本文將從激發(fā)學(xué)生頭趣、注重教學(xué)中的討論、設(shè)置情景以及小組學(xué)習(xí)等方面論述提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的方法。一、運(yùn)用教

》對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力提出了明確的要求，因此培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是我們語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既是日常交際的需要，也是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要。語(yǔ)文知識(shí)的掌握直接關(guān)系到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文中聽(tīng)、讀、寫是它的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須要掌握這幾項(xiàng)基本內(nèi)容，學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)如何“聽(tīng)”如何“說(shuō)”，這兩項(xiàng)基本能力在小學(xué)以及以后的學(xué)習(xí)中占有著很重要的位置。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;聽(tīng)說(shuō)能力;能力培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)好語(yǔ)

考察，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生今后的人際交往和日常工作而言更為重要。在新時(shí)期課程改革的深入實(shí)行下，為了能夠讓初中學(xué)生的英語(yǔ)能力得到綜合的鍛煉和全面的提高，聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的強(qiáng)化，成為初中教師考慮的重點(diǎn)。本文主要以初中英語(yǔ)教學(xué)為例，探究聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;培養(yǎng)策略就目前國(guó)內(nèi)的教育環(huán)境來(lái)看，盡管素質(zhì)教育的理念正在逐漸步入改革的深處，但當(dāng)下的教育仍舊是應(yīng)試?yán)砟畲笮衅涞?。大多?shù)初中英語(yǔ)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是以考試的標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生讀

高自身的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力前言：聽(tīng)說(shuō)能力是掌握和熟練運(yùn)用英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具所需要的的的基本能力，同時(shí)也是英語(yǔ)課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。但在小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，教師注重的是學(xué)生對(duì)單詞的記憶情況和對(duì)課文的理解程度。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教師或是沒(méi)有掌握正確高效的教學(xué)方法，或是沒(méi)有予以充分的重視，致使小學(xué)階段學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)和提升，本文將在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，找到培養(yǎng)和提高小

要組成部分，聽(tīng)說(shuō)能力與閱讀是密不可分的，教師要緊緊把握其中的聯(lián)系，從教學(xué)目標(biāo)分層化、教學(xué)手段信息化、教學(xué)活動(dòng)多樣化等角度入手，探索逐步提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力與核心素養(yǎng)的可行教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)方式一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課要涉及聽(tīng)說(shuō)讀寫各個(gè)方面，也正是這樣充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、富有層次的教學(xué)思路為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育奠定了重要基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，利用英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一契機(jī)，延伸出有助于學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)能力提高的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)良

，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)，同時(shí)，聽(tīng)說(shuō)能力的高與低，也在一定程度上，反應(yīng)學(xué)生的整體水平。文章對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的有效課堂模式的構(gòu)建進(jìn)行探討，與大家共享提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)? 聽(tīng)說(shuō)模式? 聽(tīng)說(shuō)能力? 主要策略課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張?jiān)谡Z(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。新課標(biāo)也倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究以及合作等方式，發(fā)展能力。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)

應(yīng)該關(guān)注學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，這是英語(yǔ)交際需要的基本能力。但是在目前初中英語(yǔ)教學(xué)中，恰恰缺乏對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，為了彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，教師應(yīng)該積極探索培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;口語(yǔ)練習(xí);誦讀中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0151-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.075英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具

升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力呢？教師可以充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，利用課堂四十分鐘教學(xué)、經(jīng)常性地開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)、布置有聲作業(yè)等，切實(shí)地從多方面提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷地深化教材改革，從而較好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】交際能力;聽(tīng)說(shuō)能力;英語(yǔ)活動(dòng);英語(yǔ)角中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）22-0184-03Skill

鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力明顯弱于讀寫能力，這不但體現(xiàn)在能力上，還體現(xiàn)在孩子們的態(tài)度上。本文對(duì)該現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出提高聽(tīng)說(shuō)能力的建議?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，經(jīng)文獻(xiàn)綜述研究分析，可將小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)做如下分類：一、小學(xué)英語(yǔ)“聽(tīng)說(shuō)”能力的認(rèn)識(shí)1.聽(tīng)是英語(yǔ)信息獲取的重要能力。聽(tīng)力是一種信息輸入的重要形式，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要能力之一。對(duì)于我國(guó)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)并非母語(yǔ)，大部分孩子缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。所以學(xué)生英語(yǔ)的

提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生們可以使用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)表示自己的想法。在課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師們需要培育初中學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使學(xué)生們能夠獨(dú)立自主的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。除此之外，教師們還需要自己都要去研究學(xué)生們英語(yǔ)感興趣的方面，改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生們更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。關(guān)鍵詞：初中生;初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;能力培養(yǎng)語(yǔ)言能力可以表現(xiàn)一個(gè)初中學(xué)生的交流溝通能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。所以，語(yǔ)言交流能力在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)之中是極其重要的，是學(xué)校以及家

探析小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)法應(yīng)該是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和核心任務(wù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)法中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-059一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀近年來(lái)，我國(guó)改革發(fā)展的力度也在不斷加強(qiáng)，切實(shí)的提高了人民生活水平，英語(yǔ)逐漸融入我們的生活，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。但是，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不容樂(lè)觀，部分學(xué)生由于應(yīng)試教學(xué)、家長(zhǎng)等因素，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在嚴(yán)重的問(wèn)題。很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差。教師也受到應(yīng)試教學(xué)的影

準(zhǔn) 聽(tīng)說(shuō)課 聽(tīng)說(shuō)能力 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)模式一、聽(tīng)說(shuō)課在初中英語(yǔ)中的重要地位眾所周知，一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本技能。而在這四項(xiàng)基本技能中聽(tīng)和說(shuō)則是重中之重。聽(tīng)，是掌握任何一種語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它是輸入。說(shuō)，是掌握一門語(yǔ)言的最終目的，它是輸出。《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的要求也在逐級(jí)提高。初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的關(guān)注重點(diǎn)那么作為英語(yǔ)教師，我們?cè)趥渎?tīng)說(shuō)課時(shí)，到底應(yīng)該關(guān)注哪些重點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)方面：（一）聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)

生良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是小學(xué)英語(yǔ)的重要教學(xué)任務(wù)，隨著素質(zhì)化教育和課改的不斷深化以及慕課平臺(tái)的日趨成熟，慕課已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式趨向多元化發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。本文在闡述慕課平臺(tái)特征的基礎(chǔ)上，提出慕課視域下提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略。關(guān)鍵詞：慕課;英語(yǔ)教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力慕課是信息技術(shù)與教育事業(yè)深度融的產(chǎn)物，國(guó)內(nèi)也習(xí)慣性地將慕課稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。慕課可認(rèn)為是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的另一“代名詞”，它與傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的固化教學(xué)模式存在差異。慕課結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、信息化教學(xué)

霍愛(ài)玲摘要：聽(tīng)說(shuō)能力是學(xué)生語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言同樣是如此，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展是英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的有效培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)際中需要能聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與新課標(biāo)的教學(xué)發(fā)展要求，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生能力的有效發(fā)展。本文對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了論證，并結(jié)合實(shí)際提出了相應(yīng)的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)研究英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)言最重要的作用就

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的不斷提高，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：新時(shí)期，初中生;英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力課堂教學(xué)本質(zhì)上是教師有目的有計(jì)劃的組織學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過(guò)程，是絕大多初中生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參與教學(xué)，掌握規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)叫有效教學(xué)。為了培育學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力，我們必須不斷優(yōu)化課堂，將有效教學(xué)當(dāng)做自己的工作目標(biāo)，盡可能多的完成教學(xué)任務(wù)，使盡可能多的學(xué)生發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力。一、運(yùn)用情景教學(xué)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力情景教學(xué)是經(jīng)常運(yùn)用到的一種方法，符合新

想培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力，幼兒教師要讓幼兒敢于去表達(dá)并喜歡去表達(dá)，要為幼兒創(chuàng)造表達(dá)自我想法的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就幼兒園中班語(yǔ)言教學(xué)和游戲活動(dòng)融合的策略進(jìn)行了探究，以供參考。關(guān)鍵詞：幼兒園中班; 語(yǔ)言教學(xué); 聽(tīng)說(shuō)能力; 游戲活動(dòng)不同于九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，幼兒的思想認(rèn)知正處于萌芽階段，尚未形成完整的思維意識(shí)，因此幼兒對(duì)教師的言語(yǔ)的理解總是存在一定的偏差，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也很難理解幼兒所要表達(dá)的想法，幼兒教育已經(jīng)不能僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。而游戲化的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)積極性;聽(tīng)說(shuō)能力教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)時(shí)不有，考試的分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)，作業(yè)的批語(yǔ)是評(píng)價(jià)，集體活動(dòng)的小結(jié)是評(píng)價(jià)，家訪也有評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。課堂評(píng)價(jià)，是指在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)被評(píng)價(jià)者的言語(yǔ)和行為做出的一種即時(shí)性評(píng)價(jià)，是一種信息的反饋形式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，注重知識(shí)的傳授，課堂評(píng)價(jià)多采取單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式。學(xué)生以教師的評(píng)價(jià)為準(zhǔn)則，教師處于絕對(duì)權(quán)威的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生不滿、焦慮等消極的情感，極大地阻礙

周婭摘 要：聽(tīng)說(shuō)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)能力目標(biāo)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、口語(yǔ)能力以及語(yǔ)言組織能力均具有關(guān)鍵影響?，F(xiàn)階段，在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要能力，靈活應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)方法，將學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性化的培養(yǎng)方式結(jié)合起來(lái)，在為學(xué)生提供有效的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)資源的基礎(chǔ)上，廣泛拓展聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)，增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)知識(shí)儲(chǔ)備，也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诖耍槍?duì)初中英語(yǔ)課堂中聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：初中英

讀寫能力，而聽(tīng)說(shuō)能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)部分，應(yīng)加大其重視程度。基于此，文章首先闡述了小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力的重要性，并從三個(gè)角度提出聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)策略，旨在結(jié)合小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)引導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);聽(tīng)說(shuō)能力一、 引言小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際習(xí)慣形成的重要時(shí)期，但在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，在應(yīng)試教育環(huán)境下，對(duì)于語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)能力考查較少，而聽(tīng)說(shuō)能力作為學(xué)生日常生活中的重要部分，教學(xué)結(jié)構(gòu)的

段的西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展方面。圍繞西班牙語(yǔ)特點(diǎn)，結(jié)合基礎(chǔ)階段學(xué)生復(fù)語(yǔ)學(xué)習(xí)能力綜合情況，針對(duì)這一階段下學(xué)生西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培育策略展開(kāi)研究。首先，對(duì)人才基礎(chǔ)階段西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的目的進(jìn)行了概述;其次，深入分析了應(yīng)用型高校西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展面臨的問(wèn)題;最后，詳細(xì)介紹了應(yīng)用型高校復(fù)語(yǔ)專業(yè)人才基礎(chǔ)階段西班牙語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：復(fù)語(yǔ)專業(yè);人才基礎(chǔ)階段;西班牙語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;問(wèn)題;策略近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化的助推作用下，我國(guó)與歐美等國(guó)在社會(huì)各領(lǐng)域均建立了密切

，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)手段【作者簡(jiǎn)介】王晶，江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué)。一、聽(tīng)力教學(xué)1. 現(xiàn)狀分析。就目前我國(guó)初中英語(yǔ)的教學(xué)分析來(lái)看，聽(tīng)力教學(xué)的效率較低，且重視程度不夠。由于一些省份并沒(méi)有聽(tīng)力考試，且聽(tīng)力在中考中不占比重，再加上設(shè)備與環(huán)境的限制，教師會(huì)把大部分的時(shí)間和精力放在語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)方面，導(dǎo)致聽(tīng)力的訓(xùn)練量不夠。即便是有聽(tīng)力練習(xí)，也大都局限在播放錄音，學(xué)生做題，做完后校對(duì)答案，很少有詳細(xì)的講解或課外的拓展，教學(xué)

升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還能拓展學(xué)生的知識(shí)與眼界，感受中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化人才。教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)秀的英文影視和音樂(lè)是優(yōu)秀藝術(shù)的結(jié)晶，有利于幫助學(xué)生掌握純正、地道的英語(yǔ)文化，提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。【關(guān)鍵詞】藝術(shù);語(yǔ)言;聽(tīng)說(shuō)能力;初中英語(yǔ)教學(xué)全球一體化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)正在順應(yīng)世界發(fā)展的潮流，跟上世界發(fā)展的步伐，在經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面堅(jiān)持與國(guó)際接軌的政策。身處當(dāng)下時(shí)代背景和作為未來(lái)國(guó)際社會(huì)舞臺(tái)的主角，中學(xué)生掌握好一門外語(yǔ)特別是國(guó)

培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，待良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成后，再進(jìn)一步強(qiáng)化讀寫練習(xí)，這樣做法可以增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。然而，目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍存在一定的問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生讀、寫、聽(tīng)能力亟需提高。文章通過(guò)分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找并提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策，希望對(duì)我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)改善提供借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)能力;教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)對(duì)策隨著人們生活和經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)目的和要求也隨之不斷變化，使得英語(yǔ)教學(xué)成

;初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是從聽(tīng)開(kāi)始的，“聽(tīng)”是學(xué)好一門語(yǔ)言的最基本要求。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的也要回歸到實(shí)際應(yīng)用中，要在實(shí)踐中發(fā)揮英語(yǔ)的真正作用。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種條件的限制，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力相對(duì)弱一些，教師需要克服各種困難，增強(qiáng)學(xué)生這兩方面的能力。教師要在實(shí)際教學(xué)中找出原因和差距，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，增加學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。一、強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的意義分析1.強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力是國(guó)家素質(zhì)教育大政方針的要

;自主學(xué)習(xí);聽(tīng)說(shuō)能力[作者簡(jiǎn)介]黃 敏，江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院副教授，研究方向英語(yǔ)教學(xué)法、中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué);熊 展，江西中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院講師，研究方向英語(yǔ)教學(xué)法、中醫(yī)英語(yǔ)教學(xué)。（江西南昌 330004）新冠疫情是對(duì)我國(guó)社會(huì)公共衛(wèi)生體制的重大考驗(yàn)，抗擊新冠疫情的過(guò)程也是對(duì)全體國(guó)民的一次全面動(dòng)員，科教文衛(wèi)和社會(huì)各界在疫情的考驗(yàn)下不斷深化制度改革，在逆境中尋找契機(jī)，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇貢獻(xiàn)力量?？平膛d國(guó)是我國(guó)的重要戰(zhàn)略，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育的一部分，在大學(xué)教學(xué)中占

，提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的重要內(nèi)容。本文在核心素養(yǎng)理念之下，探討了小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，旨在提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！娟P(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 聽(tīng)說(shuō)能力? 訓(xùn)練《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要做到能夠認(rèn)真聽(tīng)懂別人的講話，全面了解別人所說(shuō)的含義，能夠簡(jiǎn)單地將聽(tīng)到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。”聽(tīng)說(shuō)能力相關(guān)的訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少，小學(xué)生只有獲得良好的引導(dǎo)才能逐步掌握母語(yǔ)表達(dá)的正確方法，對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)形成正

時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是提升其學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的必備技能。伴隨教學(xué)改革的常態(tài)化推進(jìn)，教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，要高度重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，探索運(yùn)用更加高效的培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法，促使學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)不斷提升。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)能力;核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，聽(tīng)力與口語(yǔ)交際教學(xué)具有基礎(chǔ)性教學(xué)地位，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的基本前提與基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時(shí)，不僅要開(kāi)展純理論教學(xué)，而且要重視實(shí)踐性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，不斷提