葉鑫宏

摘 要：就業(yè)是畢業(yè)生不可避免的一個(gè)問(wèn)題，如何就業(yè)，如何提高就業(yè)質(zhì)量，都困擾著廣大學(xué)生。中職院校是以培養(yǎng)就業(yè)人才為導(dǎo)向的，其在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，以便在就業(yè)時(shí)更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，是以培養(yǎng)幼兒園老師為主要就業(yè)方向的，學(xué)生在學(xué)校不僅要接受理論知識(shí)等方面的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。本文淺談如何開(kāi)展中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐，以期為學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;實(shí)習(xí)實(shí)踐

對(duì)于中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間學(xué)生不僅要接受良好專業(yè)理論知識(shí)教育和技能課訓(xùn)練，更要到幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，才能真正走向幼兒教師這個(gè)工作崗位，更專業(yè)地服務(wù)于家長(zhǎng)和孩子。到幼兒園的實(shí)地觀摩和實(shí)習(xí)訓(xùn)練能讓學(xué)生更快地運(yùn)用課本上的理論知識(shí)，因此，重視學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是中職學(xué)前教育專業(yè)不可忽視的重要組成部分，教師要不斷重視學(xué)生的師德教育、技能培養(yǎng)，利用多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練，才能培養(yǎng)合格的幼兒教師。

1 課堂模式向“行動(dòng)派”轉(zhuǎn)變

中職學(xué)生85%來(lái)源于縣區(qū)的初中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)中，為了能讓學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和以后的實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)踐真正有機(jī)融合，我們嘗試改變傳統(tǒng)的以教師理論灌輸為主導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的行動(dòng)性和主體地位，課堂模式向“行動(dòng)派”轉(zhuǎn)變。為此，在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

中職生普遍對(duì)任何事物都缺乏興趣，課堂氛圍不易活躍。為了改善這一現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)其主體性、讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的我想學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中引入小組教學(xué)的模式。根據(jù)班級(jí)的學(xué)生情況進(jìn)行分組，分組時(shí)我們兼顧到學(xué)生的不同特點(diǎn)、不同水平，每組均有能力強(qiáng)的學(xué)生并安排為小組長(zhǎng)，在組內(nèi)起到示范、引領(lǐng)作用。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)與組外的協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌工作。課堂上老師設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題或課前安排一些任務(wù)，課堂上啟發(fā)學(xué)生在組內(nèi)交流討論，鼓勵(lì)內(nèi)向、能力弱的學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。各組將自己的觀點(diǎn)在老師和全體同學(xué)面前表達(dá)出來(lái)，大家討論、共同提高。從而以點(diǎn)帶面地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師在進(jìn)行美術(shù)教法——折紙“小馬”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我們就是以小組為單位進(jìn)行折紙的實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練，在講課之前讓小組成員進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生準(zhǔn)備中教師提醒學(xué)生，給幼兒園孩子講折紙?jiān)趺从煤⒆幽苈?tīng)懂的語(yǔ)言，怎樣能更有趣味性呢？讓學(xué)生對(duì)自己以后成為“幼兒園”教師這個(gè)角色提前有一個(gè)認(rèn)知準(zhǔn)備。在課堂上每小組選擇一位同學(xué)以“幼兒園教師”角色分別講解折紙小馬的方法，這樣既降低教師勞動(dòng)強(qiáng)度的教學(xué)方法充分達(dá)到了讓學(xué)生實(shí)際鍛煉的目的。小組成員在講解時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確又富有童趣。

2 “模擬課堂”進(jìn)教學(xué)

我們培養(yǎng)的是即將步入社會(huì)的幼兒園老師，因此我們要了解現(xiàn)在的學(xué)前教育導(dǎo)向。近幾年省、市幼兒園教師基本功比賽內(nèi)容均為“模擬課堂”，模擬課堂最能展示一位老師的綜合基本功的教學(xué)能力。因此，我校的教法教學(xué)，采用“模擬課堂”形式，老師首先當(dāng)“幼兒教師”，學(xué)生則當(dāng)“幼兒”，學(xué)生當(dāng)“幼兒”的同時(shí)還人手一份教案，教師邊模擬課堂邊讓學(xué)生對(duì)照教案，讓學(xué)生明白教師在教學(xué)中是如何突破重難點(diǎn)、如何運(yùn)用游戲的形式貫穿教學(xué)、如何完成三維目標(biāo)。因此，要求我們的教法老師必須熟知幼兒園的教學(xué)內(nèi)容及組織形式、教學(xué)方法。我校為提高教法教師的業(yè)務(wù)水平，要求教法教師每周必須到定點(diǎn)合作幼兒園下沉一天，每月在幼兒園做課一次，并邀請(qǐng)幼兒園的園長(zhǎng)、教學(xué)園長(zhǎng)聽(tīng)課、評(píng)課。我校的教法教師具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，和當(dāng)今的學(xué)前教育時(shí)刻保持同步。

教師示范“模擬課堂”后，讓每名學(xué)生輪流當(dāng)“幼兒教師”，部分學(xué)生則扮演“幼兒”，部分學(xué)生扮演“聽(tīng)課教師”，輪流進(jìn)行試講和訓(xùn)練，提高學(xué)生的模擬教學(xué)能力?！奥?tīng)課教師”在聽(tīng)完課后要進(jìn)行針對(duì)性評(píng)課，中職生由于基本素養(yǎng)較差，表達(dá)能力都比較欠缺，所以我們給學(xué)生設(shè)計(jì)了評(píng)課的模板，指導(dǎo)學(xué)生從教態(tài)、語(yǔ)速、課堂的熟練程度等等對(duì)同學(xué)的模擬課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)課。因?yàn)橛變簣@教師除了會(huì)上課，評(píng)課也是一項(xiàng)基本功，評(píng)課是教師提高教學(xué)水平的一種有效手段。

3 抓好幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)

3.1 見(jiàn)習(xí)

見(jiàn)習(xí)有利于提升就業(yè)能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，能強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。我校每學(xué)期都為學(xué)生安排一定的見(jiàn)習(xí)任務(wù)：一年級(jí)主要了解幼兒園的一日生活常規(guī)和日常教師是如何組織幼兒活動(dòng)的，通過(guò)見(jiàn)習(xí)驗(yàn)證學(xué)習(xí)的理論知識(shí)：幼兒園一日生活遵循動(dòng)靜交替的原則，每項(xiàng)活動(dòng)有計(jì)劃、有目的……二年級(jí)因?yàn)樵鎏砹私谭ń虒W(xué)，因此二年級(jí)的見(jiàn)習(xí)主要看幼兒園教師的教學(xué)活動(dòng)是怎么組織進(jìn)行的，仔細(xì)觀察老師是如何利用游戲的手段開(kāi)展教學(xué)，如何有針對(duì)性提問(wèn)，如何突破教學(xué)重難點(diǎn)……

我校每次安排見(jiàn)習(xí)大多為一周左右，少于實(shí)習(xí)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，學(xué)生了解自己以后的工作環(huán)境，增加對(duì)自己學(xué)習(xí)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確到自己的就業(yè)方向，提高工作熱情。在學(xué)前教育專業(yè)的見(jiàn)習(xí)中，為了適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，我們還借助幼兒園的重大活動(dòng)展開(kāi)見(jiàn)習(xí)，如“六一兒童節(jié)”“體育運(yùn)動(dòng)會(huì)”“春、秋游”等活動(dòng)，讓學(xué)生前往參觀，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。每次見(jiàn)習(xí)結(jié)束后召開(kāi)座談會(huì)，學(xué)生寫(xiě)反思。

3.2 實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與專業(yè)的理解，以及進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓自己的理論知識(shí)更加扎實(shí)，專業(yè)技能更強(qiáng)，能更有利于理論聯(lián)系實(shí)際。因此，相較于見(jiàn)習(xí)，實(shí)習(xí)最明顯的特點(diǎn)是安排時(shí)間長(zhǎng)。

我校的頂崗實(shí)習(xí)是在學(xué)生畢業(yè)的前一年集中安排入園實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，也是他們將自己在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)入幼兒園頂崗實(shí)習(xí)后，我校學(xué)前教育專業(yè)課教師定期抽查實(shí)習(xí)學(xué)生的教案書(shū)寫(xiě)，了解她們的備課情況。教法老師每周到學(xué)生實(shí)習(xí)的幼兒園了解學(xué)生實(shí)際組織活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的情況，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。專業(yè)課老師和實(shí)習(xí)園每月溝通1——2次，了解幼兒園對(duì)學(xué)生有哪些要求，我們教學(xué)有哪些需要改進(jìn)之處。學(xué)生實(shí)習(xí)后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談等形式讓學(xué)生把實(shí)習(xí)中的困惑和遇到的困難表達(dá)出來(lái)，利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)更有針對(duì)性。

實(shí)習(xí)是從學(xué)校踏入社會(huì)的重要連接環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)能讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，能快速提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教無(wú)止境，我們?cè)陂_(kāi)展中職學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐方面繼續(xù)摸索前行。

參考文獻(xiàn)

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