房蓉輝

【摘要】眾所周知，閱讀和寫作是小學(xué)語文課程中必不可少的重要內(nèi)容，而且閱讀和寫作之間有著密不可分的關(guān)系。在課程教育改革不斷深入的背景下，讀寫結(jié)合成為小學(xué)語文教學(xué)的有效教學(xué)措施，既能夠增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解和寫作能力，又能夠提高學(xué)生的寫作水平，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。為此，小學(xué)語文教師要重視讀寫結(jié)合教學(xué)的有效實(shí)施。本文中，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了粗淺的分析，以期能為廣大一線教師提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@句話很有力地說明了閱讀和寫作之間的關(guān)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀和寫作在小學(xué)語文教學(xué)中有著重要地位，在教學(xué)過程中將二者相結(jié)合可將兩者的作用發(fā)揮極致，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提升。為此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極研究教學(xué)內(nèi)容，找到讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其理解能力和寫作水平的提升，從而使語文教學(xué)更加高效。接下來本文就從以下幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、挖掘教材——實(shí)現(xiàn)以讀帶寫

小學(xué)語文教材中的課文都是專家認(rèn)真研究選編的文章，這些文章均具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，為了達(dá)到語文教學(xué)的根本目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們一定要深入挖掘教材內(nèi)容，尋找其中的讀寫結(jié)合點(diǎn)，然后有針對(duì)性地在閱讀教學(xué)中滲透寫作技巧，在強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升，實(shí)現(xiàn)有效的讀寫結(jié)合教學(xué)效果。

例如，在《觀潮》這篇課文的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)課文有深刻的理解，獲得思想啟迪，加深理解和體驗(yàn)，促進(jìn)語文能力的發(fā)展。一開始我就讓學(xué)生通讀課文，以深入體會(huì)作者在描寫錢塘江大潮時(shí)的寫作技巧，學(xué)習(xí)其中的用詞和寫作手法，并帶領(lǐng)學(xué)生分析，作者用這種寫作方法描寫錢塘江大潮的好處。在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文深入分析的基礎(chǔ)上，用多媒體給學(xué)生播放錢塘江大潮的視頻，激發(fā)學(xué)生的情感，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，促使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，感受到作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)和分析，教師可讓學(xué)生按照一定順序?qū)?shí)際生活中的一處景物進(jìn)行描寫，可是自己身邊的景物，也可以是自己曾經(jīng)去旅游景點(diǎn)見到的景物，這樣既能夠讓學(xué)生深刻感受到課文的描寫特色，也能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)而為寫作水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

二、仿寫訓(xùn)練——促進(jìn)讀寫統(tǒng)一

在語文教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是閱讀和寫作之間的一座橋梁。教師讓學(xué)生對(duì)文章中的一些優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫，既可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本中的深層內(nèi)涵，學(xué)生其中的寫作方法，又能鍛煉學(xué)生的寫作技能，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中可巧妙設(shè)計(jì)仿寫訓(xùn)練活動(dòng)，先從正確模仿開始，逐步過渡到個(gè)性創(chuàng)作，最終促使學(xué)生在仿寫過程中實(shí)現(xiàn)讀寫統(tǒng)一。

例如，在講《白鵝》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生感受文章主要內(nèi)容和寫作方式，教師可先讓學(xué)生朗讀課文，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有基本了解，感受到作者對(duì)白鵝高傲及叫聲、步態(tài)和吃相等方面的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生找出文章中的一些修辭手法，目的是讓學(xué)生重點(diǎn)分析句子的寫作技巧和方法。接著讓學(xué)生從修辭手法出發(fā)體會(huì)作者為什么要這樣寫？這樣寫能突出什么？接著給學(xué)生自主思考和探究空間，讓學(xué)生對(duì)課文關(guān)鍵之處進(jìn)行思考和討論，從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛和贊美之情。在課文講授結(jié)束之后，教師可以白鵝的描述來切入，讓學(xué)生仿照作者對(duì)白鵝特點(diǎn)的描寫及其中的一些寫作方法，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的段落或者文章，其中可嘗試運(yùn)用多種修辭方法來大膽形容，學(xué)生可自由描寫，這樣靈活的仿寫活動(dòng)，可大大提高學(xué)生的寫作積極性，而且有的學(xué)生在仿寫過程中也會(huì)反復(fù)對(duì)照文章內(nèi)容，這從一定程度上幫助學(xué)生鞏固了文章內(nèi)容，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生寫作能力鍛煉的目的，可謂是事半功倍。

三、結(jié)合生活——強(qiáng)化讀寫認(rèn)知

知識(shí)源于生活，日記是記錄生活的一種良好形式，也是訓(xùn)練學(xué)生寫作訓(xùn)練的有效途徑。由于小學(xué)生思維及認(rèn)知特點(diǎn)的限制，他們常常會(huì)忽視對(duì)生活的觀察，不注意對(duì)生活中素材的積累和運(yùn)用，為此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活 ，并通過寫日記的方式記錄生活中的點(diǎn)滴，對(duì)生活中的事物進(jìn)行深入剖析，或者結(jié)合生活對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行分析，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，繼而為學(xué)生讀寫能力的增強(qiáng)提供保障。

例如，在學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找爬山虎這種植物，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真觀察，寫出自己的真實(shí)感想，同時(shí)也可仿照課文中的寫法進(jìn)行寫作，這樣不僅能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)課文中的寫作技巧，而且能啟發(fā)學(xué)生將生活與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫意識(shí)。

四、課外閱讀——提高讀寫能力

提高學(xué)生的讀寫能力僅僅憑借課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也是訓(xùn)練學(xué)生讀寫能力的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可組織學(xué)生開展各式各樣的課外閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生接觸更多的課外書籍，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而為學(xué)生讀寫能力的提升奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。比如，在課文教學(xué)中開展拓展閱讀，如，學(xué)習(xí)《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填?！贰镀樟_米修斯》這一單元時(shí)，教師可推薦學(xué)生讀《中國神話故事》這本課外書，讓學(xué)生對(duì)中國神話故事有更多的了解，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，為學(xué)生寫作積累更多素材，進(jìn)而為學(xué)生閱讀興趣和寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)?；蛘咴诎鄷?huì)活動(dòng)中，組織學(xué)生開展“課外書讀后感分享”活動(dòng)，讓學(xué)生給大家介紹自己平時(shí)喜歡看的書籍，并說一說自己讀書之后的感想，讓學(xué)生之間相互分享相互交流，深化學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

總之，閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，在語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合策略對(duì)提升學(xué)生綜合能力有積極的重要作用。作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)認(rèn)真研究教材，教授學(xué)生閱讀方法，督促學(xué)生積累素材，以夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，達(dá)到以讀促寫的效果;同時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此促進(jìn)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)，達(dá)到以寫促讀的效果;另外要合理安排讀寫活動(dòng)，提高學(xué)生理解水平，讓學(xué)生在寫作中實(shí)現(xiàn)讀寫統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巨海.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究[J].新課程，2020（38）：64.

[2]賈莉明.小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀與解決措施[J].當(dāng)代家庭教育，2020（24）：150.

[3]毛來寶.讀寫結(jié)合模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2020（22）：151.