摘要：武術作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)展延續(xù)至今，具有其獨特的魅力。武術在新時期下進一步發(fā)展需要在訓練中有所突破，多樣教學法應運而生。為促進武術的可持續(xù)化發(fā)展，教師應在明確多樣教學法在武術訓練中的重要意義的基礎上，提出可行性的應用策略，利用多樣教學法提高武術訓練的針對性和訓練的實效性，從而提高學生武術學習能力。

關鍵詞：多樣教學法;武術;訓練;學生

中圖分類號：G852?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0089-01

1?引言

武術從古代戰(zhàn)爭中誕生又發(fā)展傳承至今，具有其獨特的魅力。武術訓練不僅能夠起到強身健體的作用，還能夠在人們遇到外界攻擊時進行坐自我保護和防御。開展武術訓練是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種傳承，也是民族精神的一種弘揚。武術由于歷史悠久，系別繁多，其動作變化較大，加之武術運動的年齡跨度較大，老少皆宜，因此技術性要求較高。在現(xiàn)代武術訓練中教師應積極尋求訓練方式，依據(jù)學生的實際特點和學習情況創(chuàng)新教學方式。多樣教學法的應用為武術訓練提供了新的發(fā)展思路，能夠有效提高武術訓練的針對性，提高武術訓練的整體有效率。

2?多樣教學法在武術訓練中應用的意義

2.1有利于增強學生武術訓練的積極性。武術動作的變化較多，表現(xiàn)性強但也相對復雜。傳統(tǒng)武術訓練不能兼顧到每個學生的動作掌握情況和實際學習能力，對學生的個體差異性有所忽略，導致學生在訓練中逐漸失去對武術的興趣，導致學習效率等問題。多樣教學法更夠針對學生的學習情況靈活變通，將課上訓練與課下練習相結合。多樣教學法能夠依據(jù)學生的學習需求，在武術訓練中將有一定難度的武術動作進行拆解并練習。通過不同教學方式提高教學的趣味性，除教師演示外，利用多媒體設備等更加直觀的展示給學生，以此增加學生武術訓練的積極性和自主性。

2.2有利于加深學生武術動作的理解。在傳統(tǒng)的武術訓練中，多采用教師示范，學生跟做的模式，但學生處于被動地位，只是進行機械性的重復，并未真正理解動作的內涵和精髓，課堂效果不理想，學生不會融會貫通，當下一次遇到相似動作時仍不會。多樣教學法模式下的武術訓練，教師在課上通過技術的講解和動作的分解教學，可以幫助學生更快掌握動作技巧。通過視頻教學等形式，在課下進行知識的鞏固有利于學生加深理解，進行知識的遷移，降低學習類似動作的難度。

2.3有利于建立輕松有趣的訓練環(huán)境。武術訓練對學生的要求較高，學生需要具備足夠的意志力和吃苦耐勞的精神。在日常的訓練中，學生要根據(jù)教師示范的動作不斷進行重復訓練，并且教學時間有限，學生無法在課上掌握大量動作技巧，這使學生覺得教學枯燥無味。利用多樣教學法，教師創(chuàng)新教學方式不僅能夠改變單一的訓練方式，提高學生學習的效果，還能夠營造一個輕松的訓練氛圍，提高訓練的趣味性。

3?多樣教學法在武術訓練中的應用方法

3.1整體示范法。在武術訓練中，教師示范法是最直接，也是最有效的教學方法之一，多樣教學法仍應以教師示范為主要內容，但相較于傳統(tǒng)的示范法應有所改良。教師應合理利用上課時間進行示范，分別從整體示范和分解示范進行。在整個示范的過程中，應充分尊重學生的主體地位，依據(jù)學生的掌握情況制定示范方式。首先應讓學生對整套動作有一個初步的認識，再進行動作的逐一示范。如學生對某一動作存在困難，教師應多次進行演示，注重細節(jié)之處，對動作不到位的學生進行及時糾正;對學生已經掌握的部分可以適當減少示范時間，做到合理規(guī)劃示范時間，為學生留下自主訓練的時間。

3.2分解教學法。現(xiàn)階段教師在武術教學中教師過于注重動作的整體效果，忽略細節(jié)動作的展示。多樣教學模式應注重分解教學，教師應合理安排授課內容，將武術的整套動作劃分為若干段落，進行分段教學。依據(jù)學生實際掌握情況，對難點動作做重點教學，分解為更細小的動作以化繁為簡。教師可以結合多媒體教學，向學生更直觀的展示動作技巧，引導學生從細節(jié)入手規(guī)范自身動作。通過每個動作的拆解學習，將整套動作串聯(lián)起來，有效提高武術訓練的質量。

3.3自主訓練法。教師在武術教學中應發(fā)揮對學生的引導作用，僅僅依靠教師示范是遠遠不夠的，同時應注重學生的理解和練習。在訓練中給學生充足的自主訓練時間，幫助學生對動作進行理解和鞏固記憶。在自主訓練中，學生能根據(jù)自身的實際情況有針對性的進行練習，掌握自己訓練中的不足并重點加以練習。同時應注意的是，學生自主訓練并不代表教師的工作已經完成。教師應及時對訓練中存在問題的學生進行解答，引導學生提高動作的規(guī)范性。

3.4趣味講解法。目前在武術訓練中，教師往往將關注點放在了動作的教學上，忽略了武術的人文性和趣味性，很少給學生講解武術動作的來源和其中的內涵。學生對所學武術缺乏一定的認知，對動作理解不到位從而只能重復訓練，導致提不起訓練興趣。教師應采用生動的講解方式向學生講解動作的由來，通過這一動作能夠起到的鍛煉效果等。教師還可以給學生講相關的人物或故事，提高學生學習的欲望，營造一個良好的授課氛圍，激發(fā)學生自主學習性。

4?總結

武術訓練是對傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，多樣教學法與武術訓練的有機結和具有重要意義。將整體示范法、分解教學法、自主訓練法和趣味講解法應用進多樣教學法中是對傳統(tǒng)訓練模式的補充和提高，從而激發(fā)學生武術學習的興趣，提高訓練的有效性，促進武術教學的整體發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：魯勇（1972.5）男，漢，新疆烏魯木齊市人，碩士，石河子大學體育學院，副教授，研究方向：民族傳統(tǒng)體育.