劉玉云

摘 要：目的了解中職護(hù)生的心理健康狀況，并采取有效的心理干預(yù)措施提升中職護(hù)生的心理健康水平。方法采用90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)估納入的644名護(hù)生的心理健康狀況，并與全國青年常模進(jìn)行比較;并對(duì)得分較高的20名護(hù)生進(jìn)行心理訪談和團(tuán)體心理輔導(dǎo)，最后比較干預(yù)前后SCL-90總體評(píng)分情況。結(jié)果 ?強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性4項(xiàng)因子得分均顯著高于國內(nèi)青年常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。經(jīng)過心理干預(yù)后的護(hù)生SCL-90各因子評(píng)分均較干預(yù)前顯著下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。結(jié)論 ?中職護(hù)生的心理健康水平低于全國青年常模水平，采用積極的心理干預(yù)對(duì)改善和提高中職護(hù)生的心理健康水平有較明顯作用。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)生;心理健康狀況;調(diào)查;干預(yù)

1 研究對(duì)象與方法

1.1 ?研究對(duì)象

納入筆者學(xué)校2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生，均為女生，年齡16～19歲。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）年齡≥16歲;（2）無精神病史;（3）自愿參加調(diào)查并能如實(shí)填寫調(diào)查問卷。

1.2 ?研究方法

1.2.1 ?研究工具

采用美國Derogatis.L.R.編制的90項(xiàng)癥狀自評(píng)量表（SCL-90），該量表包括10個(gè)基本癥狀因子（軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性及其他），共90個(gè)條目。

1.2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，組間比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以百分比表示，組間比較采用卡方檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.3 ?心理干預(yù)方法

1.3.1心理訪談

分為兩階段進(jìn)行。第一階段：針對(duì)該護(hù)生在調(diào)查問卷中選4分以上的項(xiàng)目，逐一與其進(jìn)行交流，針對(duì)具體情況提出建議與對(duì)策。第二階段：針對(duì)護(hù)生在調(diào)查問卷中選2-3分的項(xiàng)目，再次逐一與學(xué)生交流以并分享她們的感受及想法，并進(jìn)行剖析，最后針對(duì)具體情況提出建議與對(duì)策。訪談過程與第一階段類似。訪談結(jié)束后要求學(xué)生堅(jiān)持寫反思日記，開放心理咨詢室與網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。

1.3.2 ?團(tuán)體心理輔導(dǎo)

將完成心理訪談的20名中職護(hù)生組成一個(gè)團(tuán)體，團(tuán)體輔導(dǎo)分3次進(jìn)行，每次完成1個(gè)主題，間隔時(shí)間為2周。

2 結(jié)果

2.1 ?問卷回收情況

中職護(hù)生強(qiáng)迫癥狀、焦慮、恐怖、精神病性4項(xiàng)因子得分均顯著高于國內(nèi)青年常模，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

經(jīng)過3個(gè)月的心理干預(yù)后，對(duì)20名護(hù)生集中進(jìn)行SCL-90問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，護(hù)生的SCL-90各因子評(píng)分均較干預(yù)前顯著下降，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.01）。

3 討論

中職護(hù)生因子得分排在前五位的分別為：強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、恐怖，其心理健康總體水平低于國內(nèi)青年常模，這與國內(nèi)研究結(jié)果類似[1]，說明我國中職護(hù)生的心理健康狀況不容樂觀。

本研究經(jīng)過3個(gè)月的心理干預(yù)后，20例護(hù)生的SCL-90各因子評(píng)分均較干預(yù)前顯著下降，說明采用有針對(duì)性的心理干預(yù)對(duì)改善心理健康具有顯著成效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志娟.中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育研究與探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（16）：69-70.