譚潔

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)一直都是課堂灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動接受，這樣的教育方式并不符合當(dāng)前的教育理念，對于學(xué)科教育注重的是對于學(xué)生系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和思維能力的提升，而在初中音樂中基于這兩點(diǎn)培養(yǎng)的是對于學(xué)生的審美感知和音樂賞析能力，音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，樂感，美感都是抽象的，這也就決定了在音樂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生對于音樂的審美感知和認(rèn)知，在音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);鑒賞能力;樂感培養(yǎng)

引言：

音樂教學(xué)對于學(xué)生的心理健康教育起到了十分重要的意義，通過音樂影響學(xué)生的情緒，平復(fù)心理，對學(xué)生的心理發(fā)展做出積極的影響，同時在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，提升對于音樂素養(yǎng)的認(rèn)知，在教學(xué)中對學(xué)生的思維能力，想象力，審美能力進(jìn)行全面的提升。知識技能學(xué)習(xí)可以通過后天積累而達(dá)到，但是對于抽象化的美學(xué)概念，則需要通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)才能幫助學(xué)生建立豐富的人文底蘊(yùn)，在音樂中促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.興趣培養(yǎng)

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于學(xué)生音樂系統(tǒng)化知識的講解和訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練相互結(jié)合，在引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)中進(jìn)行興趣，聲感，樂感的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)讓學(xué)生對此失去了興趣，教師在教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容創(chuàng)新改變，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過愛好引導(dǎo)學(xué)生投入到教學(xué)之中，將興趣愛好和技能培養(yǎng)相互統(tǒng)一，學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和效率，充分注重對于興趣愛好的引導(dǎo)和對于樂感感知的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)系統(tǒng)化知識的學(xué)習(xí)和音樂訓(xùn)練，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對于美學(xué)的感知和認(rèn)知，通過練習(xí)讓學(xué)生將學(xué)唱練融于一體的教學(xué)模式。

2.隨樂練聲

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，教師忽略了對于學(xué)生的樂感練習(xí)培養(yǎng)，對于音樂的學(xué)習(xí)只停留在唱的像不像的階段，學(xué)生的樂感培養(yǎng)停留在淺層，教學(xué)中教師可以進(jìn)行多重的樂感培養(yǎng)，將節(jié)奏，旋律，音色結(jié)合音樂進(jìn)行鑒賞培養(yǎng)，學(xué)生可以根據(jù)老師的發(fā)聲技巧，速度和力度對此學(xué)習(xí)形成第一重感知，同時鼓勵自主練習(xí)演唱，通過模仿加深第二層的音樂認(rèn)知，以及跟隨音樂伴奏進(jìn)行練習(xí)演唱，做到隨樂練聲，聲隨樂動的第三重樂感培養(yǎng)，在“茉莉花”的學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生唱出來，同時點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生演唱中的問題，在多重引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生對于音樂本身的理解感悟，對于音樂的審美感知是逐漸遞進(jìn)的，讓學(xué)生在練習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中感受到音樂所傳遞的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.多元化賞析

音樂種類類型豐富，在初中音樂教學(xué)中，音樂的學(xué)習(xí)就是感受和傾聽，對此教師可以采取多元化的音樂賞析，通過不同曲風(fēng)，旋律，種類，采取多樣化的鑒賞學(xué)習(xí)，通過多種多樣的音樂風(fēng)格為學(xué)生建立音樂審美感知的基礎(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，比如在“春節(jié)序曲”一節(jié)的賞析中，教師可以通過視頻和音樂結(jié)合為學(xué)生塑造直觀音樂感受，樂曲本身呈現(xiàn)旋律輕快，節(jié)奏熱烈的特點(diǎn)，通過節(jié)奏和力度的對比，旋律的起伏對應(yīng)到樂器的表現(xiàn)特色之上，通過多元化的賞析讓學(xué)生明白樂器在音樂中的表現(xiàn)意象，同時建立起相應(yīng)的鑒賞能力和對于表現(xiàn)形式和手法的理解，在多元化的賞析中學(xué)生結(jié)合視頻建立起直觀的畫面，通過樂器的表現(xiàn)特色，激發(fā)學(xué)生對于音樂的想象和創(chuàng)造能力。

4.故事導(dǎo)入

在音樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容形式?jīng)Q定了學(xué)生的接受程度和參與興趣，在音樂教學(xué)課堂中合理的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以采用故事導(dǎo)入的形式，將故事和音樂學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在故事中對音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，例如“梁山伯和祝英臺”的欣賞中，教師以故事引導(dǎo)學(xué)生，通過對兩人的性格特點(diǎn)，故事內(nèi)容的講述，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過音樂表達(dá)兩人的之間感情。通過對于音樂的賞析，引出小提琴和大提琴在故事的表現(xiàn)韻味，小提琴的宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，大提琴的深沉抒情和故事內(nèi)容互相結(jié)合，梁山伯，祝英臺的性格特點(diǎn)都有專屬的樂器音色表現(xiàn)意象，故事內(nèi)容和音樂相契合，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂賞析的興趣。

5.對比教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力的同時，注重學(xué)生的思想情感表達(dá)，而不是單一的灌輸式教學(xué)，在教學(xué)的過程中也要對學(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)，對于音樂賞析的感悟理解，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞的能力。例如在進(jìn)行“加州旅館”賞析中，教師讓學(xué)生傾聽音樂中的吉他，鼓點(diǎn)，沙錘在音樂中的表現(xiàn)作用，同時也可以對人聲版本進(jìn)行賞析，歌聲和樂器的之間的契合，通過同一首音樂的賞析感受節(jié)奏，力度，技巧方面的差異。不同曲風(fēng)也可以進(jìn)行對比教學(xué)，根據(jù)演奏者的不同表現(xiàn)方式和手法，感受到樂曲之間的表現(xiàn)形式的差異性，一樣的主題，不一樣的音樂風(fēng)格差異，有參考對比之后，學(xué)生能夠直觀的對音樂鑒賞有著理解，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，基于音樂賞析培養(yǎng)學(xué)生的審美感知。

6.結(jié)束語

初中音樂教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行審美感知和鑒賞能力的提升，這對推行素質(zhì)化教育有著十分重要的意義，在音樂教學(xué)中注重的是對于學(xué)生思維能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生身心健康教育的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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