理實一體化教學模式在康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)中運用分析

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的推進，教育質(zhì)量隨之不斷提高，國家開始重視職業(yè)人才的培養(yǎng)。對于康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)來說，最重要的是人才培養(yǎng)模式，這在一定程度上決定了人才培養(yǎng)水平，影響了康復治療技術專業(yè)的發(fā)展。在康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)教育理念不斷更新的今天，教師不僅要將更加先進的理念應用到教學當中，還需要更加先進的教學模式?；诖?，本文主要研究的是，理實一體化教學模式在康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)中運用，為康復治療技術專業(yè)人才培養(yǎng)和課程改革提供借鑒與參考。

關鍵詞：理實一體化教學模式;康復治療技術;專業(yè);人才培養(yǎng)

從理實一體化字面意義來說，實際就是理論與實踐的結(jié)合。相對于傳統(tǒng)的教學方式，理實一體化教學方法的最大優(yōu)勢在于，它能夠幫助學生將專業(yè)理論知識與職業(yè)意識結(jié)合在一起。理實一體化教學方式的目標是培養(yǎng)綜合型人才，這樣的人才不僅需要具有一定的實踐能力，還要具有極強的崗位技能，更要具有良好的創(chuàng)新思維。除此之外，這種教學方式的重點是培養(yǎng)學生的技術應用能力，提升學生的動手實踐能力，讓學生能夠獨立思考并解決問題。

1 康復治療技術專業(yè)概述

康復治療技術專業(yè)主要是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設所需人才，而且還要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。這樣的人才不僅需要掌握康復治療技術專業(yè)的基礎醫(yī)學知識，更要掌握相關臨床醫(yī)學基礎知識。除此之外，還需要掌握以下幾方面的知識，第一方面內(nèi)容是關于現(xiàn)代康復醫(yī)學基本理論知識與技術，第二方面內(nèi)容是關于中國傳統(tǒng)康復醫(yī)學基本理論知識與技術。與此同時，專業(yè)人才需要具有獨立的實踐操作能力，還需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)[1]。通常情況下，康復治療技術專業(yè)的學生在畢業(yè)之后一般會在社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)或者是養(yǎng)生保健機構(gòu)等就職。在康復治療專業(yè)的教學過程中，一定要利用合理的教學模式，根據(jù)職業(yè)能力去進行大賽教學，讓學生的知識掌握更加牢固，快速提升學生的實踐能力。

2 實施理實一體化教學體系建設

2.1建立突出崗位能力的人才培養(yǎng)模式

在理實一體化教學體系建設過程中，需要注意以下幾點，第一點是關于康復治療行業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，第二點是關于工作過程中的導向問題，第三點是關于課程體系設計的實際流程構(gòu)造，第四點是關于知識系統(tǒng)性的課程調(diào)整，第五點是關于學生的基礎素質(zhì)和能力?？祻椭委熂夹g專業(yè)主要培養(yǎng)學生以下幾種能力，第一種能力是專業(yè)通用能力，第二種能力是專業(yè)核心能力，第三種能力是專業(yè)拓展能力，第四種能力是素質(zhì)拓展能力，第五種能力是崗位綜合技能能力。根據(jù)學生的特點，圍繞崗位需求，構(gòu)建合適的學習環(huán)境。

不治療技術專業(yè)的人才培養(yǎng)需要經(jīng)歷以下四個過程，第一個過程是職業(yè)基礎理論學習過程，第二個過程是職業(yè)技能訓練過程，第三個過程是職業(yè)綜合實訓過程，第四個過程是頂崗實習過程。學生在經(jīng)歷這以上四個過程之后，他們就有能力將校內(nèi)學習和工作過程結(jié)合到一起，實現(xiàn)理論與實踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，讓學生在學校所學的內(nèi)容能夠完全適應崗位發(fā)展，體現(xiàn)出高職康復治療技術專業(yè)的特色[2]。除此之外，學校還應該制定康復治療技術專業(yè)核心課程，就是在教材內(nèi)容的選擇上，還在實踐的應用過程中，都應該遵循兩大原則，其中一大原則是必須原則，另一大原則是夠用原則，根據(jù)實踐需求，確定教學基本理論知識。

2.2設置科學合理的課程與體系

從理實一體教學方式的本質(zhì)層面來說，學校應該強調(diào)的是，讓學科教學逐漸轉(zhuǎn)變成崗位教學，不僅要重視學生的實踐能力培養(yǎng)，更需要重視學生的技能培養(yǎng)。因此，康復治療技術專業(yè)在課程設置的時候，應該多考慮崗位的實際需求，讓課程與崗位需求無縫連接，使得課程具有一定的實踐性。通常情況下，教師可以將課程分為以下三個不同的模塊，第一個模塊是基礎理論知識學習，第二個模塊是實踐操作，第三個模塊是技能強化訓練。在以上三個模塊基礎之上配備不同的專業(yè)化方向，舉例來說，在實踐操作這一模塊上，應該采用理實一體化教學方式，讓理論與實踐充分結(jié)合到一起，學生能夠在學習理論知識的同時，進一步掌握相關操作技能，有效提升學生的學習能力，進而提升學生的綜合素質(zhì)[3]。

利用以上教學模式進行課程教學，不僅在一定程度上打破了傳統(tǒng)學科的課程體系，而且與企業(yè)實踐之間的關系更加密切。學生的理論學習與技能訓練高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一[4]。學生的實踐項目具有一定的綜合性和案例性。在以上背景下，康復治療技術專業(yè)的課程開發(fā)模式應該面向教、學、做一體。這種教學模式主要以職業(yè)能力為核心，通過以下幾個步驟進行課程設計，第一個步驟是進行專業(yè)人才的市場調(diào)研，第二個步驟是找到合適的實踐項目，第三個步驟是對學生的職業(yè)能力進行分析，第四個步驟是找到良好的教學載體，第五個步驟是進行教學情境設計。遵循以上步驟全面改進康復治療技術專業(yè)的教學模式，對學生的學習模式進行改革，在提升學生學習效率的同時，又能夠促進學生全面發(fā)展[5]。

結(jié)束語

從目前的康復治療技術專業(yè)教學情況來看，理實一體化教學模式不僅在教學效果上很有優(yōu)勢，在綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)方面也是比較理想化的。對于康復治療技術專業(yè)課程來說，最重要的還是進行理實一體化教學改革，這種教學改革基于教、學、做一體化。這種方式不僅會涉及到更多的康復治療平臺資源，還會涉及到多種教學方法，讓學生的實踐體驗感大大增加，在一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，顯著改善了學生的學習狀況，學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)提升比較有幫助。除此之外，學生還應該在實踐的基礎上，不斷進行理論知識的完善，這樣才能夠讓理實一體項目教學內(nèi)涵更豐富，幫助學生成為一名優(yōu)秀的專業(yè)技能人才。

參考文獻

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[3]楊莉莉，梁 國 強，萬 兵.理 實 一 體 化 專 業(yè) 教 室 建 設 的 探 索 研 究[J].教育教學論壇，2018，（01）：127-129.

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[5]王利平，齊亞莉.理實一體化教學模式在健康評估課程身體評估教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究，2018（01）：192.

作者簡介：

龍思乾，1992年01月，男，貴州畢節(jié)，漢族，大學本科，助教，康復治療技術。