聾校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實踐與思考

蔡茂鳳

興趣是最好的老師，聾生由于年紀小，好奇心比較強，也更喜歡未知事物?；诖耍胍寣W(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，教師可以以活動的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)男〗M活動可以增強課堂教學(xué)氛圍，利于增強師生之間的交流，提升聾生的課堂反應(yīng)能力，以及他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、組織小組合作學(xué)習(xí)活動，提升合作參與度

在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，教師容易發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然參與到小組合作學(xué)習(xí)活動中，但是由于教師給學(xué)生發(fā)布的任務(wù)比較簡單，許多學(xué)生的實際參與度卻比較低，完成小組任務(wù)的人承擔(dān)的責(zé)任也更多，更偏向于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，這在一定程度上削弱了小組合作學(xué)習(xí)的實施效果?；诖耍處熞M織合適的合作學(xué)習(xí)活動，以便學(xué)生都能參與到小組合作中。

例如，教師在進行《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生們帶到操場上進行他們熟悉的游戲玩耍，在游戲中合作探究。如：拔河，老鷹捉小雞。123，木頭人等游戲，讓他們在游戲的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)理論知識，然后他們在游戲的過程當(dāng)中邊玩邊數(shù)數(shù)。拔河比賽的左邊有幾個小朋友？右邊有幾個小朋友？他們數(shù)量相等嗎？老鷹捉小雞游戲，老鷹捉到了幾只小雞，小雞還有幾只是在母雞翅膀下的？使學(xué)生在有趣的游戲過程當(dāng)中學(xué)會了一到十各數(shù)的認識。將游戲與合作教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠有效的提高同學(xué)們對于課堂的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與游戲之間的緊密聯(lián)系，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化這一特性。

又如，教師可以組織“課前講演活動”，在活動中，教師可以給每個小組分配不同的任務(wù)，一組完成與《負數(shù)的初步認識》相關(guān)的內(nèi)容，二組完成與《多邊形的面積》相關(guān)的內(nèi)容……而當(dāng)教師在正式講課之前，要求相關(guān)的小組搜集相關(guān)資料并在教師講完之后進行知識點總結(jié)。在總結(jié)過程中，各個小組成員負責(zé)完成不同的任務(wù)，比如在《負數(shù)的初步認識》相關(guān)內(nèi)容中，1號學(xué)生負責(zé)查找資料，2號學(xué)生負責(zé)總結(jié)正數(shù)、負數(shù)的以及區(qū)分方法;3號學(xué)生負責(zé)出題、講題;4號學(xué)生負責(zé)進行總結(jié)。這樣的方式可以使得每個小組中的成員都能參與到實際的小組合作活動中，從而增添小組合作氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添學(xué)生的參與度。

二、以故事引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

聾生心思單純，想法幼稚，喜歡聽故事。借助學(xué)生這一心理特點，老師可以將故事引入課堂，把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楣适滦问?，將?shù)學(xué)知識趣味化、吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在故事中學(xué)到知識。既滿足學(xué)生的心理需要，還可以完成正常的教學(xué)任務(wù)。老師在設(shè)置教學(xué)故事時，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的年齡、當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)等問題，從學(xué)生的認知出發(fā)。設(shè)置故事情境輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，在解決圖形面積和周長方面較為常用。

以學(xué)習(xí)《長方形、正方形面積》這一單元為例，可以設(shè)置一個故事“小兔子要吃草，在它面前有兩塊草地，一塊是長方形，長方形的長和寬分別是6m和4m;另一塊是正方形，正方形的邊長是5m，在小兔子很餓的情況下它應(yīng)該選擇哪一塊呢，邀請小朋友來幫它決定，有人可以幫小兔子選擇嗎？”以這種形式來設(shè)置問題，學(xué)生會思考比較兩塊草地的面積，選擇相對大的那一塊，小兔子就可以吃飽了。這樣，老師就可以引出求長方形和正方形的面積公式，進一步加深學(xué)生對于公式的理解。等學(xué)生計算出小兔子應(yīng)該選擇哪一塊草地之后，老師應(yīng)該對學(xué)生進行表揚和鼓勵，使得他們在接下來的學(xué)習(xí)中更有信心，若是學(xué)生出現(xiàn)失誤老師也不應(yīng)責(zé)怪，應(yīng)安慰學(xué)生“這次的失誤沒關(guān)系，下次我們一定可以保幫助小兔子選擇最大的那塊草地的，老師相信你！”鼓勵的話語對于聾生一種精神激勵，同時老師也應(yīng)該分析學(xué)生出錯的原因，進行針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會這一章節(jié)內(nèi)容。這個故事情境的設(shè)置只是作為參考，具體在用于教學(xué)時需要具體問題具體分析，比如學(xué)習(xí)圖形周長時，可以設(shè)置賽跑的故事情境，老師需要多與學(xué)生交流，了解聾生的愛好和想法，才可以設(shè)置出符合學(xué)生年齡特點的故事情境，實現(xiàn)聾數(shù)學(xué)情境教學(xué)的意義。

三、借助游戲教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

聾生生性好動，喜歡做游戲，老師借助游戲的魅力輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果。游戲不僅可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂生活，實現(xiàn)真正的娛樂于教。游戲教學(xué)的出現(xiàn)，幫助數(shù)學(xué)老師攻克了不少數(shù)學(xué)重難點，成為老師教學(xué)的好幫手。

以《分數(shù)》的學(xué)習(xí)為例，最令老師困惑的問題是該如何向聾生介紹這個定義，可以通過游戲的方式引入分數(shù)的知識。比如“伸手指游戲”，先讓學(xué)生伸出兩只手指，接下來我們要把兩支手指減半，那么學(xué)生就會收回一只手指，只剩下一根手指，緊接著我們再減半，這個時候應(yīng)該怎么辦呢，半只手指應(yīng)該如何表示，學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生疑問思考應(yīng)該如何表示，此時便是引入分數(shù)概念的最佳時機，通過分數(shù)，我們就可以解決諸如此類問題，讓學(xué)生感受到分數(shù)的奇妙，加深對分數(shù)的理解，實現(xiàn)教學(xué)突破。原本難以解釋的分數(shù)，通過簡單的游戲便突破了教學(xué)重點，由此可見游戲教學(xué)的魅力所在。通過設(shè)計巧妙的游戲，借助游戲的互動性，可以使得學(xué)生在課堂上更加投入，不乏一些生性靦腆的學(xué)生存在，對于這類學(xué)生，老師可以對其進行鼓勵和引導(dǎo)，讓開朗的孩子帶領(lǐng)他們一起參與游戲，進而實現(xiàn)課堂的全面教學(xué)。對于《千克和克》的學(xué)習(xí)也可以利用游戲教學(xué)方法，如“比比誰更強”，首先學(xué)生對于克有所了解，那么讓學(xué)生舉例生活中的重量例子，老師以“一顆雞蛋重45g，有沒有比雞蛋更重的？”為起始點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說，可能會學(xué)生說“蘋果比雞蛋重，一個蘋果相當(dāng)于100g，有沒有比雞蛋更重的？”，一定會有學(xué)生繼續(xù)說，但是到后面他舉例到更重的東西時，已經(jīng)無法用克來表達它的重量了，老師可以在這里引入“千克和克之間的轉(zhuǎn)換”，“千克”就像一個大人，而“克”是小朋友，1000個“克”才和1個“千克”一樣重，我們小朋友的體重比較重就可以用“千克”來表示，教學(xué)生平時超市購物時用到的便是“克”，五百克就是一斤，這個方法適合引入較為抽象的概念。

（作者單位：江蘇省鹽城市聾啞學(xué)校）