摘要：在現(xiàn)如今的很多高校里，古板的教學(xué)模式已經(jīng)不能順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，高效率的課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂模式引入學(xué)校的文化課教學(xué)中，是一種很好的提升教學(xué)質(zhì)量的方式。想要使翻轉(zhuǎn)課堂與思修課完美結(jié)合，就要提高任課老師的執(zhí)教水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;思修課程;融合

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種嶄新的教學(xué)模式，與以往的教學(xué)方式有明顯的不同：學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，后由老師在課堂上為學(xué)生解答疑惑。因其優(yōu)勢(shì)明顯，已受到很多學(xué)校和老師的關(guān)注。本文通過(guò)實(shí)踐研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂與思修課程的有機(jī)融合進(jìn)行討論，旨在提高高校思修課程的教學(xué)質(zhì)量。

1古板的教學(xué)方式的缺點(diǎn)

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

在以往的教學(xué)模式中，老師扮演著主角，是思修課堂的中心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，就是老師單純地向?qū)W生講述課本上的知識(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊做筆記，沒(méi)有任何的新意。老師與學(xué)生之間少有溝通和交流，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題也不能及時(shí)得到解決。因此，這種教學(xué)方式不能很好地激起學(xué)生們學(xué)習(xí)思修課的熱情，從而導(dǎo)致了高校思修課的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效率低下。

1.2 學(xué)生難將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

在以往的思修課堂上，教師只注重對(duì)思修課本上的理論知識(shí)的講解，忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。老師與學(xué)生的交流很少，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，導(dǎo)致課堂氣氛有些凝固或緊張。學(xué)生很難學(xué)會(huì)將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，難以做到學(xué)以致用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想和課堂效率的低下。

2翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)點(diǎn)

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了互換。學(xué)生成為了課堂的中心，老師僅僅起到輔助作用;老師從講述者變?yōu)橐龑?dǎo)者，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這種角色的互換，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通和交流，活躍了課堂氣氛，學(xué)習(xí)效率也隨之提高。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、提出問(wèn)題，或結(jié)合時(shí)事發(fā)表自己的看法。據(jù)調(diào)查，百分之九十以上的學(xué)生表示，在實(shí)施了新的教學(xué)模式后，他們的學(xué)習(xí)效率普遍提高了，學(xué)習(xí)興趣也大大增加。

2.2 滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，學(xué)生可以依據(jù)自己的個(gè)人情況和學(xué)習(xí)時(shí)間具體規(guī)劃學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更多的自由和選擇的權(quán)力，可以更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，根據(jù)自身需求有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)習(xí)思修課不再局限于死記硬背。教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，結(jié)合課本內(nèi)容和生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶?，加深?duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和理解。據(jù)調(diào)查，與過(guò)去古板的教學(xué)模式相比，百分之八十以上的學(xué)生更青睞于翻轉(zhuǎn)課堂模式，認(rèn)為這種教學(xué)模式的效果更好。

3 深化高校教學(xué)方式改革

現(xiàn)如今，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)的高校還很少。某些思修老師，想要在自己的課堂上引入翻轉(zhuǎn)模式，但由于種種原因，最終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。要想進(jìn)行翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)，學(xué)校就要加大資金投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，例如購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備，開(kāi)設(shè)網(wǎng)課平臺(tái)等等。政府也要對(duì)此進(jìn)行高度重視，尤其對(duì)中、西部地區(qū)及偏遠(yuǎn)山村地區(qū)等經(jīng)濟(jì)條件和教育資源落后的地方，可以撥放?？钯Y金用于改善教學(xué)條件和購(gòu)買(mǎi)相關(guān)設(shè)備。此外，還可以對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考核，因?yàn)樵谛碌慕虒W(xué)模式中，教師的工作量會(huì)增加許多。例如，老師需要錄制視頻、制作課件、提前給學(xué)生們布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查和考核，等等。學(xué)校的規(guī)章制度也應(yīng)隨之修改，例如，在對(duì)老師的工作考核中加入以上這些條件因素，制定相關(guān)的鼓勵(lì)措施，以提高老師的工作積極性。

4改變思修課的教學(xué)方法

在以往的思修課堂上，教師一味地向?qū)W生灌注課本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分無(wú)趣，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)思修課不感興趣。某高校的老師進(jìn)行了試驗(yàn)，采用了新的模式進(jìn)行教學(xué)：思修老師首先要熟練掌握教學(xué)儀器的使用，利用多媒體等方式，與思修課本內(nèi)容相結(jié)合，制作出視頻、課件等學(xué)習(xí)資源供學(xué)生預(yù)習(xí)。并布置作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)?？梢越Y(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生收集相關(guān)素材，在課堂上發(fā)言。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)有了一定的了解和掌握，可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，首先嘗試依靠自己解決問(wèn)題，如果解決不了，可以帶到課堂上和同學(xué)們進(jìn)行討論或交給老師答疑。思修老師要縮短講授課本知識(shí)的時(shí)間，將大部分時(shí)間留給學(xué)生們進(jìn)行自主安排。先學(xué)習(xí)，后教習(xí)，是翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵。老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們關(guān)心時(shí)事，大膽發(fā)言。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的嘗試，他們?nèi)〉昧死硐氲慕虒W(xué)效果。在此學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生不僅鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)到了思修課的專業(yè)知識(shí)，也加強(qiáng)了與同學(xué)和老師之間的溝通。這讓原本枯燥無(wú)味的思修課堂變得生動(dòng)起來(lái)。由此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提高，應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，思修課的教學(xué)質(zhì)量也隨之提升。

5結(jié)語(yǔ)

在前進(jìn)的道路上少不了困難和挫折，任何一個(gè)新事物的發(fā)展都不是一帆風(fēng)順的。學(xué)校要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和思修課堂的教學(xué)效率為目的，以老師和學(xué)生的實(shí)際情況為基準(zhǔn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式不斷進(jìn)行優(yōu)化，將其與思修課程完美融合。在未來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂模式將會(huì)得到更廣泛的使用，從而使高校的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：胡方圓（1982.12-），性別：女，民族：漢族，籍貫：陜西，學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向;思想政治教育。