信息技術(shù)與小學(xué)中高年級語文教學(xué)內(nèi)容有效融合初探

潘麗英

摘要：隨著時代的進(jìn)步，信息技術(shù)的重要地位越來越明顯，將其運用到課堂教學(xué)中也是教育進(jìn)步的標(biāo)志。只有信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的融合才能將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，但由于這是一種新的教學(xué)模式，所以沒有足夠的經(jīng)驗。因此，為了有效地進(jìn)行融合，我們提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和利用技術(shù)媒介突破課文難點等策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;融合

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體等技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合越來越重要。相較于傳統(tǒng)的黑板與粉筆，多媒體等信息技術(shù)有著更多的優(yōu)勢，例如圖片、視頻的收集與播放等。而信息技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，在使用的初期還有很多教師并不適應(yīng)，只有將其與課堂內(nèi)容進(jìn)行有效融合才能發(fā)揮它的最大價值。因此，本文將重點介紹信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容有效融合的策略。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)是現(xiàn)在常用的教學(xué)手段，其有效性也得到了眾多老師的認(rèn)可。語文是一門綜合性比較強(qiáng)的科目，里面有很多與故事、鑒賞等有關(guān)的課文，但無論是故事還是鑒賞類的課文，情景教學(xué)都是比較有效的方式，因為能將故事等完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。而信息技術(shù)也是情景再現(xiàn)的重要設(shè)備，通過多媒體等的使用能夠幫助復(fù)原一些歷史性的場景或者聽一些朗誦音頻從而切身體會到詩歌等的魅力。例如老師在教授五年級下冊《景陽岡》這一課時可以通過播放相關(guān)視頻來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面這是水滸傳中比較有名的一個場景，所以相關(guān)的影視作品也比較多，另一方面是該課文主要講述的是武松打虎的全過程，其中有很多動作等的描述，學(xué)生閱讀興趣可能比較低，但是觀看視頻卻能激發(fā)他們的興趣。因此，這篇課文的講解可以先從觀看相關(guān)視頻開始。而在教授第九課古詩三首《從軍行》《秋夜將曉出籬們迎涼有感》《聞軍官收河南河北》時則可以播放相關(guān)的朗讀音頻，因為朗讀者在朗讀古詩的時候會在語氣語調(diào)上加以把控，因此，學(xué)生通過朗讀者的語氣語調(diào)以及相關(guān)的背景音樂能對該詩的情感有一個大體的把握，這有助于幫助他們理解整首詩所要表達(dá)的內(nèi)容。

二、提供學(xué)習(xí)“媒介”，突破教學(xué)難點

因為小學(xué)生的積累相對較少，所以他們在一些內(nèi)容的理解上存在不足，這對于他們學(xué)習(xí)這一科目是十分不利的。眾所周知，語文教學(xué)內(nèi)容的難點多在于主題的理解，而有些作者生活的年代也比較久遠(yuǎn)，同時可能在表達(dá)上又比較含蓄，所以很多學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)容從而不能知道文章主題。而通過信息技術(shù)能將對于學(xué)生來講比較抽象的內(nèi)容具體化，所以能有效地幫助學(xué)生理解一些抽象的語句，從而明白作者想要表達(dá)的內(nèi)容。例如老師在講授六年級上冊《少年閏土》這一課時，因為作者在整篇文章中多是在記敘以往的事情，學(xué)生需要從作者的描述詞中感受其中的情感，這是比較困難的。而如果老師能夠通過多媒體等為學(xué)生提供更多的信息，而學(xué)生也能主動地搜尋相關(guān)資料，那他們就能容易理解其中的情感。

三、豐富課外閱讀，擴(kuò)展學(xué)生視野

隨著新課改的不斷推進(jìn)，課外閱讀的重要性越來越明顯，因此，提高學(xué)生的課外閱讀量是現(xiàn)在教學(xué)的重要組成部分?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都掌握了一定的電腦操作技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)又是信息最廣泛的地方，所以可以讓他們在課后的時候通過相關(guān)技術(shù)來獲取一定的知識從而豐富自己的閱讀。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用也是具有兩面性的，而很多家長或者老師在學(xué)生使用手機(jī)或者計算機(jī)方面存在比較大的偏見，固執(zhí)地認(rèn)為計算機(jī)等信息技術(shù)弊大于利，所以在這方面會有很強(qiáng)勢的干預(yù)。但實際上，現(xiàn)代信息技術(shù)有著很大的優(yōu)勢，例如電子書、教學(xué)視頻等，這些對于豐富其課外閱讀和增長見識都有著重要的幫助，因此，老師應(yīng)該督促學(xué)生有效使用信息技術(shù)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了六年級上冊中的《魯濱遜漂流記》后，如果對這個故事感興趣的話就可以自己上網(wǎng)找到原著或者其他相關(guān)資料進(jìn)行閱讀。因為剛學(xué)這篇課文他們的閱讀興致也是最高的時候，所以現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性能最快地滿足他們的需求，而等待周末再去書店購買的時候閱讀興致會有所降低。此外，網(wǎng)絡(luò)上還有許多其他相關(guān)資料，其信息量的巨大也是一個優(yōu)勢，這對于擴(kuò)展學(xué)生視野有著極大的幫助。

四、培養(yǎng)自主探究，合作學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)以及合作都是現(xiàn)在的重要能力，一個具有自主性與合作能力較強(qiáng)的學(xué)生在做一件事情的時候有更大的成功概率，因為他們知道如何控制自己的行為和讓別人幫助自己。其中計算機(jī)等的使用讓學(xué)生平等地享有各項資源，所以也給他們的自主學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會，他們能夠通過其他渠道獲得自己需要的知識而不是只能等著老師來講，這有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。例如在講授四年級下冊《黃繼光》這一課文時可以采取小組合作的模式，因為課本主要講述了抗美援朝中的英雄故事，所以可以讓同學(xué)們小組合作搜尋更多的抗美援朝故事，然后在班上進(jìn)行分享，這樣不僅能督促他們主動學(xué)習(xí)，還能鍛煉他們的小組合作能力。

結(jié)束語

總而言之，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)的使用有著多方面的優(yōu)勢，將其與課文內(nèi)容進(jìn)行有效融合是提升課堂效率的有效途徑。通過信息技術(shù)不僅能改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、課堂的互動模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從而豐富課堂形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該更好地使用相關(guān)技術(shù)，發(fā)揮其重要作用。

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