崗位導(dǎo)向下的高職藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

李冬克

摘要：隨著我國(guó)教育的深入改革，越來越多的學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，高職院校也并不例外。對(duì)于高職院校藥學(xué)專業(yè)來說，藥理學(xué)是一門非常重要的課程，這門課程不僅專業(yè)性很強(qiáng)，實(shí)用性同樣很強(qiáng)?；诖?，本文要研究的是，崗位導(dǎo)向下的高職藥理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際崗位需求，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：崗位導(dǎo)向;高職藥理學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

對(duì)于高職院校的藥學(xué)專業(yè)來說，藥理學(xué)是一門重要的核心課程，這門課程是執(zhí)業(yè)藥師必須考的科目，很多藥學(xué)類職業(yè)資格考試都會(huì)考這門課程，可見這門課程的重要性。藥學(xué)崗位的工作人員必須了解藥理學(xué)知識(shí)。因?yàn)檫@門課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)的發(fā)展具有特別的意義，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生未來職業(yè)前景。藥理學(xué)課程內(nèi)容主要具有以下幾大特點(diǎn)，第一大特點(diǎn)是理論性比較強(qiáng)，第二大特點(diǎn)是知識(shí)涉及面比較廣，第三大特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)覆蓋范圍比較大，第四大特點(diǎn)是比較難學(xué)，有些知識(shí)點(diǎn)非常容易記混。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)比較重視理論知識(shí)，讓學(xué)生牢牢掌握藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，不太重視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。除此之外，藥理學(xué)教材更新速度較慢，很多新型的臨床藥物并沒有出現(xiàn)在教材之中，這就導(dǎo)致了藥理學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)脫節(jié)的情況，因此，藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作相聯(lián)系是非常有必要的，改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的專業(yè)能力。

1教學(xué)方法的創(chuàng)新

實(shí)際上，由于藥理學(xué)所具有的特點(diǎn)比較特殊，所以適用的教學(xué)方法非常多，充分利用良好的藥理學(xué)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。舉例來說，教師可以利用情景教學(xué)方法讓學(xué)生真實(shí)感受到藥理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景還，可以利用分組調(diào)研法提升學(xué)生之間的合作能力，也可以利用巧引故事法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。藥理學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法非常豐富，通過創(chuàng)新教學(xué)方法突出崗位技能，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

1.1 情景教學(xué)法

從藥理學(xué)的本質(zhì)層面來說，這是一門非?？菰锓ξ兜恼n程，學(xué)生在學(xué)習(xí)任何一單元內(nèi)容時(shí)，教師都應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作聯(lián)合到一起，學(xué)生可以從工作崗位中感受到藥理學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過臨床案例設(shè)置合適的教學(xué)場(chǎng)景，引入教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題更加深入的學(xué)習(xí)這門課程。舉例來說，教師在教學(xué)某一藥品的用途時(shí)，可以讓學(xué)生帶著如果藥物發(fā)生不良反應(yīng)應(yīng)該這樣處理的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)藥品的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)相關(guān)藥物時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)的“瘦肉精”等現(xiàn)象，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，分析“瘦肉精”的成分，對(duì)人體有什么作用，是否存在在一定的傷害，學(xué)生可以查閱各種資料，然后回答教師所提出的問題，這種教學(xué)方法，不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)生分析并解決問題的能力。

1.2 分組調(diào)研法

為了能夠讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)藥品的認(rèn)知，教師可以將相關(guān)知識(shí)變成市場(chǎng)銷售藥品調(diào)研。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生調(diào)研家庭醫(yī)用藥箱，可以把學(xué)生分成不同的小組派去藥店或藥房進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研結(jié)果，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室模擬藥物具體擺放，然后將藥物進(jìn)行分類，在每一類藥物的下面，寫出藥品的通用名，高質(zhì)量的辨識(shí)每一類藥品，鞏固學(xué)習(xí)基本內(nèi)容。舉例來說，學(xué)生可以通過調(diào)查多了解同一藥品的不同學(xué)名，比如力度伸其實(shí)就是沒生素C泡騰片，類似感冒藥快克和感康等，它們都可以統(tǒng)稱為復(fù)方氨酚烷胺，它們?cè)谥饕煞稚蠋缀鯖]有任何差別。通過分組調(diào)研的教學(xué)方法讓學(xué)生與生活中使用的藥物接觸更加緊密，增加自身對(duì)藥品的認(rèn)識(shí)，拓展藥品更廣讀的知識(shí)。

1.3 巧引故事法

為了讓學(xué)生了解更多的藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師可以在教學(xué)過程中引用一些藥物的發(fā)展史，讓學(xué)生掌握經(jīng)典藥物具有的故事，其中要包含藥物的重要來源。舉例來說，1982年青霉素被發(fā)現(xiàn)，這種藥品是由英國(guó)細(xì)菌學(xué)家弗萊明所發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)并沒有開發(fā)。而是在十年后，青霉素是由英國(guó)的兩位科學(xué)家所開發(fā)，其中一位科學(xué)家是弗羅利，另一位科學(xué)家是錢恩，我們共同開創(chuàng)了抗生素。除此之外，阿托品的散瞳作用與印第安女郎的故事。從解熱鎮(zhèn)痛藥的發(fā)展來說，最開始的經(jīng)典藥物是阿司匹林，后來增加了消炎痛[1]。關(guān)于藥物的故事有很多，豐富的故事內(nèi)容將枯燥的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生對(duì)藥理學(xué)內(nèi)容更感興趣，掌握藥品的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2教學(xué)手段的創(chuàng)新

隨著各種新型教學(xué)手段的出現(xiàn)，尤其是新出現(xiàn)的科學(xué)技術(shù)手段，這些都讓教師的教學(xué)變得更加立體化，滿足藥理學(xué)教學(xué)需求。

2.1 多媒體教學(xué)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，利用直觀的色彩圖形以及圖像給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊，讓學(xué)生的注意力更加集中，立體的動(dòng)畫圖像更吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)藥理學(xué)。舉例來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)抗癲癇藥物時(shí)，教師可以通過視頻的方式播放一些癲癇病患者發(fā)病時(shí)的顯著特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)的治療方案。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段成為了一種新型的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的最大優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)資源比較豐富。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，觀看一些教學(xué)視頻，或者是多媒體課件，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較自由。而且學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)了解到國(guó)家藥理學(xué)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解藥理學(xué)的就業(yè)崗位需求情況，在畢業(yè)之前做好就業(yè)準(zhǔn)備。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到任何不明白的藥品問題，可以通過查找互聯(lián)網(wǎng)藥理學(xué)資源進(jìn)行解答，也可以在線尋求教師的幫助[2]。課堂學(xué)習(xí)充分的延伸到課外，讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的條件，不受外界環(huán)境的干擾。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

高職院校應(yīng)該完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，尤其是一些藥品調(diào)劑實(shí)驗(yàn)室，還有一些藥品的陳列實(shí)驗(yàn)室同樣重要。通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以充分了解到藥學(xué)服務(wù)的相關(guān)工作職責(zé)。除此之外，高職院?？梢月?lián)合一些企業(yè)共同建設(shè)實(shí)踐基地，開展多角度教學(xué)，為企業(yè)培養(yǎng)更優(yōu)秀的藥理學(xué)人才。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，通過藥理學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，培養(yǎng)更多專業(yè)優(yōu)異的藥理學(xué)人才，促進(jìn)高職院校藥理學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?傅小達(dá).行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，12（10）：54-56.

[2]?譚敏，涂冰，王玉霞，王憲慶，魏來.崗位導(dǎo)向的高職藥理學(xué)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新[J].

（作者單位：昭通衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）