張琪 黃曉萍

摘 要：隨著中國特色社會(huì)主義文化大發(fā)展、大繁榮時(shí)代的到來，文藝人才備受社會(huì)各界的青睞，但要求卻越來越高。高等院校音樂學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各界培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)、多技能的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文藝演出人才和文藝師資力量的重任。當(dāng)前高校音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)在模式和方法上現(xiàn)狀如何，該從哪些方面進(jìn)行創(chuàng)新，才更有利于轉(zhuǎn)型培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型聲樂人才，本文將對音樂學(xué)專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)模式應(yīng)對地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校; 轉(zhuǎn)型發(fā)展;聲樂學(xué)習(xí);音樂學(xué);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）18-00-03

一、高校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然性

當(dāng)前，新一輪工業(yè)革命的加速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已進(jìn)入新常態(tài)，迫切需要加快應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，而培育人才是高校教育的核心任務(wù)，完成這一核心任務(wù)的重要標(biāo)志是高校畢業(yè)生的就業(yè)情形和適應(yīng)社會(huì)的工作能力。高校培養(yǎng)的人才，最終都要走上社會(huì)，走上不同的工作崗位，擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國的重任。然而很多地方高校畢業(yè)生的就業(yè)情形卻不容樂觀，造成此種結(jié)果的緣由主要是很多地方高校辦學(xué)定位不明，人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求不相匹配，有些甚至出現(xiàn)就業(yè)難、招生難并存現(xiàn)象。由此，2015年10月教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動(dòng)地方高校全面增強(qiáng)和提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力的轉(zhuǎn)型。

作為地方高校音樂學(xué)專業(yè)而言，也面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，只有積極融入轉(zhuǎn)型發(fā)展中，以培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資和基層文藝工作者等應(yīng)用型藝術(shù)人才為目的，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為核心，接受社會(huì)的評價(jià)與考驗(yàn)。在教學(xué)中，探索產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，才能在社會(huì)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的浪潮中處于不敗之地，這是地方高校音樂學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展之路。

二、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式是聲樂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

為了順應(yīng)學(xué)校定位目標(biāo)的轉(zhuǎn)型，音樂學(xué)專業(yè)主干課程的聲樂課，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上也必須同時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的拓展、延伸、改進(jìn)、創(chuàng)新，以加快提高學(xué)生聲樂演唱和表演多方面的綜合能力，盡快適應(yīng)培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)用型人才的需要。

（一）高校聲樂課程簡述

高校聲樂課是音樂學(xué)專業(yè)最重要的一門專業(yè)主干課程，它包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓(xùn)練、聲樂舞臺(tái)實(shí)踐三大部分，是一門既有理論又注重實(shí)踐的專業(yè)課程，是音樂學(xué)專業(yè)的核心課程。其內(nèi)容包括歌唱的基本姿勢、歌唱呼吸、歌唱發(fā)聲、歌唱共鳴、歌唱的吐字咬字、歌唱情感、歌唱的作品分析與演唱風(fēng)格的把握，同時(shí)，還要根據(jù)歌唱者的聲音特點(diǎn)和綜合音樂水平的不同選擇學(xué)習(xí)美聲、民族、通俗等不同風(fēng)格作品的演唱技巧和演唱風(fēng)格。

（二）提高聲樂演唱技能是聲樂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)

在高校音樂學(xué)專業(yè)多年以來傳統(tǒng)的“一對一”“一對多”聲樂教學(xué)模式中，學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)都是實(shí)行老師在課堂上講解新內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受，課后練習(xí)老師講授的知識(shí)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，這種模式對于剛進(jìn)學(xué)校的低年級(jí)學(xué)生來說是一種行之有效并切合實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，畢竟聲樂基礎(chǔ)理論是每一個(gè)聲樂學(xué)習(xí)者首先必須掌握的知識(shí)，正確的歌唱發(fā)聲方法也只有通過老師的理論講述與實(shí)操訓(xùn)練才能獲得。各類書刊上的聲樂理論知識(shí)及文字、圖片、聲像資料雖然很多，但表達(dá)方式形形色色，對聲音概念、對各類技術(shù)含量的描述也各不相同，也都很難表達(dá)歌唱技能技巧的準(zhǔn)確內(nèi)涵，加之聲樂學(xué)習(xí)者各自的聲音條件、對文字的理解和領(lǐng)悟能力、對極為抽象的聲音概念的識(shí)別能力等存在極大的差別，初學(xué)者本人無法判斷發(fā)聲方法的準(zhǔn)確性和正確性，必須按部就班地跟著老師的教學(xué)進(jìn)度由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，實(shí)施行之有效的學(xué)習(xí)方法。優(yōu)秀的聲樂老師有豐富的教學(xué)與演唱經(jīng)驗(yàn)，能夠及時(shí)識(shí)別和糾正錯(cuò)誤的歌唱發(fā)聲，而初學(xué)者也是最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的歌唱發(fā)聲而走入歌唱歧途的，一旦錯(cuò)誤的歌唱方法成了習(xí)慣，將會(huì)影響歌唱者的歌唱前景。因此，高校聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)的“一對一”“一對多”的聲樂學(xué)習(xí)模式在大學(xué)一二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是非常適合也是非常必要的。只有通過老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂教學(xué)，引導(dǎo)走入正確的聲樂演唱之路，迅速提高演唱水平，打下堅(jiān)實(shí)的聲樂演唱基礎(chǔ)，才能有效實(shí)現(xiàn)通過轉(zhuǎn)型新的學(xué)習(xí)模式，迅速擴(kuò)大和提高適應(yīng)社會(huì)需求的綜合能力。

三、高校轉(zhuǎn)型背景下音樂學(xué)專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)新模式

傳統(tǒng)的“一對一”“一對多”的聲樂教學(xué)模式，雖然能夠讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)正確的歌唱方法，但學(xué)習(xí)模式過于單一，千張一面。同時(shí)，很多高校聲樂課過度重視對理論知識(shí)的講述和聲樂演唱難度的追求，忽視了社會(huì)對聲樂人才能力的實(shí)際需求，舍本求末，脫離現(xiàn)實(shí)。如果大學(xué)本科四年的聲樂學(xué)習(xí)一直維持這種單一的課堂學(xué)習(xí)模式，就會(huì)失去很多鍛煉和提高學(xué)生的多種能力的機(jī)會(huì)，這種傳統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)模式與新課程理念的新要求存在一定的差距，這種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不太適合社會(huì)對聲樂人才的需求。這時(shí)聲樂教師應(yīng)該適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，通過創(chuàng)新轉(zhuǎn)型新的學(xué)習(xí)模式來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使之更快地掌握聲樂演唱技能。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的“課上講解、課下練習(xí)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n下自學(xué)、課上練習(xí)”的教學(xué)模式，調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)時(shí)間。

1.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)將聲音的抽象化為直觀

歌唱中的聲音概念是較為抽象的，聲樂學(xué)習(xí)者對正確的發(fā)聲技巧和發(fā)聲器官的有效運(yùn)動(dòng)難以形成直觀的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法中學(xué)生對于老師的課堂講解的理解也是有限和抽象的，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地化抽象、空洞的概念為具體、直觀，彌補(bǔ)了大多數(shù)學(xué)生往往憑借主觀感覺來感知學(xué)習(xí)，而造成學(xué)生對唱法把握不準(zhǔn)確的不足，有效促進(jìn)學(xué)生歌唱能力的提升。例如：利用錄音錄像設(shè)備，選擇多位名師的多種唱法對照錄音錄像進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，再將自己演唱的錄音進(jìn)行對比，找出差距，在不斷地揣摩學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步;還可以運(yùn)用音樂軟件中的聲波曲線幫助了解各種唱法的特點(diǎn)，利用聲波曲線圖形，化聲音的無形為有形，將許多不可感知的優(yōu)劣唱法用曲線的形式直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠直觀地選擇正確的聲波曲線進(jìn)行正確的聲音練習(xí)，使聲樂學(xué)習(xí)簡單化;也可以運(yùn)用幻燈片或者制作動(dòng)畫，將正確與錯(cuò)誤的發(fā)音器官在發(fā)聲過程中的動(dòng)態(tài)、氣流變化等難以觀察到的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)直觀化、細(xì)致化，使聲樂學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問題、難度大的問題簡單化，重點(diǎn)的問題鮮明化。因此，把抽象的聲音概念變?yōu)橹庇^的線條或圖形，進(jìn)行有的放矢的對比練習(xí)，讓聲樂學(xué)習(xí)更為簡單明朗和生動(dòng)，有助于提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，提升學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)新思維，提升聲樂學(xué)習(xí)效果。這些優(yōu)勢大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中方法單一的缺點(diǎn)。

2.將傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相融合

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，聲樂教師對學(xué)生演唱技術(shù)正確與否的判斷與把握、對錯(cuò)誤方法的糾正、教師的繪聲繪色、教師的機(jī)智、教師授課的靈活多變等優(yōu)勢，是現(xiàn)代多媒體技術(shù)無法具備的。傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)中的器樂伴奏、教師示范、聲樂作品指導(dǎo)等都是有效的聲樂學(xué)習(xí)手段，這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式都是在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的，且實(shí)踐證明也是行之有效的。器樂伴奏不僅可以為學(xué)生營造良好的聲樂表演情境，也有利于學(xué)生把握聲樂表演的節(jié)奏，使學(xué)生能較好地投入聲樂表演之中;教師的示范表演能讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)直觀便利，學(xué)生可以實(shí)時(shí)實(shí)地接受示范引導(dǎo)，學(xué)生的錯(cuò)誤之處能夠得到很好而及時(shí)的糾正。在此基礎(chǔ)上再融入一些現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使聲樂學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。比如，在進(jìn)行民族唱法學(xué)習(xí)時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)播放一些需要學(xué)習(xí)的各民族優(yōu)秀民歌，讓學(xué)生先感受民歌和民族唱法魅力;在講解新知識(shí)之前，讓學(xué)生提前觀看“慕課”“微課”并提出要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)演唱要求，適時(shí)地進(jìn)行示范演唱和技術(shù)指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤方法進(jìn)行及時(shí)的糾正和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠少走彎路，加快提高演唱技能;再如，把傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的器樂伴奏變?yōu)槎嗝襟w音樂制作而成的音樂伴奏，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種類型的伴奏音樂的演唱和表演能力等。培養(yǎng)學(xué)生的綜合表演能力也是高校音樂學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。[1]

（二）充分利用校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)

1.深入基層教學(xué)實(shí)踐提升綜合能力

為了順應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)人才的轉(zhuǎn)型，音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，可以深入地方各基層進(jìn)行鍛煉，在實(shí)踐中加速提高各種音樂技能。如：深入到各地方中小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)生唱歌、講授樂理知識(shí)、音樂鑒賞，組織學(xué)生創(chuàng)編節(jié)目、排練節(jié)目、組織音樂知識(shí)和技能競賽等;響應(yīng)國家“保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的號(hào)召，將“戲曲進(jìn)校園”“傳統(tǒng)民歌進(jìn)校園”的活動(dòng)深入到最基層學(xué)校，也是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生首要的任務(wù)和不可推卸的責(zé)任。參與到各地方基層組織或單位輔助排練節(jié)目、教唱歌曲、教授音樂知識(shí)、或組織其他音樂活動(dòng)等，這不僅服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，還能使學(xué)生的聲樂演唱水平、教學(xué)能力和組織能力得到快速的提高。[2]

2.搭建各種綜合平臺(tái)提高聲樂演唱技能

聲樂學(xué)習(xí)還可以利用校內(nèi)外場地組建一些“音樂角”平臺(tái)，組成音樂小組在適合的時(shí)間進(jìn)行練唱和創(chuàng)編節(jié)目，也可以發(fā)展一些梯田廣場“音樂角”、樟樹下“音樂角”等等，進(jìn)行學(xué)期音樂會(huì)的實(shí)踐展示?？梢詫⑵谀┛荚囎兂梢粓鲆罁?jù)歌唱風(fēng)格或歌唱類別組成的音樂專場匯報(bào)，這樣可以從更大意義上挖掘?qū)W生的潛力，鍛煉學(xué)生的演唱和表演能力。除了學(xué)期音樂會(huì)外，還可以增加關(guān)于紀(jì)念意義的音樂實(shí)踐，如青年節(jié)、大學(xué)生運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、各類慶典主題音樂節(jié)等等。學(xué)校也可以推出“學(xué)分制社團(tuán)”給學(xué)生創(chuàng)造演練機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的演唱技能，充分帶動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也大大豐富了學(xué)生在校期間的業(yè)余生活。

種種這些，不僅有助于學(xué)生聲樂演唱技能的提高，又培養(yǎng)了學(xué)生對各種活動(dòng)的組織能力、自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)多種場合的表演能力、語言表述能力、與人交往的社會(huì)活動(dòng)能力等等。這也正是高校轉(zhuǎn)型培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的需要。

（三）加強(qiáng)舞臺(tái)演唱實(shí)踐是提升聲樂演唱能力的有效途徑

1.舞臺(tái)演唱實(shí)踐對聲樂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

舞臺(tái)演唱與課堂中的演唱在心理狀態(tài)上存在著差異，在課堂中學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣一對一的教學(xué)模式，在熟悉的老師面前演唱沒有顧忌，一旦登上舞臺(tái)心態(tài)失去平衡，不由自主地會(huì)緊張，使聲音僵硬，課堂上學(xué)的知識(shí)仿佛一下子都消失了。對此，筆者深有體會(huì)，在本科一年級(jí)時(shí)我把大部分時(shí)間放在了聲樂學(xué)習(xí)上，在課堂與琴房中穿梭，期末聲樂考試時(shí)我自認(rèn)為準(zhǔn)備充足了，然而到了臺(tái)上看到那么多老師，心里突然緊張起來，聲音就不能自控了，總是在考試時(shí)較之平常大打折扣。進(jìn)入三年級(jí)學(xué)習(xí)階段后，老師曾多次給我提供舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)，自己也經(jīng)常外出尋找各種機(jī)會(huì)進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，已經(jīng)有過多次舞臺(tái)演唱經(jīng)驗(yàn)之后，后期的考試或演出時(shí)心態(tài)平和了許多，考試成績或演出效果也更加理想。因此作為學(xué)生不僅要在課堂中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)聲樂理論知識(shí)和科學(xué)的發(fā)聲方法，還要走出課堂，開闊視野，到實(shí)踐中去鍛煉、摸索與思考，才能取得更大的進(jìn)步，才能鍛煉出基礎(chǔ)音樂教育所必需的多種實(shí)用能力。[3]

2.舞臺(tái)實(shí)踐能提高學(xué)生的多種能力

舞臺(tái)實(shí)踐形式很多，如舉辦音樂會(huì)、聲樂比賽、各種主題演出、劇目排練等等，這些都能夠開闊學(xué)生的視野，磨煉其意志，在“真刀真搶”中鍛煉全方位的演唱能力和多方面的修養(yǎng)，提高駕馭與掌控舞臺(tái)的能力。初登舞臺(tái)的學(xué)生，在舞臺(tái)上的步伐、笑容、眼神等都無法做到自如，偶爾還會(huì)有突發(fā)情況，比如伴奏卡頓、突然忘詞、臺(tái)下的混亂等等，對于這些往往都會(huì)不知所措，但經(jīng)過多次鍛煉，有了經(jīng)驗(yàn)之后就能漸漸應(yīng)對自如。宋祖英已是家喻戶曉的歌唱家，她豐富的舞臺(tái)表現(xiàn)力已給人留下了深刻的印象，卻在廣州的一場音樂會(huì)演唱《大地飛歌》時(shí)突然詞了，她淡淡笑而繼續(xù)演唱，也同樣出色地完成了歌曲的演唱，臺(tái)下響起持久而又熱烈的掌聲。由此可見，作為高校轉(zhuǎn)型背景下的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生們，我們要在課堂學(xué)習(xí)之余，多多參加舞臺(tái)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身多種能力，從而能夠從容自如的駕馭與掌控演唱的舞臺(tái)，也有利于在畢業(yè)之際能更好更快的融入社會(huì)大舞臺(tái)。[4]

四、結(jié)束語

面對現(xiàn)代社會(huì)對人才的新要求，在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大背景下，高校音樂學(xué)專業(yè)的聲樂學(xué)習(xí)模式也面臨新形勢、新挑戰(zhàn)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與現(xiàn)代科技、與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)大課堂的有機(jī)結(jié)合，成為聲樂學(xué)習(xí)的必然趨勢。高校學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)模式應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，借助科學(xué)前衛(wèi)的學(xué)習(xí)模式、觀念與方法以及重要的手段，為聲樂學(xué)習(xí)服務(wù)，努力使自己成為能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭丹.網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化多媒體聲樂教學(xué)研究與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2006（08）：37-39.

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