劉宇

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家越來越重視美術(shù)教育。另一方面我國對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也十分重視，在當(dāng)今社會(huì)的各行各業(yè)中都缺乏具有創(chuàng)造性的人才，而美術(shù)教育課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，所以如何發(fā)揮美術(shù)教育中創(chuàng)造力培養(yǎng)的優(yōu)勢及把優(yōu)勢最大化便成了當(dāng)今高校美術(shù)教育領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)學(xué)科;創(chuàng)造力;培養(yǎng);重要性

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）16-0-02

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)的是多方面、綜合性發(fā)展的素質(zhì)教育，而美術(shù)教育就是落實(shí)其中美育發(fā)展的一個(gè)重要的途徑，它也是高校教育環(huán)節(jié)中一個(gè)十分重要的課程組成部分。高校的美術(shù)教育課程隨著時(shí)代的發(fā)展而改變，也隨著時(shí)代的需要而發(fā)展。高校美術(shù)課程是一門把各種思維綜合囊括的學(xué)科，其中創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)便是其中的重點(diǎn)，創(chuàng)造力可以使學(xué)生更加全面的理解美術(shù)課程當(dāng)中的繪畫技巧、作者想要表達(dá)的情感態(tài)度，創(chuàng)造力作為感性思維的代表可以幫助學(xué)生較好的把握美術(shù)課程。

一、高校美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析及其局限性

現(xiàn)如今，我國高校已經(jīng)意識(shí)到了美術(shù)教育與創(chuàng)造力協(xié)調(diào)培養(yǎng)的重要性，并且有一部分高校已經(jīng)有了一部分實(shí)施，但是大部分高校還是保持原有的傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)技法、作品鑒賞技法等。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，大多是教師在教育關(guān)系中處在主導(dǎo)地位，由教師向?qū)W生傳導(dǎo)寫實(shí)的技法，學(xué)生往往受以往教學(xué)深度影響導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)造力的忽視，許多學(xué)生失去了對(duì)其他繪畫作品藝術(shù)作品的鑒賞能力，或者有很多學(xué)生原來有著天馬行空的想象力對(duì)于抽象繪畫或者表現(xiàn)主義有一定的興趣，也會(huì)在傳統(tǒng)的抨擊下漸漸磨滅。

傳統(tǒng)技法中的每一個(gè)步驟都會(huì)用專門的技法教學(xué)模式去傳授，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生通過認(rèn)真聽講、勤奮訓(xùn)練雖然能夠掌握比較扎實(shí)的基本功，具備良好的技術(shù)能力，但是，傳統(tǒng)的寫實(shí)教學(xué)長此以往進(jìn)行下去，會(huì)束縛學(xué)生的想法，不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。[1]

課程教學(xué)環(huán)境具有一定的局限性，藝術(shù)來源于生活，很多時(shí)候是要從生活中自然中去發(fā)掘藝術(shù)提煉創(chuàng)造力，而在有限的教學(xué)環(huán)境和有限的教學(xué)體系中往往就造就了學(xué)生的局限性?，F(xiàn)代的教學(xué)評(píng)價(jià)體系也影響了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，我國的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是相對(duì)來說比較單一且主觀性較強(qiáng)，往往是以老師個(gè)人評(píng)選為主，采用的多是最終作品的形式進(jìn)行評(píng)分，這不僅忽視了學(xué)生創(chuàng)作作品的過程，且運(yùn)用了不系統(tǒng)的方式進(jìn)行了評(píng)價(jià)，容易造成學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)成果的片面單一認(rèn)識(shí)，與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維就更加背道而馳了。

二、高校美術(shù)課程教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

（一）當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造力人才的需要

社會(huì)在快速的發(fā)展，各行各業(yè)都存在著創(chuàng)造力的影子，不論是科學(xué)領(lǐng)域還是生活領(lǐng)域，有發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造有創(chuàng)新就會(huì)使我們的生活變得更加美好。因此，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和教育的變革，更堅(jiān)定地走創(chuàng)造強(qiáng)國之路，提高高校美術(shù)教育的創(chuàng)造能力便成了必要的手段，創(chuàng)造力可以突破美術(shù)教育陳腐守舊的觀念，在很大程度上使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生思維和能力得到提升，從而使高校培養(yǎng)出新一代的具有創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。[2]要知道，創(chuàng)造力不僅是一種能力，而且是一種價(jià)值取向，這對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)人們的全面素質(zhì)發(fā)展來說也是相當(dāng)有益的。

（二）高校美術(shù)教育的需要

美術(shù)學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來說，更加具有靈活性與思辨性，美術(shù)學(xué)習(xí)的目的是在于形成一種有助于審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而最為強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性方面作用的是美國著名教育家羅恩菲德，他曾說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo);藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處?！盵3]

就學(xué)校美術(shù)教育目的而言，很多這方面的專家學(xué)者都參與過討論，提出很多的觀點(diǎn)，如尹少淳先生曾經(jīng)提出過“綜合目的論”，認(rèn)為學(xué)校美術(shù)教育要全面的實(shí)現(xiàn)“情感、智力、技術(shù)和創(chuàng)造四種價(jià)值?！盵4]在現(xiàn)階段的高校美術(shù)學(xué)科課堂中，最重要的應(yīng)是注重學(xué)生對(duì)學(xué)力的培養(yǎng)，學(xué)生在技巧上具有一定的把握，并且可以對(duì)其他對(duì)象進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的舉一反三即可、如有創(chuàng)造創(chuàng)新想法更惟妙。例如，教師在課堂上教授學(xué)生如何去鑒賞一幅美術(shù)作品，不僅從繪畫技巧方面，還可以從各個(gè)角度各個(gè)方面去找尋作品資料、作者信息、作者生平經(jīng)歷，去得出作者繪畫的初衷，就可以更為細(xì)膩真實(shí)的感受一幅藝術(shù)作品，這個(gè)過程也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力能量補(bǔ)充的依據(jù)之一。高校美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有力途徑，同時(shí)高校的美術(shù)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)造力對(duì)學(xué)生的美術(shù)思維進(jìn)行擴(kuò)張，以便于更好的施行現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)教學(xué)的需要，高校教師應(yīng)要突破以往的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念。

三、高校美術(shù)課程教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)高校美術(shù)教師自身創(chuàng)造性思維與對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)

在新理念新思想的大教育環(huán)境下，作為與學(xué)生聯(lián)系最緊密的群體——教師，應(yīng)從教師的創(chuàng)造性思維抓起，教師是直接傳授間接經(jīng)驗(yàn)的人，一些老教師的思想和對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握還停留在以往的傳統(tǒng)模式當(dāng)中，這就極大地阻礙了時(shí)代新思想對(duì)教師團(tuán)體的進(jìn)一步引導(dǎo)和提高。教師放下自己的權(quán)威，從知識(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，雙方共同探索共同思考，教師給予學(xué)生充分表達(dá)內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)。[5]教師應(yīng)針對(duì)新形勢下的美術(shù)教學(xué)模式以及美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，只有教師在理解創(chuàng)造性與美術(shù)學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系之后，才能積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解創(chuàng)造力與美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，要自覺把握好以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

（二）高校積極發(fā)展適合學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)環(huán)境

盡管各類學(xué)校、各地教師有不同的教學(xué)模式，但對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)都應(yīng)成為各自的教學(xué)中心，所有的繪畫過程皆是為了創(chuàng)作，創(chuàng)作藝術(shù)作品才是專業(yè)藝術(shù)教育的最終目的。[6]所以高校需要在這方面積極的協(xié)助教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)環(huán)境做出一些適合的條件，可以適當(dāng)出門寫生，課堂上所學(xué)到的大多為理論的知識(shí)，而只知道理論上的東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，只認(rèn)識(shí)到別人口中的東西，沒有真正去設(shè)身處地的感受過、實(shí)踐過是不能真正體會(huì)和認(rèn)識(shí)到的，寫生是讓學(xué)生感受自然之美的最好方式，在寫生的過程中可以讓學(xué)生有所感悟有所積累。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)繪畫，并且在繪畫的過程中可以發(fā)散創(chuàng)造性思維，例如在寫生的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪畫對(duì)象本身的內(nèi)涵和其想要傳達(dá)的精神，要求學(xué)生觀察后做一個(gè)簡單的發(fā)言。教師可以引導(dǎo)學(xué)生刪除一些不入畫的部分，然后再補(bǔ)充一些學(xué)生自己的構(gòu)想，調(diào)整構(gòu)圖，形成一幅帶有學(xué)生自己想法的完整的作品，這樣也可以使意境更加充實(shí)，以最樸實(shí)的方式貼近繪畫對(duì)象，感悟生活，積累一定的繪畫對(duì)象素材，進(jìn)行一定的繪畫創(chuàng)作構(gòu)圖訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）改善傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)造力來說具有明顯的局限性，它以單一的方式、教師主觀的想法就對(duì)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作建立了一個(gè)所謂的“好”的標(biāo)準(zhǔn)，究竟什么樣的作品是好的、什么樣的作品是不好的。教師對(duì)于學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)具有一定的要求且容易框死一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就使得學(xué)生為了迎合教師的審美忽略了自身作為主體的表現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造力而言是一種扼殺，這也是美術(shù)教育的失敗。[7]學(xué)校與教師應(yīng)更加全面的針對(duì)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的創(chuàng)作態(tài)度以及學(xué)生的創(chuàng)作角度進(jìn)行全面的了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)散創(chuàng)造性思維的同時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的困擾、學(xué)生會(huì)遇到的問題，教師可以加以引導(dǎo)解決或者建議學(xué)生換一種思考方式，但是，歸根結(jié)底教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造思考做輔。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)造力是必不可少的，各行各業(yè)都迫切需求一個(gè)有創(chuàng)造能力的人，在高校美術(shù)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，需要先從教師自身入手，教師要先改變自己的教學(xué)觀念，真正考慮到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)校需要為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造提供更加良好的環(huán)境。在美術(shù)學(xué)科中，教師相對(duì)其他學(xué)科運(yùn)用知識(shí)會(huì)更加的靈活高效，學(xué)生也能夠在此情境中學(xué)習(xí)到、體驗(yàn)到、感受到學(xué)習(xí)和藝術(shù)的雙重魅力，讓學(xué)生的思想之花也最終能夠結(jié)出藝術(shù)創(chuàng)作的豐碩果實(shí)。

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