全海燕 石英

摘 要：思政教育是高校院校教學(xué)工作的一項重點內(nèi)容，關(guān)乎著“培養(yǎng)什么樣的人”“如何培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這一重要問題，針對護理專業(yè)學(xué)生，要始終將思政教育置于重點地位。本文基于此，分析了傳統(tǒng)護理思政教育的問題所在，提出“三位一體，無縫對接”思政教育模式的創(chuàng)新與實踐方法。

關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè) 思政教學(xué)模式 三位一體 無縫對接

在全國高校思想政治工作中，習(xí)近平總書記明確提出：思想政治理論課程，要堅持在改進中加強，提高思政教育的親和力和針對性，各門課程都要守好責(zé)任田，讓各類課程能夠形成協(xié)同效應(yīng)，這為高職院校的思政教育指明了具體方向。隨著“健康中國”戰(zhàn)略的實施以及醫(yī)療制度的改革，對于護理人才的培育提出了新的要求，護理人員既要掌握理論知識，還要具備良好的溝通能力、學(xué)科素養(yǎng)，能夠嚴格按照醫(yī)學(xué)倫理辦事，對于上述內(nèi)容，世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會（World Federationfor Medical Education，WFME）將其納入與“臨床技能”“護理基礎(chǔ)知識”同等重要的指標上。高職院校作為護理人才培育的搖籃，需要成為國家思政教育導(dǎo)向的先行者。[1]

一、傳統(tǒng)思政教育模式的弊端所在

1.育人效果欠佳

目前高職院校在護理思政課程的開設(shè)數(shù)量和質(zhì)量上，無法保證。在三年的學(xué)習(xí)時間中，護生在校學(xué)習(xí)兩年、實習(xí)一年，由于教學(xué)任務(wù)繁重，高職院校不得不縮減思政課程內(nèi)容，大班授課模式在思政教學(xué)考評機制上，也限制了思政育人效果的發(fā)揮。在2018年后，思政教材內(nèi)容更加豐富，具有實踐性，但是，高職院校在教育方式上，更加側(cè)重于職業(yè)性和應(yīng)用性，對于思政內(nèi)容的考查，依然是以小論文或者開卷考試的方式，課程不會與學(xué)生的獎學(xué)金、畢業(yè)掛鉤，這導(dǎo)致護生對思政課程沒有予以應(yīng)有的重視，思政課程處于次要地位，無法真正的入腦、入耳、入心。[2]

2.師資力量薄弱

思政課程的師資力量直接影響著教育成效，在高職院校中，專職思政教師數(shù)量較少，加上平時需要應(yīng)對教學(xué)管理和各項賽事，在教學(xué)研究上分身乏術(shù)，而兼職思政教師則是由高職院校中的行政人員、中層領(lǐng)導(dǎo)組成，他們的行政工作非常繁忙，也無法保障思政教育的質(zhì)量，在思政教學(xué)的形式上，大多是采用理論授課的方式，其實，思政教育不僅要注重技能和知識的傳遞，還要重視情感態(tài)度和價值觀，通過具體事件將其內(nèi)化為對學(xué)生個人行為、思想的指導(dǎo)，以真正地做到潤物細無聲，在傳統(tǒng)的高職院校中，思政內(nèi)容很少有對應(yīng)的社會實踐教學(xué)，只是補充所用，致使思政課程缺乏實踐體系的支撐。

3.人文課程缺位

護理專業(yè)的人文課程涵蓋哲學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、溝通學(xué)、醫(yī)學(xué)史等內(nèi)容，覆蓋范圍廣泛，在高職護理思政課程中，大多只是選擇其中一門或者兩門作為思政選修課程，削弱了人文課程的作用，難以引起學(xué)生的重視。加上實踐內(nèi)容的缺乏，致使人文精神的培育與實踐教育上嚴重脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)模式淪于形式，盡管學(xué)生參與了思政學(xué)習(xí)，但是，對醫(yī)學(xué)人文精神依然缺乏深刻的認知和理解。

4.與護理課程相脫節(jié)

盡管高職院校在積極推行“大思政”育人模式，但是，在思政課程和專業(yè)課程上，兩者之間缺乏結(jié)合點，從思政課程體系來看，包括專業(yè)課、基礎(chǔ)課、實訓(xùn)課組成，基礎(chǔ)課中又有語文、英語、計算機、思政等內(nèi)容，思政課程只是上述板塊的一個部分，育人作用不強，在專業(yè)課程中，往往囿于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，沒有主動尋找專業(yè)課程中的思政教育素材，思政教師與專業(yè)課教師孤軍作戰(zhàn)，缺乏交流和互動的機會，不利于全員育人的開展。

二、高職護生“三位一體，無縫對接”思政教育模式的創(chuàng)新與實踐

針對思政教育的問題所在，為了提高思政教育質(zhì)量，我們倡導(dǎo)構(gòu)建“三位一體，無縫對接”的教育模式，從教師育人、內(nèi)容優(yōu)化、校園文化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)幾個方面著手，實現(xiàn)思政育人內(nèi)容的無縫對接：

1.提高教師思政育人能力

為了提高護理思政教育工作的質(zhì)量，真正地做到無縫對接，首先，需要提高教師隊伍的思政教育能力，構(gòu)建一支育德意識、育德能力較高的思政教師隊伍，在院系的組織下，積極學(xué)習(xí)講話精神，真正認識到護理思政教育的改革意義，增強使命感，明確立德樹人職責(zé)，在思想上積極認同，行為上主動改進。在具體方面，高職院校需要應(yīng)用研討、培訓(xùn)、考核、獎懲、競賽等方式加強對思政教師隊伍的培訓(xùn)，提高其責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)教師將價值引領(lǐng)、知識傳授結(jié)合，成為思政教育骨干，發(fā)揮出教師的言傳身教作用，并引導(dǎo)教師通過自我提升、自我學(xué)習(xí)的方式掌握思政建設(shè)規(guī)律，主動推進課程改革。另外，不斷夯實現(xiàn)有的思政教育隊伍，將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院護理人員等納入其中，充實學(xué)校的思政教育隊伍，讓思政內(nèi)容可以做到與時俱進，主動推進課程思政的建設(shè)，實現(xiàn)言傳、身教的有機統(tǒng)一。[3]

2.挖掘?qū)I(yè)課程思政內(nèi)容

思政教育不僅要通過思政教材來開展，也要充分挖掘出專業(yè)課程中的思政內(nèi)容，護理專業(yè)的教學(xué)知識點中蘊含大量的思政教育內(nèi)容，只要教師能夠仔細挖掘，那么便能夠發(fā)揮出專業(yè)課程的教育作用，對此，要組織教研室利用教學(xué)研討、集體備課等方式來挖掘資源，形成教案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的過程中樹立人文關(guān)懷理念，主動踐行社會主義核心價值觀，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

如，在講解關(guān)于護理學(xué)的發(fā)展趨勢時，即可為學(xué)生講授“健康中國”的理念，從黨和國家的角度來激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，從醫(yī)院的發(fā)展史讓學(xué)生了解國家的繁榮富強，不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命、珍惜健康，也要引導(dǎo)樹立起“為人奉獻”的人道主義精神?？傊?，護理專業(yè)課程的教學(xué)要結(jié)合護理專業(yè)特色，開展職業(yè)精神培育，將人文關(guān)懷、社會責(zé)任、職業(yè)道德、職業(yè)認同感等內(nèi)容納入其中，明確專業(yè)課程的師生教學(xué)目標，挖掘核心課程的思政元素，緊扣重點知識，聯(lián)系社會中的熱點問題、思政話題，以行業(yè)楷模和榜樣人物作為例子，提煉現(xiàn)有的思政教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用演示、討論、分析、引導(dǎo)的方式，將專業(yè)技能教學(xué)與知識相統(tǒng)一。

3.發(fā)揮校園文化的軟性力量

文化資源是一種潛移默化、循序漸進的思政教育資源，文化育人可以做到以人為本，其蘊含的價值也是思政課程無法比擬的，從作用機制來看，校園文化是通過師生互動、社會實踐、學(xué)生社團、志愿服務(wù)等方式逐步從內(nèi)化達到外化，進入大學(xué)之后，護生面臨著新的文化差異，思想上的波動也更加強烈，有的護生深受拜金主義、享樂主義思想的影響，對自己的工作理想發(fā)生了動搖。針對此，我們要發(fā)揮出先進文化的優(yōu)勢，構(gòu)建出精準有效、前后銜接的文化育人環(huán)境，分析護生的思想文化背景，掌握他們的道德、知識、信仰和藝術(shù)，構(gòu)建校園文化戰(zhàn)略，重點針對護生的就業(yè)環(huán)境，將校園文化融入就業(yè)指導(dǎo)、入職培訓(xùn)專業(yè)課程等。另外，進一步挖掘出中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的作用和價值，創(chuàng)設(shè)符合年輕一族喜好的校園文化品牌，借助心理學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)理論和方法強化互動，并用微信、微博、主題網(wǎng)站、抖音等平臺，擴大校園文化傳播途徑，讓護生樹立堅定的思想政治信仰。

4.構(gòu)建多元化的教學(xué)平臺

在信息發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)時代中，網(wǎng)絡(luò)信息滲透至人們的工作、學(xué)習(xí)、生活各個方面，在思政教育上，要充分利用網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢，為護生構(gòu)建出現(xiàn)代化思政教育平臺，互聯(lián)網(wǎng)資源共享、信息豐富，高職院校應(yīng)當把握好網(wǎng)絡(luò)的重要陣地，對現(xiàn)有思政教育資源進行整合，實現(xiàn)人文教育、思政教育的有機整合，為思政教育奠定扎實的平臺支持，發(fā)揮出多媒體的價值優(yōu)勢，構(gòu)建微博討論群、微信公眾號，掌握學(xué)生的所想、所需。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺中的思政教育也不能脫離學(xué)生實際情況孤立存在，要關(guān)注學(xué)生的成長，將其與時代特點結(jié)合，隨著信息化水平的提升，思想內(nèi)容的傳授不能沿用舊的教學(xué)方式，要基于網(wǎng)絡(luò)平臺來創(chuàng)新手段和理念。

如，在思政教育上，要發(fā)揮出微信的社交功能，配合思政課堂來開展微信課后教育，開設(shè)微信安全講座、微信道德講座、法治教育班會等，提升護生對于負面信息的辨別力，利用微信推送與思政教育相關(guān)的影音圖文、熱點案例，提高大學(xué)生對不良信息的抵抗能力。

同時，在護生的日常學(xué)習(xí)中，不少護生面臨心理問題，因此，在思政教育中，也要關(guān)注護生的心理健康問題，及時進行疏導(dǎo)，及早介入、及早處理，幫助護生了解自我、有效規(guī)劃，科學(xué)處理生活中的負面情緒和壓力問題，走出陰霾，自信適應(yīng)社會。

結(jié)語

大學(xué)階段是個體世界觀、人生觀、價值觀確定的重點階段，而護理專業(yè)學(xué)生是一個特殊的群體，加強思政教育尤為重要，思政教育的目的在于幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，明白事物的真諦與意義。構(gòu)建“三位一體，無縫對接”的教學(xué)模式，能夠在人文教育、思政教育、專業(yè)課教育之間找到契合點，促進各項內(nèi)容之間的深度結(jié)合，充分發(fā)揮出思政教育的功能與價值。

參考文獻

[1]周月朋，丁兆明.高校教師推進“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J].北京教育（高教）.2018（11）

[2]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育.2018（01）

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育.2017（01）